小学语文微型作业的研究教育

小学语文微型作业的研究安吉县经济开发区丰食溪中心小学课题组【内容摘要】所谓微型作业，即作业的题量“少而精”，“少”是指数量，“精”是指质量。微型作业根据学生的“最近发展区”进行设计，既突出重点，又注意坡度，是“减负不减质”的长效教学评价机制的重要环节。本课题通过对作业内容、形式、评价的改革，优化了课堂教学效率，改变了学生学习方式，更有利于学生个性的发展与潜能的发挥以及各种能力的培养。【关键词】小学语文微型作业研究一、

问题的提出传统的小学语文作业的类型无非是选择题、填空题、分析题,内容无非是拼音、查字典、解释、句式变换、中心思想、段落大意、句子含义等。训练的意图无非是对书本知识、教参知识的反复操练，真正的能力训练的、创新意识培养的、拓展性的、体验性阅读的内容是少之甚少。对学生作业的评价，存在着严重的单一性、标准化的特点。新课程的作业的价值观，不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验成功与快乐、辛劳与收获。二、研究目标与内容（略）三、课题的实施（一）、微型作业在内容、形式上的多元化。1、微型作业的思维化---------------------------------------------------------------------*课题组组长：徐敏顾问：董春丽课题组成员：赵伟峰、姚平、朱秋琴、朱琴、孟培华、姚洁玲、潘莞尔、周明霞①问题性作业。设计一些语文个性化问题，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。例如，上完课文《找骆驼》之后，老师布置了这样的作业：让学生想想还有哪些找到骆驼的方法？哪一种方法最佳？经过精心准备，孩子们在课堂上展开了激烈争论，想出了五六种找骆驼的方法。有的说：“沿着骆驼啃过的树叶去找。”马上有学生反驳：“那是沙漠，万一骆驼走的地方没有树呢？”有的说：“沿着路边的米和蜜去找。”有的说：“一路问去。”最后，许多学生认为顺着骆驼的脚印去找这种方法最好。这时有人提出这种方法也有条件限制：即当时沙漠中不能有大风，否则扬沙会把脚印掩埋。②想象性作业在教学中，适时地布置一些想象性的作业，对儿童的思维发展有极大的意义。仿写：此举要求学生仿照课文的写法，发挥想象写一句话、一段话。如在教学《黄山奇石》一文后，老师在乐曲声中让学生欣赏各种各样的黄山奇石，并布置了这样一个作业：黄山上的奇石还有很多很多，你能发挥想象把刚才你看见的一块奇石用笔写下来吗？这个作业一布置，学生一个个捧着小脑袋瓜动起脑筋来，不一会儿，一篇篇“奇思妙想”就诞生了:“只见这个仙人伯伯长着长长的胡子，手里还拿着一根拐杖，仿佛正在云游四海！”“这只“小狗”，蹲在地上，嘴里还拖着长长的舌头，眼睛一眨也不眨地看着前方的一块小石头，也许在它眼里，那不是石头，而是一根肉骨头。”……续写

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如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这就给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。

③记忆性作业。在教学中，可以经常布置学生背诵古诗，但不要硬性规定一天要背几首，而是让学生根据自己情况作出选择，如：教师提供好几首古诗，你可以自主选择几首或一首来背，也可以自己增加一些古诗。有时，还经常布置学生去看一些课外书籍，找一些自己喜欢的词语、句子等读读背背，长期以往，学生的知识“库存”将慢慢丰富起来，无形之中，提高了学生搜集和处理信息、获取新知识的能力。2、微型作业的生活化“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把微型作业与现实生活联系起来，作业就成为联结语文教学与社会生活的纽带。如学了《清澈的湖水》，布置作业：看看你周围是否还有清澈的湖水？你周围的环境是怎样的？可以问你的爸爸、妈妈，也可以亲自去查一查。学生调查后，深有感触，“以前，我家后面小河里的水可清了，现在的水都发臭了”；“爸爸说他小的时候，村子里经常可以看到猫头鹰、黄鹂许多鸟，现在都没有了”；“由于使用了农药，小鸟和青蛙吃了有毒的虫子，也中了毒，使它们的数量减少了”……在调查实践中，学生亲身体会到环境保护的必要性和迫切性，并投身到环保中来，有的制作了环保小旗帜、有的写出了环保小宣言……另外，我校的大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上缺乏交际能力、理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，可以有目的的精心安排作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。作业：双休日在家里吃饭时，给家人盛饭和夹菜，并把感受写下来。有学生就这样写道：那天中午，我早早就在厨房的饭锅旁等着。终于饭熟了，该吃饭了，我急急忙忙拿起碗给爸妈还有爷爷、奶奶盛饭。爸爸顿时笑眯眯地看着我，奶奶也笑呵呵地摸着我的头说：“我的小孙女真乖，奶奶可要多吃一碗饭了！”我听了特别高兴！吃饭时，我给他们夹菜，妈妈也忍不住一边给我夹了喜欢吃的菜，一边说：“女儿你越来越懂事了，妈妈真高兴！”……这一整天，我看着家里人那高兴的样子，心里感到说不出的快乐，原来，把关心送给别人时，自己也会获得快乐……这是一道用心灵去体验的作业，虽然没有读读抄抄记记背背，但是留给学生的是心灵的碰撞与沟通，是思想的感悟与升华。此外，还可以利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。我们就有这样一个学生写了一篇短文送给妈妈，还在报纸上发表了。遇上教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师。重阳节，布置学生为家里的老人过节，或采访作过贡献的老人等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。再如让学生定时看电视，看时事新闻，然后谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。3、微型作业的自主化①难度自选。在进行作业设计时，应尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。例如《春天的雨点》教师就根据教学目标把作业设计成几个等级：A、抄写词语。B、摘录文中描写春雨的句子。C、你知道其他一些赞美老师的文章、诗、句、词吗？D、如果你是达丽玛，当乌汉娜老师为你尽心地补完了课，又冒雨把你送回了家。此时，你想说什么？请拿起你手中的笔，把你心里最想说的话写下来。（以上作业，请学生自选一、二题完成）其中，A类作业着力于基础知识的巩固。B类作业注重语言文字的积累和运用。C类作业要“跳一跳才能摘到果实”，皆在拓展学生的知识面。D类作业是把阅读和表达融为一体的写作训练，要求学生在理解的基础上展开合理的想象。这样，语文作业有了层次，学生有了选择作业的自由：能力强的学生可选择较难的做，能力弱的可选择做简单的，真正体现了因材施教，照顾了学生的个体差异，不同程度地开发着学生的创新潜能，从而让每个学生都有收获。而且让学生根据自己的学习水平选择作业，还能给学生一种心理暗示：“这是专门为我设计的作业，我一定能完成好！”学生有了这份信心和决心，作业的质量自然而然就高了。②量度自选

学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢程度也就不一样。因此在作业量方面，也需要让学生选择自选的方法。比如抄写课后生字词，有的孩子抄写一二遍就记住了；有的孩子则需三四遍，或者五六遍；有的孩子看几眼就能过目不忘。对于这类作业该如何布置呢？最好的办法就是把练习的主动权交给孩子，让他们根据自己的能力来选择。这样，学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而有效地训练了记忆能力；而为了达到会写的目的，会自觉采取更巧妙的方法，从而提高了独立识字的能力。③形式自选

如《翠鸟》一课的作业：老师根据小朋友的兴趣爱好，设计了几个作业，请根据自己的特长选择其中1—2个作业认真完成：爱读书的你，不妨阅读一篇关于翠鸟的小短文。爱诵读的你，不妨有感情地朗读翠鸟这篇文章。爱习作的你，不妨写一段介绍小动物生活习性的短文。爱绘画的你，不妨画一画你心中的翠鸟。爱唱歌的你，不妨去唱一唱关于鸟类的歌曲。爱文学的你，不妨摘录文中的优美词句。爱科学的你，不妨查查资料，找找翠鸟的其他种类。这一组作业设计包含“读、画、写、抄、查、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间，又为爱探索的同学提供了进一步锻炼自己能力的机会。一项作业能使他们各尽所长，学生做作业的积极性自然就会高涨起来。④自主设计，发扬个性每一个孩子都是一本多彩的书，一首动听的歌。每个人都有自己的闪光点。为张扬个性，就可以让学生自主设计“个性化作业”，让其内容、形式更丰富多彩。如在执教《西沙渔人》一课后布置作业：“同学们，学习了这一课，你们一定有不少的收获和体会吧！那么，你们想给自己留点什么作业呢？”此言一出，学生一下子欢呼雀跃起来。“老师，我喜欢朗读。我要有感情地读读课文第四自然段，把西沙渔人的机智剽悍用我的声音表达出来。”“老师，我发挥想象，我要写一写西沙渔人拖着大鲨鱼回家后的情景，我想，他们的家里人肯定非常高兴。”“老师，我要把西沙渔人劈鲨鱼的一刹那用笔画一画，感受一下西沙渔人的勇猛。”“老师，我要画那个特殊的钓钩，有可能的话，我还想动手做做那个特殊的钓钩，只不过不会像它那么大。”“老师，我要摘录文中的优美词句。”“老师，我实在太佩服西沙渔人了，我忍不住想写一写对西沙渔人说的话，你听：西沙渔人，你是海上最勇敢的人，你敢于乘一条小小的风帆船出海捕鲨鱼。因此，我要赞美你，更要赞美你那机智剽悍的品格。在湛蓝的海面上，你是最可爱的人！”……4、微型作业的趣味化①作业题目的趣味化为了增强作业的趣味性，首先可以把常见的题目类型改成能吸引学生的标题，让学生一看就来劲，跃跃欲试。◆看拼音，写词语——一目了然◆组词——找朋友、最佳搭档◆改错别字——火眼金睛◆扩句——添枝加叶◆写反义词——唱反调。◆找错别字、修改病句——啄木鸟。◆排列错乱的句子——魔方城堡。②作业内容、形式上的趣味化★愉快的绘画式作业。根据一些课文的特点，可以设计绘画式作业，把有关文意用图画形式表现出来。★生动的表演式作业。有一些课文故事情节性强或富有童趣，就可布置这样的作业，选择其中一个情节和几个同学一起合作表演。如：上完《示儿》后，老师布置了这样的作业：陆游马上就要离开人世了，回首自己走过的路，回望至今仍在金人铁蹄下的家乡，再看看毫无斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味，想一想，陆游在临终前会和他的家人说点什么呢？和你的同学一起合作表演一下当时的情景吧！在作业展示时，一组组同学表演得都很精彩，现举一组展示如下：陆游：（痛苦、有气无力、无奈地）对于一个快要死的人来说，也没有什么可留恋可牵挂的了。但是，唯一令我万般心痛的是，我们的祖国迟迟得不到统一。俗话说：天下兴亡，匹夫有责。我的祖国正在受难，我却行将就木、无能为力。唉！儿子：父亲，您别难过，您虽然无法驰骋疆场，但是您以笔为刀，以诗为剑，唤醒了多少麻木的心灵，激励了多少将士奋勇杀敌。陆游：（忧愤、哀伤地）我是空有满腔热血却报国无门，我的心痛啊！我无法安心地闭上我的双眼，儿子呀，你现在正是身强体壮的好年华，一定要为祖国的统一努力拼搏。儿子：（低沉、缓慢地）拥有您这样的父亲是我最大的幸福。我从小受您的教育，爱国的种子早已在我的心中生根发芽，我会像您一样热爱自己的祖国，投身到抗金的队伍中去，为国家的统一而贡献自己的一切。陆游：（饱含爱国热情）儿子呀！临死之前，只有一件事让我死不瞑目，那就是没有看到我们的军队收复失地，没有看到我们的祖国统一，如果那一天来临的时候，别忘了，千万别忘了把这个好消息告诉你九泉之下的父亲啊！你的父亲没有什么财产留给你，只把这首蘸着我的血泪写成的诗送给你。★轻松的音乐式作业。例如教学《小溪流的歌》。在学生了解小溪流具有百折不挠、乐观向上、无私奉献的基础上，我们让学生自己当一回创作者，即自己写歌词并配以喜欢的旋律唱一唱小溪流的歌。学生的创作热情相当高涨，他们找旋律，填歌词，创作了优美的《小溪流之歌》。如以《卖报歌》为曲，学生写的歌词是：啦，啦，啦！啦，啦，啦！我是快乐的小溪流，不怕困难勇往直前；一边流，一边唱，一直奋勇向前奔，汇成大江，汇成大海，不停奔流！微型作业的开放化开放化的作业主要指针对学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标而设计的作业。A、操作型作业，锻炼学生的动手能力。B、合作型作业，促进学生多向交流。C、探究性作业，培养学生主动探索能力。D、鉴赏型作业，给学生熏陶的机会。E、拓展型作业，激发学生创作和想像的热情。一篇看似短浅的语文教材，其外延往往是十分丰富的。作为教师，我们就应想方设法地让学生展开思维，积极地去探索。这就要求教师要从教材出发，设计出独特的作业，激发学生的主动意识和进取精神。例如：教学《万里长城》一文时，教师从名人名言入手，引入法国总统、英国首相、美国总统对万里长城的赞美，结束时，教师这样说：巍然屹立的万里长城，引古今无数英雄竟折腰，我们，做为一个土生土长的中国人，面对长城，你有什么话想对它说？你又想给万里长城题什么词呢？学生们听完后，一个个都心潮澎湃：“长城，你是龙的化身，你是中华的化身，经过几百年的历史沧桑，经过几百年的风风雨雨，你依然屹立在这高山峻岭上。——江旭题”“灯象征着光明，长城象征着一个伟大的民族——中国！——邵杨涛题”“长城啊长城，你不愧是我们中华民族的骄傲，因为你是那样的坚强、刚毅、庄重。——徐君题”“万里长城你真是太伟大，太雄伟了。我为你骄傲！——吴忆秋题”……F、“体验”性作业，给学生不一般的感受。学完《月光曲》这篇课文后，给同学们布置这样一道“体验”性作业：选听一首你最喜欢的乐曲，然后把自己想象到的画面写下来。结果，同学们交上来的作业精彩纷呈：“听着柴科夫斯基的《天鹅湖》，我仿佛看到了一群洁白的天鹅在美丽的湖面上翩翩起舞，时而展翅高飞，时而低头顾影……”“雄壮激昂的《西班牙斗牛士》响起来了，我仿佛来到了激烈的西班牙斗牛场，精彩的斗牛比赛开始了。只见斗牛士迎着猛牛挥舞起大红绸，健壮的牛旋风般直冲过来，斗牛士一个凌空飞跃从牛背上跳了过去……”（三）、对微型作业的评价多元化1、教师评语，激励为主。尊重每一个学生，尤其要尊重他们的学习成果。因此，在批改时就应十分注重寻找学生作业中的闪光点。如：作业写得既正确又漂亮的，就写上“你的作业，老师真爱看；批你的作业，真是一种享受！”“你永远是老师心中的骄傲！”等等。对于那些自己设计的富有创新、与众不同的作业，就写上“你设计的作业短小精悍，真有创意，独一无二。”还可送他们一张“笑脸”(简笔画)，表示老师的赞赏。对于选择教多类型或数量的作业，可以写上“你是一个兴趣广泛的孩子，对学习充满乐趣，你真棒！”对于进步快的作业，可以写上“你进步得真快啊，相信你能超过更多的同学！”“老师相信你通过努力定会取得好成绩的，果真不错！”等等。对于出现错误的作业，我们也可以写上“真可惜，如果你再仔细一点，那五星就属于你的了。”等等。对于字迹潦草，但正确率较高的作业，可以写上“你的作业很正确，如果书写再工整一点的话，就能拿到优秀作业奖了。”对于只选择一项作业的学困生，可以写上“万事开头难，只要有信心，坚持下去，你会成功的。相信自己，一定行！”……任何一个学生，在他的内心深处都有渴望成功的欲望。这“一张张笑脸”、一句句真诚的话语，定会让学生为之心动的。2、多向评价，共同参与。我们改变过去这种单一的评价形