(苏教版)小学四年级上册全册科学教案

第一单元我们四周的空气

1'空气占据空间吗

教学目标

1'探究过程和方法：

•会运用感官和工具相识到空气是有体积的，占据肯定空间，而且不能随意缩小

•会利用小工具制作验证假设的工具

•小组动手完成空气水“火箭”的制作

2、学问与技能：

■知道空气是占据肯定空间的，是不能随意缩小的

•知道空气的质量比水轻，能浮现来

•知道空气是有压力的

3、情感、看法与价值观：

■发觉生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性

教学重难点

重点：空气不仅占据肯定空间，而且有质・，不能随意压缩做占据的空间

课时支配二课时

教学打算

水槽、玻璃杯'塑料瓶、气球三个'塑料绳'细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮'橡胶塞、

自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管∖白、餐巾纸、天平

教学过程

教学支配教学措施对应目标教学效果

一`导入

1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，从谜语入手,引

没有颜色没味道，植物动物都须要，一时出探讨课题。

一刻离不了.”这是什么东西呢？

2、今日这节课，我们探讨的主题就是空气。板书课题

首先大家先想一想：空气占据空间吗？

二、自主学习

拿出一个纸团，我假如把纸团放进水里，

纸团会湿吗？

1'初步相识空气占据空间的隐私

(1)试验一

①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣演示试验，让学从身边入手,由一

进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？生揣测个简洁的小试验

激发学生爱好

②假如有的同学想试，可以让学生多试几次重点是要他们自

由学生来验证明己说

(2)试验二验，提高学生爱好

①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个提示：杯子要竖直知道肯定空气

气球放入水槽中占据肯定的空间

②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把

它放在瓶子里，再让他吹看看前后对比，让学生

产生疑问

③你发觉了什么问题？

在前一个试验的

④既然发觉了问题，就要想方法解决，你们引导学生发觉“为基础上,学生应当

小组能说明吗？什么气球放在瓶子能够说出缘由

里就吹不大？”的

(3)做了2个试骗了，你发觉了空气的什么性问题

质？

(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问板书：要占据肯定了解学生已有

题？把它们记在活动记录上空间的认知状况

小组探讨，作记录

选出或提出“空气

有重量吗？”这个

问题进行探讨

2、空气有质量

(1)空气有重量吗？

①小组探讨有什么方法可以知道空把探讨的方案记录

气有没有重量？在小组探讨板上

通过试验了解空

②演示空气在水中的跑动试验，请学生演示气是有重量的,空

说明白什么？比水轻的物体浮现来气的质量比水轻，

所以能在水中浮

③你能不能用气球'竹签'塑料依据活动设计完成现来,就是看到的

绳想个方法验证我们的试验结果？把你设试验气泡

计的方案记录在P70上或用天平也可以

(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新

的性质了：有质量板书：有质量

3、空气所占据的空间不能随意压缩

我们今日已经知道了空气的两个重要的

性质，我们还要通过试验再驾驭空气的

另一个重要的性质。

(1)试验一

①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什从生活体验中发觉

么样子的？现象

空气保持原来的空

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发觉了什间，不能被缩小这个空气的性质

么？怎么说明呢？强调口肯定要扎紧比较难以说明。学

进行揣测生已经知道空气

(2)自我设计试验的这特性质,不简

①我们的揣测对吗？用橡皮和洁说出来。

针筒设计个试验，再来验证一次，看看我针筒里有空气，占

们的试验结果对不对据了肯定的空间

分发针筒

②把视察的结果记在活动记录P71上

(3)我们又发觉了一个空气的新性质：有压

力，不能随意缩小板书不能随意

缩小科学在生活中的

(4)我们的生活中有哪些地方用到了空气运用

的“不能随意缩小”的性质？

联系生活中的事实

4、理论运用实际

大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气

的这特性质，今日我们也可以来做一把简提示学生不要对着

洁的空气枪。人“开枪”

(1)制作空气枪

①讲解制作方法动手完成趣味试

验，加深印象

②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的

远

③你能说说制作原理吗？

(2)制作压缩空气水“火箭”可放在课后，老师

①讲解制作方法及原理演示一个也行

②室外试验_______________________________

三'课外拓展

1、视察生活中利用空气性质的地方

板书设计

空气占据空间吗

性质：要占据肯定空间

有质■

不能随意压缩所占据的空间，有压力

2、空气是会流淌的吗

教学目标

1、探究过程和方法：

•通过试验学会由看风始终了解冷热空气的对流

•会分析风的形成和流淌，热空气上升

2、学问与技能：

•知道空气是会流淌的，空气的流淌形成了风

■知道热空气上升，冷空气下降

•了解热气球和孔明灯的升空原理

3、情感、看法与价值观：

•有爱好探讨空气的其他性质

•乐于亲近自然，有探讨自然的欲望

教学重难点

重点：空气的冷热空气对流形成了风

课时支配一课时

教学打算

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

教学过程

教学支配教学措施对应目标教学效果

—»导入

1、上节课我们发觉了空气的什么性质？回顾所学内容

这节课我们探讨什么呢？板书课题

2、看到这个问题，说说你看到这个课题进行揣测先进行假设

是怎么想的呢？

3、那你们的想法对不对呢？我们做个小

试验吧。

二'自主学习

1、风的形成

(1)假如请一个同学来吹个气球，并且对着分组试验，小组探讨体知道空气是会流

脸放掉气球中的气，会有什么感觉？验淌的

(2)这样流淌的空气就是风。板书流淌的空气风知道风的形成是

空气的流淌造成

(3)我们已经知道了空气是会流淌的，而且流的

淌的空气就是风。那课题的问题已经解决你们想想还可以用什么学生自己思索出

TWo方法来验证空气会流淌切实可行的方法

吗？

2、空气的流淌

自然界中的空气又是怎么流淌的呢？

(1)探讨热空气的流淌

①空气也是分冷空气和热空气板书热空气

的，我们先来探讨热空气的流淌

②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，演示P6试验二

先来看看蛇是怎么“跳舞”的知道热空气的流

淌方向是上升

③是什么力气让蛇“跳舞”的小组先试验再探讨，记

呢？录视察结果

④把手放在蜡烛上方和侧面，你适当点拨

感觉到了什么？有能说明什么呢？

⑤通过这2个试验，你发觉了什让学生自我总结

么？板书上升

知道冷空气的流

(2)探讨冷空气的流淌淌方向是下沉

①热空气是上升的，你猜想冷空板书猜想答案(下沉)

气会是怎样流淌的呢？从生活入手，由

阅历建立新概念

②生活中，你看到过冷空气的流更简洁

淌吗？打开冰箱冷藏室

③冷空气是下沉的_____________

3、冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风提示：怎么将看不见的

呢？想个方法，让我们大家能看到空气的空气显示出来呢？知道冷热空气的

对流呢？小组探讨试验方案对流形成风

(2)演示P7试验，用蚊香的烟雾流淌表示用实物投影展示

了解冷热空气对

(3)你发觉了什么？为什么？流图

把视察结果写在P72

(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？学生总结

4、热空气的用途

(1)假如在地面上各个地方的空气冷热不画流淌图

同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？

(2)利用热空气上升的原理有人独创了一了解人类对热空

些可以飞行的物体，你知道有什么吗？板书热气球气上升原理的运

孔明灯用

(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理

初步了解热气球

和孔明灯的工作

原理

三、课外拓展动手制作，提高

1、制作热气球'孔明灯学生爱好

板书设计

空气是流动的吗

空气是会流淌的热空气上升

冷空气下沉

热气球孔明灯

3、空气影响物体的运动

教学目标

1、探究过程和方法：

•会对小车试验数据进行分析'总结

•会对比不同状况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响

2、学问与技能：

■知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机'帆船等

■空气也可以对运动的物体形成阻力

•了解喷气式飞机的工作原理

3、情感'看法与价值观:

•从生活中体验科学的无处不在

•激发学生对飞行器升空原理的探究爱好，产生对人类独创的酷爱

教学重难点

重点：空气影响物体的运动(阻力、借助空气运动)

难点：空气对运动物体的阻力作用

课时支配一课时

教学打算

长型气球2个'胶带'剪刀'小车模型、卡纸'塑料绳'塑料纸、白纸，相关图片

教学过程

教学支配教学措施对应目标教学效果

一`导入

1`这节课我们还是来探讨空气，前几节揣测

课我们探讨了空气的一些重要性质，知道板书课题

空气占据肯定的空间，有质量，但很轻。

那空气对物体的运动有影响吗?_________

二、自主学习

1'空气对运动物体的阻力作用

(1)假如我要大家跑步的时候，拿一把打开请一位同学在教室外

的伞跑，会怎么样呢？跑，对比计时。

说出自己的感受。接触空气越大

(2)为什么跑不快，而且觉得很累呢？的物体跑的越

假如把伞收起来再跑，慢

(3)是什么有这么大的力气拦住我们呢？会怎么样呢?_________

(4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？你提出假设

想到了什么？

2、空气对不同形态物体运动的阻力作用

(1)小组探讨你们的想法，看看能不能商议把探讨的试验方案P73留意：不同点只

个方法验证你们的猜想能有一个

(2)探讨P9试验中的第一个问题：哪些条件对比试验中的条件知道空气对不

应当相同？唯一不同的条件是什么？同形态的物体

有影响

(3)小组试验分析比较试验记录。

你能验证你的猜想吗？你还有什么发小组探讨分析数据，共

觉？同探讨出结论

(4)描述不同外形的小车运动时，空气对它会对比不同状

们的影响是怎样的况下小车运动

的不同，总结出

空气对它们的

影响___________

3、喷气式飞机的工作原理

(1)所以飞机是什么样子的？飞机有很大的出示飞机正侧面的图

翅膀，但从飞机前面看是什么样子的？片

空气有时候也能推动物体运动。

(2)你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？

它是怎么飞上天的？了解喷气式飞

机的工作原理

(3)模拟试验，先讲解试验方法，提试验要

求：它的工作原理是什么？充气多少与

跑的速度和距离有什么关系？提清晰试验要求，并把

试验记录在P73上知道有的物体

(4)你发觉了什么？是要借助空气

运动的

4、具体运用

(1)视察PIl图片，哪些设计是借助空气或

是为了减小空气阻力？出示相关图片了解在生活中

对空气的运用

(2)你还知道哪些？

三、课外拓展

1、制作竹蜻蜓'小着陆伞______________

板书设计

空气影响物体的运动

空气：借助空气运动：飞机'着陆伞

减小空气阻力：新干线,飞机机身设计…

4、空气也是生命之源

教学目标

1、探究过程和方法：

•会探讨车辆尾气对植物的影响

•学会小组调查,访问的方法，及总结调查数据的分析

2、学问与技能：

■知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染

•了解爱护干净的空气，就是爱护我们自己

3、情感、看法与价值观：

■从身边的环境变更和动植物变更意识到空气对人类'全世界的重要性

■空气和生命是密不行分的

■意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

教学重难点

重点：空气也是生命之源，我们有责任爱护它

课时支配二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）

教学打算

盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生打算有关空气污染的资料

教学过程

教学支配教学措施对应目标教学效果

一`导入

1、我们已经探讨了空气的不少性质，你复习

能总结的说一说

2、世界环境日是什么时候？今年的口号板书生命之源加深世界环境

是什么？（水-20亿人生命之所系！）日的爱护意识

3、其实空气也是生命之源，人常说：三板书空气意识空气的重

天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，要性

假如没有空气，那三分钟都不行。

二、自主学习

1、空气和生命的关系

(1)为什么说空气也是生命之源呢？

意识到没有空

(2)视察P12三幅图，你想到了什么？空气是生命的关键气就没有生命

2、我们四周的空气

(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在利用小组搜集的资

处在怎样的空气中呢？哪个小组情愿来料空气和生命是

介绍你找到的资料？密不行分的

(2)人类始终不断的在污染着我们赖以生存

的空气。空气的污染我们看不到，怎么

知道空气受污染了呢？从身边的环境

变更和动植物

(3)探讨探讨P13的车辆尾气试验变更意识到空

探讨气对人类、全世

课后收集资料界的重要性

3、我们能做什么

(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。

我们能做什么呢？让学生从小学生的角意识到我们有

度探讨我们能做的，责任呼吁大家

(2)小组依据实际状况制定宣扬支配一起来防治空

气污染

(3)有价值的提议，可以向有关部门建议

4、调查反馈

(1)展示收集的资料会收集资料

收集了解车辆尾气的

(2)空气污染还会造成哪些危害？“毒害”性

三'课外拓展

1、调查了解当地实行了哪些措施防治空气了解爱护干净

污染延长到课外，学生合作的空气，就是爱

的完成护我们自己

2、出一份爱护'防治空气污染的小报

其次单元冷和热

教学目标

过程与方法：

能够通过搜集数据发觉热水变凉的规律。

会用多种方法证明热的传递方向。

能够设计试验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

能够通过实际的测■了解沙和水的吸热和散热性能不一样。

能够自己设计试验探讨不同颜色的物体和吸热和散热的性能。

能够运用各种手段探讨物体受热以后的变更。

能够通过模拟云、雨、雾'霜的形成试验了解水在自然界中的各种变更。

能够通过探讨总结水的三态变更，了解水在自然界中的循环。

学问与技能：

知道热水温度下降是有肯定规律的。

知道热的传递是有肯定规律的，是不行逆的，总是从高温处传向低温处。

知道热传递的三种形式：热传导、热对流、热辐射。

能够想像物体的传热过程。

知道不同物质的吸热和散热性能不同。

知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。

会设计试验证明热水在冷水中的流淌过程。

会设计试验证明物体的颜色和吸热的关系。

知道物体受热以后会发生很多变更，有体积的变更，有质地的变更，也有形态的变更等。

知道热胀冷缩在生活中的运用。

能够相识云、雾、雨、雪、霜`冰等自然界中常见的水的形态。

会做云、雾'雨'霜形成的模拟试验。

知道水有三态变更，也知道水在大自然中是怎样循环的。

情感'看法与价值观：

体会到数据对结论的重要性。

情愿观赏自然界美丽的水体。

意识到想像须要证据来证明，体会到证据的重要性。

体会到身边的很多现象中蕴含着科学。

意识到自然界总是不断地变更的。

1'热水变凉

教学目标

过程与方法：

能够搜集数据并发觉热水变凉的温度变更规律。

学问与技能：

知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感价值看法观：

对科学探讨有爱好，体验和感受到科学探究的乐趣。

感悟到任何科学相识都必需来源于科学实践。

教学重难点

能够搜集数据并发觉热水变凉的温度变更规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是

有规律的。

感悟到任何科学相识都必需来源于科学实践。

教学打算

分组试验器材：水杯'热水'温度表等。

教学过程

教学内容老师活动学生活动预期目标效果分析

导入新课倒出一杯热水指名学生上来测温度下降引出新

试验测量引出三种预料：.课

1'先快后慢，最先做好试验前的学生能够照实记

终不再下降了预料，以及试验录所视察到数

2、先慢后快前的打算工作据，并能依据数

3、匀称下降起先试验，10分据对自己的预料

强调：要有科学钟，每分钟测量做出推断。

的数据来证明哪一次，并做好记

一种假设是正确录。

分析数据，进行的

总结探讨科学规律时

一般要用到图学习怎样来图能够看懂图表，

表，教学生学会表，并把自己观并能够正确地标

来图表，再利用测到数据画在图上数据。

图表进行分析'表上。能通过图表对自

科学教化总结。利用画好的图表己的预料做出推

检验自己的预料断。

我们通过这些曲是否正确。

线图的比较可以学生能感悟到任

发觉一些问题，何科学相识都必

这是探讨科学的需来源于科学实

一个重要的方践。

法。当我们对一

个事物提出一个

问题，我们可以

先预想一下它可

能是什么样的规

律,可能是这样，

也可能是那样。

这种猜想很重

要，以后遇到一

些问题就可以用

这种方法假设，

可以多提几种可

能，然后怎么办

呢？（做试验）

因为一切科学真

理都离不开科学

试验，所以通过

科学数据的整

理，作曲线图就

能发觉实际的规

律。

我们虽然每组只

做一次试验，但

9组同时做，等

于做了9次相同

的试验，9次的

试验结果都一

样，可以证明我

们发觉的规律是

思索比较牢靠的。假

如只有自己做试

验，只做一次还

不够，要多做几揣测：先快后慢，

次相同的试验，或先慢后快，或

必定会发觉规律其它

性的东西。

假如这杯是凉

水，测出凉水的

温度，假如给凉

水加热，温度会

上升，那么温度

上升有什么规律

呢？

板书设计

数据图表

2、热往哪里传

教学目标

过程与方法

能够做固体热传递的试验。

能够做液体热对流试验。

能够设计试验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

学问与技能

相识固体热传导是热传递的一种方式。

相识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够预料温度的变更，能初步设计试验验证自己的想法。

能够发挥想像力，大胆猜想。

情感'看法与价值观

具有探究热现象的意识。

体会用数据进行论证的重要性。

教学重难点

相识固体热传导是热传递的一种方式。

相识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够设计试验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

教学打算

热水'冷水、温度表'计时器'塑料袋'蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精

灯、烧杯、试管'试管夹等。

教学过程

教学内容老师活动学生活动预期目标效果分析

引入新课上节课我们通过学生推想，发言引起学生探究的

试验知道一杯水爱好，调动学生

的温度是怎样下的主动性

降的，那水的温

度为什么会下

降，热传到哪里

热传导试验去呢？预料，来出热传接着引导学生先

介绍试验方法，递的示意图揣测，再证明

提出疑问：热会

往哪里传呢？分组做试验，留了解热传导是向

用金属片做探讨意刚刚加热过的各个方向的，推

材料，匀称涂上金属片肯定不能断自己的预料是

一层蜡烛油，加触摸否正确

热对流试验热后视察现象

加热试管中水的学生预料，用温引出疑问，为分

上部分至沸腾，度表测■或干脆组试验做基础，

提出思索的问用手摸一摸同时让学生意识

题：试管下部分到自己认为正确

的温度会是多少的不肯定对

温度尽然不高，

这是怎么回事

呢？学生先想好打算试验前要先进行

加热一杯冷水，怎样看出冷水是严密地思索，找

你能利用哪些材怎样变热的，探出试验的最佳方

料着出冷水是怎讨其可行性，打⅜_____________

样变热的吗？算好试验材料

分蛆试验

热水在冷水中是指导学生试验、找出热对流的规

怎样“跑”的视察思索各种方法，律

提出问题，让学探讨其可行性，

生思索打算试验材料，培育学生独立设

预料试验结果计试验，动手操

分组进行试验，作的实力

视察试验结果

3、吸热和散热

教学目标

过程与方法：

能够完成不同物体吸热和散热性能的对比试验。

能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的试验。

学问与技能：

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

情感、看法与价值观：

意识到结论须要数据来验证。

意识到身边的很多现象蕴含着科学道理。

有细致、细致'严格操作的工作看法，并情愿与他人合作完成试验任务。

教学重难点

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

意识到结论须要数据来验证。意识到身边的很多现象蕴含着科学道理。

教学打算

杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。

教学过程

教学内容老师活动学生活动预期目标效果分析

引入新课上节课我们知道揣测激发学生爱好

了热会从温度高

的地方往温度低

的地方传导，那

不同物体的吸热

和散热性能一样

水和沙的吸热试吗？揣测学生能有理由地

验_____________取出一杯水，一说出自己的想法

杯沙，在同样的

光照下，哪一个

升温快些呢？思索试验的方得出试验结论，

那你们打算怎样法，须要的试验对原先的揣测进

来验证你们的揣材料，分组进行行推断

测呢？试验知道深颜色的物

推广到不同颜色取出不同颜色的对给出的材料加体吸热比较快

的物体，它们的气球、纸杯、手以利用，进行分

吸热、散热性能套，你能自己设组试验

一样吗？计一个对比试

验，探讨不同颜

色的物体吸热和使学生意识到生

散热的性能吗？学生联系实际生活中隐含着很多

物体的吸热和散活，说出有哪些科学

热性能在生活中地方用到

的应用_________

4、冷和热对物体的影响

教学目标

过程与方法

能够通过给糖加热相识到物体会溶化和凝固。

能够通过给铁圈加热和冷却相识到固体的热胀冷缩。

能够设计试验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。

学问与技能

知道物体受热以后会变更形态、体积和其他一些物理性质。

知道有一些物体受热会溶化成液体，遇冷会凝固成固体。

知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。

能够设计试验证明物体的热胀冷缩变更。

知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用O

情感'看法与价值观

意识到生活中到处有科学。

意识到科学会给人们的生活带来很多好处，避开很多危害。

体会科学变更的丰富多彩。

教学重难点

知道有一些物体受热会溶化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一

般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中到处有科学。

能够设计试验证明物体具有热胀冷缩的性质。

教学打算

用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖'铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶'气

球皮、易拉罐'吸管、橡皮泥、水槽'毛巾'热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒

等。

教学过程

教学内容老师活动学生活动预期目标效果分析

引入新课物体受热以后会自由发言，举生引起学生留意

产生什么变更？活中的例子

（糖、生鸡蛋'

固体受热变成液玉米粒）学生动手试验，激发学生爱好，

体试验（糖）冷和热对物体究对前面的揣测做初步意识到糖受

竟有什么影响出推断，玩“糖热以后会变成液

呢？我们来看一画”体

看糖加热以后会

有什么变更？

还有哪些物体在联系生活中的阅重新意识到很多

加热和冷却以后历，说出大量实物体在受热以后

会产生与糖相像例都会变成液体，

的变更呢？（松冷却以后又会变

小学问（二氧化香'巧克力、蜡成固体

碳气体冷却成固烛）

体，变成干冰）你们知道P23图由学生向全班介意识到气体冷却

讲的是什么吗？绍以后也会变成固

固体热胀冷缩试体,而温度上升，

验（铁垫圈）又会变回气体

我们刚才知道了引起学生探究试

物体受热以后会验的爱好

变成液体或者气

体，而冷却以后

又会变成固体。

物体在受热以后

还会有什么变更

呢？用铁垫圈让

学生揣测学生明白固体在

讲解试验方法，动手试验，思索受热以后，体积

液体和气体的热提示学生留意平这个现象说明白会产生肯定的变

胀冷缩试验安什么？更，会变得大一

些

学生先猜一猜，

通过刚才的试探讨一下

验，我们知道固

体在受热以后，

体积会膨胀，冷

却以后，体积又

会缩小。那水和

空气有没有类似分组选择是用试学会自己选择探

的性质呢？验证明水或者空讨的课题，自己

你有没有方法来气也具有像固体设计试验方法、

设计一个试验证一样热胀冷缩的过程，以及所所

明一下呢？性质，然后分组需物品

物体热胀冷综在进行设计试验

生活中的应用进行分组试验，

验证自己的想法

学生谈自己想

法，及生活中实意识到生活中到

介绍P24小学问例_____________处有科学

5、水的变更

教学目标

过程与方法

能够通过云和雾的模拟试验了解云'雾的形成缘由。

能够通过雨的模拟试验了解雨的成因。

能够通过蒸发和沸腾现象的探讨，了解空气中水蒸气的形成。

能够通过亲身感受相识到蒸发会汲取热量。

能够通过试验了解水结冰的条件。

能够通过图示法总结水的三态变更，了解水在自然界中的循环。

学问与技能

知道云'雾'雨、露、霜、雪、冰'雹是大自然中水的多姿多彩的化身。

知道云'雾的成因。

知道雨、露的成因。

知道水蒸气的成因。

知道水在蒸发和沸腾的时候要汲取大量的热。

知道水在肯定条件下结冰，成为固体。

知道在肯定条件下，物体三态会相互转化。

知道大自然中水的循环过程。

情感'看法与价值观

情愿观赏自然界水体的美丽。

情愿通过一些试验了解大自然的奇异。

体会到自然界奇妙的变更。

教学重难点

知道云、雾、雨、露'霜'雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的

成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要汲取大量的

热。知道水在肯定条件下结冰，成为固体。知道在肯定条件下，物体三态会相互转化。知

道大自然中水的循环过程。

教学打算

杯子'冰块'玻璃片'开水、温度表'烧杯'试管'酒精灯'试管夹'易拉罐等。

教学过程

教学内容老师活动________学生活动预期目标效果分析

引入新课你见过哪些自然学生发言引出教学内容

现象？（选取云`

雾、雨'露、霜、

雪'冰）

你们知道这些现学生发言了解学生学问状

象是怎样形成的况

吗？学生自己选择

这些都是大自然想要做哪一种激发学生爱好

中水的多姿多彩试验

的化身。我们也可

以通过试验来制

造云'雨'霄、霜，

你们想不想自己

试验设计（云'也来做一做呢？

雾'雨、露、霜对学生进行分组，分组进行探讨，培育学生自行设

的形成）你们现在可以先设计试验方案，计试验的实力，

小组内探讨要怎选择所需试验强调试验设计要

样来试验,设计一材料合理，试验过程

个试验方法'过要具体，要有预

程,