四年级语文《母鸡》说课稿

四年级语文《母鸡》说课稿

四年级语文《母鸡》说课稿「篇一」

一、说教材

《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变

化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的

对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚

俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的

鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。

本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到

亲切舒服。通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，本篇课文的教学目

标有两个方面：有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱

的伟大。

二、说教法

1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：

文中的母鸡是怎样的；

2、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者

的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。

3、教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对

母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟

大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认

识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

4、引导学生讨论

我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。

在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，

使笔下的动物呼之欲出。

在情感的表达上，《母鸡》写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈

对比，加深了对母爱的赞颂。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》

中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎

到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心

中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不

了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜

明而又通俗易懂。

5、读时要提醒学生注意以下字的读音：似(shi)的，欺侮(wu),可恶

(wu),差(chd)差不多。

6、引导学生扩展阅读其他作家描写母爱的作品，以扩大学生的阅读视野，丰

富语言积累。

三、说学法

1、课题入手法

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先

看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启

示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过联系生活，释题入文。

2、圈点勾划法

从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点

点、勾勾、划戈k将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便

和同学们一起交流和释疑。长期坚持有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由

学会向会学过渡。

3、自主学习、合作探究法

让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相互取长补

短。

四、说流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参

与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四

个方面进行教学。

1、创设情境、谈话导入。

我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对母鸡的印象，

有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。

2、感知全文，把握主题

3、体会情感，升华主题。

4、小练笔

课前布置大家仔细观察一种动物，学习老舍先生写动物的方法，把你对小动物

的喜爱之情表达出来。谁来把自己写的小短文读一读？

5、总结

最后老师再向大家推荐1篇写母爱的文章：老舍《我的母亲》。当然，冰心的

作品特别能体现出对母爱的赞颂。老师相信，只要我们多读多写，一定能够谱写出

人世间美妙的爱的乐章的！

6、板书设计

这堂课的板书做到形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，突出

中心的作用。

五、教后反思

四年级语文《母鸡》说课稿「篇二」

一、说教材

《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册的第16

课。这课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表

达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母

鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母

亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人

感到亲切舒服。

选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物

特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱

的赞颂。

这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两

篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

二、说目标

1、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟

大。

2、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

三、说教法

1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：

文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。

2、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者

的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

3、教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对

母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟

大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜

操劳的伟大母亲。

4、引导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都

是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，做好引导

工作。

两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分

构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一

起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文

章浑然一体。

在叙述动物的特点时.，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有

些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人

生厌的三个方面。

在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，

使笔下的动物呼之欲出。

在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘

气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的

情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》

中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎

到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心

中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不

了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜

明而又通俗易懂。

5、读时要提醒学生注意以下字的读音：似(shi)的，欺侮(wu),可恶

(wu)，差(cha)不多。

6、引导学生扩展阅读其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，

丰富语言积累。

四、说学法

1、课题入手法

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先

看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学

这一课，我试图让学生通过联系生活，释题入文。

2、圈点勾划法

从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点

点、勾勾、划切J、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便

和同学们一起交流和释疑。长期坚持有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由

“学会”向“会学”过渡。

3、自主学习、合作探究法

让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相互取长补

短。

五、说流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参

与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四

个方面进行教学。

1、创设情境、谈话导入。

我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对母鸡的印象,

有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。

2、交流预习、相互评价

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主

动意识和进取精神。通过学生对预习的

相互交流和评价，学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

3、紧扣问题，自主学文

(1)语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感

悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，比读、齐读、默

读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受文中的真情。有

关母鸡慈爱、勇敢、辛苦的句子，要求学生用内心的情感细细品读，让学生从文中

的字里行间，感悟母爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的口语交际和表达能

力，从而也使学生受到美好情感的熏陶。

(2)引导学生进行讨论：《猫》和《母鸡》两篇文章在写法上有哪些特

点？

4、拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸。人们都说爱屋及乌，当我们对这位鸡母亲产生尊

敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。我们在这一组课文中，

学到了许多表达喜爱之情的写法。下面，我们就来试一试，将前三自然段任意改写

一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。这个质疑，能又一次激发

学生的思维。

5、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化

主题，突出中心的作用。

四年级语文《母鸡》说课稿「篇三」

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：

唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好＜〈母鸡太太和两个

蛋〉幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中讲述了母鸡太太为了

孩子出生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对

母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好这个故事，语言精练优美，抓住妈妈

爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知

识水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。

（-）活动目标

1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的

情感

2、能力目标：要求幼儿能简单地表演故事中的对话语言。

3、知识目标：鼓励幼儿大胆地运用已有生活经验理解和回答问题。

（三）活动重点、难点

俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定非常重要。由于小班孩子

以具体形象思维能力为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清楚的语言表达

自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的.事情作为本课的

重点。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，所以我确定本课的难点是：要求幼

儿能简单地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言。

二、教法和学法：

(一)教法

为了有效地掌握重点、突破难点，我采用的是一种视听讲做结合的方法。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。所谓“视听讲做结合的方法”，

“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启

发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望：“做"就是

让

幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满足幼儿乐于表现的愿望。这个方法能

充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。

(-)学法

主要采用了“讨论交流法”、“兴趣导学法”、“综合活动法”等“语言是

在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”

的机会，所以引导幼儿采用了“讨论交流”的学习方法、而兴趣是最好的老师，能

吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以还引导幼儿采用了“兴趣导学

法”，吸引幼儿积极主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中“全体活动一一全

面活动一一全程活动一一主动活动”，提高学习的能力。

活动准备是:

1母鸡家背景图：2母鸡，小母鸡，小公鸡，鸡蛋图片和头饰：3模拟鸡蛋；4

录音机，磁带；

选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造宁静温馨的氛围，起到以景激

情的作用。

三、学习过程

师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知

识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学

习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”

一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。

根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：

第一部分、（一）、创设情境，激发兴趣：师：（出示母鸡家背景图）有一只

母鸡今天特别高兴，我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演咯咯哒＞（5分

钟左右）

老师的导入是这样设计的：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别

高兴，我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演〈〈咯咯哒〉然后进行提问谈

话：

1、刚才听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让幼儿充分发挥幼儿的想

象力，语言表达力，引起幼儿的兴趣。

设计此步骤的依据是：

文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，

以歌表演中可爱的母鸡形象激发幼儿兴趣，引出故事内容。

第二部分、模仿想象：启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。

设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演

起来更活临活现增加表演的趣味。

（三）、听听、说说：

一、欣赏故事，记住故事主要情节；

提问“我是母鸡太太，小朋友喜欢我的故事吗？记得故事里有谁呀？”

二、结合图片，进一步理解故事内容。围绕重点、难点开展活动。

说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点鼓励孩子说说应该怎

样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。

设计此步骤的目的是：

1、先让幼儿完整听第一次故事，暂时不出现教具以免影响幼儿的注意力。

2、出示教具讲述第二次故事，借据教具帮助幼儿

3、在生生、师生间充分的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导

幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所

能及的事情。

各位老师，俗话说：“教无定法，贵在得法。”能使一个语言活动开展的成

功，需要我不断地尝试和探索，活动中不当之处，还望各位领导和老师们给予批评

和指正，谢谢！

（四）、情感体验："母鸡孵蛋”，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈

的情感。

设计此环节的目的是：

1、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、讲述的时间和机会，

满足幼儿乐于表现的愿望。

3、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。

四、教学特色

1、从情感态

度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。

2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始

末。

3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创

造理解和表达的时间和机会。

四年级语文《母鸡》说课稿「篇四」

说教学目标：

1、能模仿各种动物的声音和动态，表现小动物活泼可爱的形象。

2、能学会唱《母鸡叫咯咯》，并大胆进行表演。

3、能大胆担任音乐故事表现中的角色，体验新的艺术表演形式。在表演中懂

得热情好客，礼貌待人，能愉快与他人合作。

说教学重点:

激发学生的参与意识和表现欲望，引导学生发挥想象，体验新的艺术表现形

式。

说教学难点：

能自主地创编动作，在表演中表现出热情好客，礼貌待人的好品德，能愉快与

人合作。

说教学准备：

课件、头饰、录音机、小动物

说教学过程

一、情境导入

1、走一走

听〈母鸡叫咯咯〉音乐，律动、活泼地走进教室，问好。

2、激情导入

师：今天老师要带同学们去旅游，去参观一个住着许多可爱的小动物的家。请

看大屏幕。

二、引导掌握（故事设计）

1、练一练。

师：早晨，太阳公公出来了，小动物们都伸伸懒腰，醒了。农场顿时热闹起来

了，可小羊仍在恋床。羊妈妈催促：“小羊小羊，快起来，一（5）班的小朋友要

来参观我们的农场了！“我们和羊妈妈一起催催小羊吧。

（唱峰、峰、口羊）

师：有谁愿意当羊妈妈带着小羊。

（学生表演）

师：远处传来了叫声，原来鸭妈妈听说农场今天有许多客人来参观，也带着小

鸭来了，他们排得整整齐齐、一摇一晃地走过来，边走边叫。谁来想学鸭妈妈和小

鸭子？

（学生跟着老师学小鸭）

师：看小鸡也来了。小羊、小鸡、小鸭都来了，我们互相合作，老师当指挥，

一起边唱边表演吧！

2、唱一唱

师：（放录音《母鸡叫咯咯》）我们来听听、看看。大家在哪里听过这首曲

子？母鸡是不是在生蛋？

生：有，母鸡在生蛋。

师：母鸡生蛋的时候是什么样子的呢？我们一起来表演好吗？

3、听赏

（1）初听

师：热热闹闹的农场，又吸引了许多的小动物，你们瞧！（边放录音，边在屏

幕上出现小动物）

（2）复听

师：同学们，咱们把这些小动物画出来，贴在这个空旷的农场里，或贴在头饰

上，代表动物们欢迎小朋友来参观好吗？

(边听，边画颜色)

(3)再听

师：同学们，我们分角色各自表演吧！

三、课堂小结

四年级语文《母鸡》说课稿「篇五」

一、活动设计意图：

我们已进行的主题“小小蛋儿把门开”中，发现熟悉、有趣、充满奥秘的一切

都吸引了好奇的孩子们，在主题结束后，这样一个关于鸡蛋有趣的歌曲，我们就将

其作为主题的延伸活动进行。这个歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》，

原活动的重点是在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而在本次活

动，就从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明

生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏

中学习歌曲，亲自感受体验有趣的小鸡形象。

在音乐活动的教学中，我们也时常关注如何更好的发挥孩子的主体性，使枯燥

平淡的唱歌教学变得生动活泼和富有儿童情趣。本次活动我们尝试不一样的教学模

式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来

调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快的投入整