统编版六年级下册语文古诗三首《石灰吟》作业设计

《石灰吟》作业设计

内容来源：第三学段语文下册第四单元

适合对象：六年级学生

作业性质：课后作业

主题内容：《石灰吟》

设计理念

从诗歌的特点（励志诗一一“托物言志”是它的特质，应抓“所

托何物”？“所言何志”，“物与志有何联系点”来学）出发通过梳

言、造境和显象抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让

吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌

的意境美、形象美和情感。

一、作业目标：美

1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。

2.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

二、作业设计：

1.我会填（知诗人）

这首诗的作者是______代诗人,他是钱塘人，即现在的

o他是一位民族,也是一位政治家。

2.我会读（读诗句，画出节奏）

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

3.我会思（至少提出两个问题）

轻松过关看一看你的高水平在

题目序号题型

目标指向能力层级题目难易度完成用时（分

钟）

作业题指标巩固与加深理

形成相应的技

解所学知识。简单5分钟

能。

设计意图和目的：紧扣教学目标和教学要求，突出重点.

4.选择

千锤万凿（zudzao）烈火焚烧（hunfen）粉骨碎身（cuisui）

5.比较

吟（）锤（）闲（)焚（）

铃（）睡（）闭（)楚（）

题目序号题型

目标指向能力层级题目难易度完成用时（分

钟）

尊重学生的总

作业题指标

体水平和个体

分层递进适中5分钟

差异

设计意图和目的：由浅入深，由易至U难.形成坡度.

创新练习：

6.理解

结合诗句写出词义

等闲

“清白”本指石灰的颜色，这里指

选择正确的义项打“”

A.粉骨碎身

B.粉末（）使破碎（）

粉碎

变成粉末（）破成零片（）

B.千锤万凿

铁锤，锤子（）凿子（）

锤凿

用锤子敲打（）挖掘，打孔（）

上面两个成语都是用意思相近的字组成的，请你写三个这样结构的成

语

题目序号题型

目标指向能力层级题目难易度完成用时（分

作业题指标

钟）

激发不同层次

选择和整合各学生的学习兴

种资源。趣，发挥自身较难6分钟

潜能。

设计意图和目的：让学生完成作业的同时，即感到轻松愉快，又扎实掌握了

知识技能，这样的语文作业，让学生成为了作业真正的主人，每一份作业都

显示着不同的个性，每一次作业都能让他们个性飞扬

能力迁移，露一露你的真本领

7.明诗意

粉骨碎身全不怕，___________________

这二句诗的意思是

8.悟诗情

从这首诗中我们明白石灰的形成要经历这些考验:

石灰的这种精神值得赞颂。

这首诗表面写,实际是写

,这种方法叫借物喻人。

读一读，背一背，体会所赞美的人和事

竹石

（清）郑燮

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东南西北风。

注:咬定：比喻竹子牢牢地立在山石之中。

立根:扎根。破岩:岩石缝隙。

坚劲:坚韧刚劲。尔:你。

三、评价标准：见附表3

四、评价、反馈的形式及其合理性分析

1、有利于基础知识的巩固，形成相应的基本技能。

2、作业设计具有层次性，由浅入深，由易到难。

3、题量适合大部分学生在课堂中完成。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

1、前两道题学生可以当堂在5分钟完成。

2、待提高生，都选做一二题，对他们来说这两道题很容易完成，激发

了他们完成作业的乐趣，不在是一种负担，中等生和优等生相互交

流，努力完成三，四五题，对他们是一个提高。5