【小学家校合作的问题及与应对策略7600字（论文）】

小学家校合作的问题及与应对策略目录TOC\o"1-2"\h\u17420小学家校合作的问题及与应对策略 118714一、绪论 19556（一）研究背景 129545（二）研究意义 112818（三）研究目的及方法 218381（四）文献综述 227687二、小学家校合作中存在的问题及原因 332359（一）家校合作存在的问题 331212（二）家校合作缺失的主要原因分析 38191三、改善小学家校合作的对策 45523（一）提高合作认识，强化合作意识 410333（二）培养合作能力 521662（三）拓宽内容形式，创新合作方式 59328（四）建立并健全相关规章制度 628647四、结论 629356参考文献： 6摘要：对于每一个孩子而言，家庭是他们进入小学前的人生第一个教育基地，而这样一来父母也就成为了每个孩子的第一任老师，由此可见家庭教育可谓是教育的一个坚实后盾。学校是学生接受知识教育的重要场所，因而其内部管理的规范性、教育设备的先进性、教师的综合素质对于孩子的成长和发展来说非常重要。学校教育和家庭教育尽管在孩子一生的成长中发挥着不同的角色，但是都对孩子的成长起到重要作用。为了探究小学教育中家校合作上存在的问题，本文将遵义市第九小学作为研究的案例，在充分的了解我国教育相关的法律文件基础上，采用了问卷调查的方法对遵义市第九小学在家校合作上的发展状况进行了系统的调查和分析，并从家校合作的发展情况、发展方式、效果等方面来展开研究，通过深入的探究和分析发现了该校在家校合作中存在的问题，并提出了一些促进家校合作发展的有解决方案和对策。关键词：小学；家校合作；问题分析；策略研究。一、绪论（一）研究背景在现如今的教育改革背景之下,应当着力使学校、家庭、社会等多方力量都共同致力于为学生创造一个和谐的教育环境,同时共同制造一个利于学生成长的学习氛围。随着时代的发展和教育的进步，新时代教育越来越注重对学生个性的培养，并将因材施教和尊重个性作为重要的教育理念，以激发孩子对于学习的兴趣为教育的重点，这在当下已经成为了各地在发展教育上的共识。学校上学生接受教育最系统和最正规的场所，而家庭教育则是对学校教育的一种有力补充。教育，不仅仅是教师的职责同时还是每一个孩子家长共有的职责。因此，在孩子良好学习习惯的养成上，学校和家庭需要形成一股合力。（二）研究意义1.理论意义本文在研究中发现，我国在家校合作模式的开展上起步较晚，且还停留在较为单一的形式，并且其层次仅仅只是局限于家长会、家校通讯等方式，目前还未能开展更加深入的家校合作。整体来看，我国在家校合作的发展上存在着以下的问题：家长对家校合作的参与度低、家长缺乏对家校合作的系统了解、学校并不重视家长提出的一些意见。因而，这就导致了我国在家校合作上的发展程度并不深，并且遇到了越来越多的难题。随着我国教育水平的不断提高和教育理念的不断进步，各地和各学校对于家校合作越来越重视，并将开展家校合作作为提高孩子教育水平的重要方式，这对于进一步扩展家校合作的研究具有重要意义。2.实践意义本文采用了系统归因法作为研究家校合作的重要方法，对家校合作的模式进行深入的研究，从而推动了家长和教师的传统教育思想观念,切实将家校双方紧密相连，从而大大促进了每一个学生在德智体美劳方面的全面发展。另外，由于新一代工业革命的到来，从而使得我们目前处于一个信息大发展中的时代，在这种时代背景下各种信息蜂拥而来，其信息内容也鱼龙混杂。因为智能手机逐渐普及，导致每一个小学生都能接收到各种缺乏有效筛查的网络信息，一部分不良信息严重冲击着他们三观的健康树立。这个时候就需要学校不断组织学习讲座、建立家长委员会等集中方式，及时向家长传播最先进的教育经验，共同保障每一个孩子学习能够顺利进行。与此同时，若家校双方能够建立起有效的合作关系，对于教师正常开展工作也是有利的。而且家长积极配合学校，也有利于教师教育效率的提升，还能让教师能够及时得到反馈，从而不断的改进和完善教育方法，从而提高教师的综合技能，推动教育的整体进步。（三）研究目的及方法1.研究目的本文的研究主要是以家校合作为主题，同时参考国内外一些优秀的案例与经验，同时展开思考,并探究中在教育发展上存在的问题和发展的状况，并找出相应的解决办法，从而不断协调家校之间的关系，从而提高教育资源的利用水平，推动实现学生的全面发展。2.研究方法文献研究法：本文通过各种文献网络充分的搜集国内外学者关于“家校合作”研究的相关论文，并从中找出理论重点为本文的研究提供重要的支撑。（四）文献综述如今，家校合作逐越来越得到社会各方面的重视，最大的原因在于家校合作已经成为了推动教育发展的重要手段。对于刚步入学校的低年级学生来讲，家校合作更为关键。小学是每一个学生学习成长过程中的一个重要阶段，这个阶段的学生会去模仿家长的行为习惯，因此家庭教育无声地影响着孩子的成长。除此之外，家校教育还需要学校教育的配合，该阶段的学生自制力普遍不足，而且自觉性也比中学阶段差，因此家长和学校、教师需要充分了解学生在学习、生活各个方面的发展情况和状态。除此之外，学生的安全和成长同样需要需要每一位家长与教师进行沟通与交流。综合以上，不难看出家校合作在小学教育阶段已经成为了重要的趋势。1.国外研究现状在我国各层级的教育中，家校合作已经成为了重要的教育理念。近几年来，世界很多国家不断加大了对家校合作的研究。发达国家在家校合作的研究上，起步较早，并且还积累取得了众多丰富的经验。在现如今各种教育理念成果方兴未艾的背景下，各国不断加大教育改革的力度，并将家长作为科学开展学校教育的重要一环，从而提高教育在学校教育发展中的重要作用。Coleman(1998)认为家庭教育对于提高学生对教育的参与度具有重要的影响。2.国内研究现状随着我国素质教育的不断进步，我国在教育的发展中纷纷更新和树立了最新的教育目标。在当下的教育发展形式下，在学生的发展教育中，如果过度的以来学校教育的推动，是难以取得很大的成效的。因此，要想推动我国实现教育发展和进步的目标，必须形成家长和学校的有效参与体系。当下，我国教育发展的速度越来越快，学校教育和家庭教育的有效融合程度越来越高。其中家校合作，作用最明显的地方在于学生品德的培养上；因而学校应该充分的汲取家庭教育的优势，从而不断提升整体的教学质量。目前学术界关于家校合作，还没有形成一致性的定论和解释，特别是家校合作由于形式多样且稳定性差，更加加重了家校合作的难度。因此在家校合作的实践层面，获得学生家庭的理解和认可应该被作为重点，从而使得家庭因素成为学校教育的重要理论支撑。在教育发展的必要性上，胡金平教授认为，每一个家长都要充分的履行参与教育的权利。但家长对于教育的参与程度同时对于孩子而言也是一种压力。在这一过程中教师应该充分听取专家学者的建议，从而不断推动教师教学能力的提高；而家长也应该汲取来自教师的意见，从而推动教育理念的更新。在家校的合作中目前遇到的最大问题和难题在于缺乏有效的制度作为支撑，从而导致了家校合作并不能实现长效的发展，并未深入到能够彻底解决实际问题当中去。导致责任不明，家校彼此认可度不一，合作地位不平等一系列问题出现。二、小学家校合作中存在的问题及原因（一）家校合作存在的问题1.家长方面:没能积极参加学校组织的活动本文通过调查研究发现，在家校合作重要性的认知上，大多数的家长的认识不够深刻，对学校教育的参与度并不高。大多数家长在认识上存在着误区，即孩子的教育只是学校和教师自己的事情，和自己的关系度不大。正是由于这些原因，在孩子的教育中，家长常常是缺席者。2.教师方面:未能深入开展与家长间的有效交流而教师的工作非常繁忙，也导致了教师和家长之间关于家校合作的交流程度并不深。这也是导致家长对家校合作缺乏了解的重要原因，最终造成了家长在孩子教育中参与度并不高。3.学校方面:家校合作方面活动实效性还不够高虽然在家校活动上，学校开展了多种形式，但多数都未落到实处，这造成了家长和学校并不能实现高效的沟通，而家长对于孩子的教育情况也不了解，他们对孩子教育的参与度并不高。（二）家校合作缺失的主要原因分析1.家长对合作参与意识不强，忽视了家校合作的重要作用本文通过研究发现，大多数家长在家校合作的观念上较为保守；很多家长可能只是履行了监护人的职责，但也有家长认为只要把孩子的学习辅导好就行，并不需要和学校配合。通过分析实际调查的结果发现，超过一半的家长能意识到需要主动和教师沟通,也认为要积极与老师交流,了解孩子在学校的教育情况。由此不难看出大部分家长还是知道家校合作有利于孩子的成长,但对家校合作对带给孩子的深刻影响认知不足,主要体现在家长并不乐于参与学校组织的活动，积极性也不高。2.家长配合学校教育时的态度消极教师在和家长沟通的过程中，采取了多种迥异的方法。但是从沟通的方式来看，大多数家长和教师的联系都是通过电话的方式进行，也是家校合作的主要方式；还有一部分老师选择邀请一些家长到校，通过直面的交流来解决在孩子教育上遇到的一些问题；较小部分的教师会选择家访，直接在学生的家里和家长进行交流，但这也是更为直接的家校合作方式。在孩子教育中，家长一直是非常重要的一环，由于家长在家校活动上的参与度和积极性不高，从而大量的削弱了家校合作的效果。除此之外，还有一些问题在于家长对于教师提出的家校合作的建议并不能够充分落实，虽然很多家长在听了教师关于家校合作的意见后，意愿和参与度还是非常高的，但是家长往往并不能将家校合作长期的贯彻下去，这就大大的减弱了家校合作的效果；还有一部分家长对于家校合作的参与度并不高；另外还有一部分家长虽然乐于参与家校合作，但是在能力上往往达不到要求，从而减弱了家校合作的效果。因此，在家校合作的目的构建上，大部分家长应该充分的了解家校合作的重要性，但在实际生活中很多家长都忙于工作或其他事项，对于学生的教育情况，没有时间去充分了解，和教师之间的沟通交流非常少，仅仅把家长会作为了了解学生情况的重要方式。自古以来，家长的传统观念就是把学生带到学校里面去交付给老师，他们认为所有教育都应该由学校和老师完成，家庭教育在他们眼里并不是那么重要。在这样的背景下，即使家长费尽心思提出关于家校合作的各种意见，家长虽然一开始也能够参与和配合，但是能够坚持下来的非常少，这就造成了未能形成家校合作有利模式。3.家校单一性培养限制合作内容本文通过调查在基础教育阶段家校合作的发展情况，发现在教师和家长的关注重点上，一半的群体都较为关注孩子的学习成绩，两方交流的重点也在如何提高孩子的学习成绩上，并不重视培养孩子的交际能力和社会经验。过度的去关注孩子学业成绩发展，而不注重学生其他方面的培养，不仅限制家校合作的工作内容，还大大影响了学生进行全面发展的能力。4.家校双方的客观因素制约合作条件教师在完成学校规定的教学任务外，还要将学生的学习状况、心理变化、情感编号作为重点。但是往往情况是，教师在应对班级事务时，还要处理来自家长的一些需求，这就增加了教师的工作难度。家长的真正诉求往往在于关注孩子教育的发展问题，他们认为在孩子教育情况的了解上，仅仅依靠家长会、亲自活动是远远不够的。目前很多留守儿童的家长仅仅通过电话、微信的方式来了解孩子的教育状况，特别是一些长期在外地务工的家长，在工作和经济发展因素的制约下和学校之间的交流合作非常匮乏。三、改善小学家校合作的对策（一）提高合作认识，强化合作意识1.提高学校对家校合作的理解认识学校应该充分的意识到，家长需要及时从教师一方充分的了解孩子的受教育情况。因此学校应该充分保障家长的知情权利，只有让家长充分了解学校和了解孩子的受教育状况，才能不断推动学校教育的发展。学校与家庭在教育上应该互为表里，双方合力整合并将教育资源的利用实现最大化，从而为孩子创造一个和谐良好的教育环境。2.加强家长对家校合作的意识我国现有的教育法律法规中规定，家长有教育其子女的责任和义务。所以让家长积极地参与到家校合作模式之中同样是每一位家长应该充分履行的责任和义务，家长不应该推卸自己的责任，否则在孩子教育中将会遇到很多的问题，而家长和学校、教师之间展开合作是解决这些问题的重要方式。因为教师是最了解每一个学生教育状况的人，而家长仅仅只是了解孩子的生活状况。所以在解决问题过程中，家长和老师共同团结协作并一起进行交流讨论学生的身心发展状况，可以更好的为学生提供一个更优质的成长环境和学习氛围。3.学校应强化家校合作教育宣传力度，呼吁家长参与合育对于学校来说，学校的相关部门、领导应该加大教育宣传的力度，从而建立关于家校合作的充分体系。该体系的建立，有助于教师充分的了解家校合作的重要内涵，并将其充分的运用到班级管理中，从而提高教师和家长的交流合作频率。而这也对于教师了解家校合作的意义也具有重要作用，并通过家校合作更加有效的进行人才培养。对于家庭来说，学校应在学生入学时向家长分发学校手册，从而提高宣传效果。特别是针对于一些低年级的家长而言，当自己的孩子进入陌生环境时难免会产生一些问题，而面对这些问题时他们通常束手无策，这时候手册便会给他们提供帮助。要想解决这些问题，学校必须通过邀请家长到校参加活动来解决，并告知家长在家校合作上享有的权利和应该履行的义务。从而提高家长参与家校合作的积极性。（二）培养合作能力1.多样化培训，提升教师指导能力家长对家校合作的意见反馈能够不断激发教师在参与家校合作上的热情。特别是当学校的教育工作得到家长的认可和尊重后，教师在内心深处的自豪感和热情就会被极大的激发出来。但是要想构建高效的家校合作模式对于教师的综合素质也提出了更高的要求。因此，本文认为学校可以将家校合作作为一个培训课程来开展，为教师提供有关家校合作的教育策略和沟通技巧的进行一些专业培训，从而有效解决教师对于家校合作存在的一些误解。对于干参加工作的年轻教师来说，他们非常缺乏和家长有效沟通的经验。因此，在新教师的入职之前，学校应该安排教学经验丰富的教师对他们进行专业培训和指导，并将在班级发生危机情况时和家长之间如何进行高效的沟通作为重点。2.学校为家长提供全方位指导家长在教育教育中，扮演者重要的角色和发挥着重要的作用，但是在家校合作中，家长也需要不断的加强培训。随着教育条件的不断变更和发展，大多数家长还是具有较高的素质和科学文化水平。但是不能排除还存在少部分家长的道德素质水平比较低。因此，为了更加有效地提高家庭教育的质量，学校应当提供一些咨询服务，以供各个家长进行询问了解。另外，学校还应该充分的根据学校的年龄特点和发展个性，并制定出相应的教育计划和手段，而学校也需要充分的依据家长和教师的需求来调整目标和为不用年龄段、教育程度的学生提供个性的家校合作方案。（三）拓宽内容形式，创新合作方式1.利用创新的网络资源，拓宽双方合作渠道网络技术的进步推动了家校合作的发展，家校合作的方式也由传统单方面交流转变为双方互动模式，这大大拓宽了家校合作的合作渠道，同时还有效提升双方交流的便捷性和及时性。家长可以通过网络平台随时随地了解学生在校的动态和情况，甚至还可以欣赏学生的学习成果。这对于一部分留守儿童的在外务工者家长而言，由于出门在外不能及时参加学校家长会，也可通过微信视频与老师进行面对面的交流沟通，从而来了解自家孩子在校表现。除此之外，一些家长还可以通过家长微信群向别的家长交流学习一些好的教育理念和教育方法，并且对于学生管理培养方面，还可以互相交流探讨。现如今科学技术的不断发展，从而为家校合作构建了一个系统的教育平台，这也极大的丰富了家校双方的互动形式。2.学校应定期建立家长开放日为了提高家长对学校的了解程度，学校应该设立家长开放日，从而让家长参与教育教学的过程；另外也使得家长能够提高对孩子在校学习情况的了解，并提高信息公布的透明度，这样不仅能够提高家长的参与感，还能够提高积极性。（四）建立并健全相关规章制度1.国家教育部门实施有效监督本文通过研究发现，学校构建的家校合作制度并不完善，从而实现在家校合作上的预期目标。因此本文认为，家校合作要想取得效果和顺利展开需求相关法律法规的大力支持，在家校合作的规范性培训上和家校合作具体的工作规划和展开上，都应该系统构建相应的规章制度，从而推动家校合作在法律的框架内进行。2.地方行政部门给予支持考虑到一些家长精力和时间不足，地方政府和行政部门也应该进行调整、例如，企事业单位可以进行调休，让一些家长有充足的时间去参与学校家长会和相关活动，而一些社区接到也可以设立奖励制度，来充分鼓励家校合作走进家庭。四、结论随着我国教育事业的不断发展壮大，如今的学校和家庭已不再是一个独立的个体，而逐渐成为一种双方合作模式，两者共同完成教育目的。基于前面一系列的调查分析结果，再充分的结合家校合作在开展形式、合作内容、方式和效果四个方面归纳出了以下的问题：一是从目前的情况来看，虽然家长和教师的合作范围更加广泛了，但是双方在具体的合作层面上，并没有达成一致；二是双方在家校合作的内容上缺乏相应的制度规划。本文通过对小学家校合作在发展上存在的问题进行系统的研究，提出了强化合作共识、丰富合作内容、创新合作方式以及健全合作制度等一些对策和建议，最终实现消除双方合作机制上的障碍，从而实现高质量的教育发展目标。由于研究水平有限，本文虽然提出了相应的解决办法和意见，但是还是较为片面的，存在着很大的进步空间。希望通过本文的研究，相关教育人员能够提高在小学教育上开展家校合作的重视重读，从而不断丰富相关的研究成果和实践内容，从而保障家校合作工作的顺利开展。参考文献：[1]马忠虎.基础教育新概念一家校合作[M].北京:教育科学出版社，1999.[2]马忠虎.对家校合作中几个问题的认识[J].教育理论与实践,1999(03):3-5.[3]王燕洁.小学家校合作的问题与改进策略研究[D].河北师范大学,2014.[4]孙孝花.谈美国家长参与学校教育[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004(06):66-69.[5]纪冠慧.小学家校合作的问题及策略研究[D].鲁东大学,2014.[6]张瑜.我国基础教育阶段家校合作的问题及对策研究[D].华东师范大学，2008.[7]杨天平.法国学校与家长之间的交流与协调[J].外