2017年4月自考03005护理教育导论试题及答案含解析

护理教育导论年月真题

0300520174

1、【单选题】世界上最早的一部教育专著，高度概括了我国古代教育思想和教育经验的书籍

是（）。

《礼记》

《学记》

A:

《史记》

B:

《论语》

C:

答D:案：B

解析：该题考查对世界上最早的教育专著的理解。我国古代的《学记》是世界上最早的一

部教育专著，它高度概括了我国古代教育思想和教育经验，至今仍有其指导意义。所以B

项是正确选项。

2、【单选题】当前美国护理教育主要分为（）。

四个等级

五个等级

A:

六个等级

B:

七个等级

C:

答D:案：C

解析：该题考查对美国护理教育等级的理解。当前美国护理教育主要分为6个等级，即：

注册职业护理教育项目、证书护理教育、大专护理教育、本科护理教育、硕士学位护理教

育和博士学位护理教育。所以C项是正确选项。

3、【单选题】1949年，中华人民共和国成立后，国家用大量的经费发展（）。

中等护理教育

高等护理教育

A:

专科护理教育

B:

在职护理教育

C:

答D:案：A

解析：该题考查对中国护理教育的历史与现状的理解。1949年，中华人民共和国成立后，

随着经济建设对中级护理人员的大量需要，国家用大量的经费发展中等护理教育，所以A

项是正确选项。

4、【单选题】在行为的塑造过程中，通常最有效的方法是（）。

正性强化

负性强化

A:

强化消退

B:

惩罚

C:

答D:案：A

解析：该题考查对斯金纳学习理论强化原则的理解。斯金纳认为，行为的塑造可以通过四

种强化方式来完成，即：正性强化、负性强化、惩罚和强化消退，其中正性强化效果最

佳，惩罚收效最少，负性强化居中。所以A项是正确选项。

5、【单选题】强化发生在预定的若干次反应之后，这种现象称为（）。

固定间隔强化

变化间隔强化

A:

固定比率强化

B:

变化比率强化

C:

答D:案：C

解析：该题考查对斯金纳学习理论强化程序的理解。斯金纳把强化程序分为持续性强化和

间断性强化，而间断性强化又分为固定间隔强化、变化间隔强化、固定比率强化和变化比

率强化，其中固定比率强化是指强化发生在预定的若干次反应之后，所以C项是正确选

项。

6、【单选题】行为主义理论的主要代表人物是（）。

罗杰斯

华生

A:

布鲁纳

B:

马斯洛

C:

答D:案：B

解析：该题考查对行为主义理论的理解。行为主义理论是20世纪初产生于美国的一个心

理学流派，其创始人和代表人物是美国心理学家华生。所以B项是正确选项。

7、【单选题】在斯金纳箱中，小白鼠每次按压操纵杆后得到一个食物，从而致使小白鼠按压

操纵杆这一行为的频率增多，这种现象被称为（）。

正性强化

负性强化

A:

B:

惩罚

强化消退

C:

答D:案：A

解析：该题考查对斯金纳学习理论的理解。在斯金纳箱中，小白鼠每次按压操纵杆后得到

一个食物，从而致使小白鼠按压操纵杆这一行为的频率增多，这种现象被称为正性强化，

所以A项是正确选项。

8、【单选题】学习者开始集中注意观察榜样及其行为模式，这一时期称为（）。

注意期

保持期

A:

强化期

B:

动力期

C:

答D:案：A

解析：该题考查对社会学习理论的理解。班杜拉将观察学习分为4个过程，分别是注意

期、保持期、动作形成期和动力期，在注意期，学习者开始集中注意观察榜样及其行为方

式，所以A项是正确选项。

9、【单选题】当学习者的经历对学习有很大的作用时，适宜采用的教育模式是（）。

儿童教育模式

终身教育模式

A:

系统教育模式

B:

成人教育模式

C:

答D:案：D

解析：该题考查对成人教育模式的理解。成人教育模式相对于传统的儿童教育模式是一种

新的学习方法，当学习者的经历对学习有很大的作用时尤为适用，所以D项是正确选项。

10、【单选题】在合作学习中，每个小组成员负责其他成员的操作技能的学习和掌握，并且

设计操作技能的评价标准，这种方式被称为（）。

小组效率模式

小组教学模式

A:

表现判断模式

B:

明确态度模式

C:

答D:案：C

解析：该题考查对合作学习理论的理解。护理教学中应用合作学习可有4种学习设置类

型：小组效率模式适用于知识范畴的学习，适用于低年级或刚入学的护理学生；小组教学

模式要求每个小组成员自学某一学习材料中的一部分内容，然后在小组中进行讲解；表现

判断模式要求每个小组成员负责其他成员的操作技能的学习和掌握，并且设计操作技能的

评价标准；明确态度模式强调态度范畴的学习。所以C项是正确选项。

11、【单选题】当新、旧刺激物十分相似，却要求做出不同反应时，最容易发生的迁移是

（）。

正迁移

负迁移

A:

学习迁移

B:

技能迁移

C:

答D:案：B

解析：该题考查对操作技能的迁移的理解。当新、旧刺激物十分相似，并且要求学生作出

相同反应时，迁移的效果往往是积极的、相互促进的，即正迁移；当新、旧刺激物十分相

似，却要求做出不同反应时，迁移的效果往往是消极的、相互抑制的，即负迁移。所以B

项是正确选项。

12、【单选题】活动课程的理论依据是（）。

实用主义教育哲学

进步主义教育哲学

A:

要素主义教育哲学

B:

改造主义教育哲学

C:

答D:案：A

解析：该题考查对活动课程的理论依据的理解。活动课程的理论依据是实用主义教育哲

学，认为教育不是为未来的生活做准备，而主张“教育就是生活”，“教育就是经验的不

断改造”。所以A项是正确选项。

13、【单选题】下列不属于文化分析模式中的“文化”所应包括的内容有（）。

国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想

地方文化

A:

护理作为一门独立学科所固有的理论、信念及思想体系

B:

个体的人生观和价值观

C:

答D:案：D

解析：该题考查对文化分析模式的理解。劳顿的文化分析模式应用在护理课程设置中，文

化作为决定课程的基本要素，应包括：①首先国家作为一个整体拥有的信念、价值和思

想；②地方文化；③护理作为一门独立学科所固有的理论、信念及思想体系。不包括个体

的人生观和价值观。所以D项是正确选项。

14、【单选题】下列属于认知领域知识水平的目标是（）。

学生能够区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现

学生能够复述女性生殖系统的组成

A:

学生能够独立评价某护理计划制定的科学性和合理性

B:

学生能够分析肺炎病人现存的主要护理问题

C:

答D:案：B

解析：该题考查对教育目标领域的理解。泰勒和他的同事们把教育目标划分为3个主要领

域：认知领域、情感领域、精神运动领域。其中认知领域按其复杂程度分为6个水平，分

别为知识、理解、应用、分析、综合和评价。知识水平的目标要求学生记住即可，常用动

词有：定义、描述、复述、陈述、列出、背诵等。所以B项是正确选项。

15、【单选题】下列不属于课程科目大纲的内容是（）。

课程描述

课程目标

A:

课程内容

B:

授课地点

C:

答D:案：D

解析：该题考查对课程科目大纲的内容的理解。课程科目大纲是帮助学生及老师了解某一

课程概况，为保持其有效性，课程大纲必须在授课前确定，并由学生讨论通过。它包括课

程综合描述、课程目标、课程内容、教授方法及评价方法，并且也指出它们各方面的关

系，不包括授课地点，所以D项是正确选项。

16、【单选题】下列属于讲授法的优点的是（）。

教师能与学生个别交流

介绍课本里没有的新知识

A:

能照顾个别学生的需求

B:

复习已学过的知识

C:

答D:案：B

解析：该题考查对讲授法的优点的理解。讲授法的优点包括：①一个教师能与许多学生交

流；②介绍新课题；③介绍课本里没有的新知识；④教师把教材系统化后讲授给学生；⑤

给学生一个能建立的框架；⑥优美生动的讲授能提高学生的主观能动性。所以B项是正确

选项。

17、【单选题】在组内交流和相互作用的方法中，“在控制条件下观察组内的交流方式”属

于（）。

实验性方法

非实验性方法

A:

类实验性方法

B:

观察性方法

C:

答D:案：A

解析：该题考查对组内交流和相互作用的理解。有两种不同类型的方法用于组内交流和相

互作用，一种是实验性方法，即在控制条件下观察组内的交流方式；另一种是非实验性方

法，即在通常条件下，观察组内自然发生的交流形式。所以A项是正确选项。

18、【单选题】“在临床学习中，将学生安排给指定教师进行学习”的方式是（）。

开放式学习

咨询式学习

A:

个别辅导式学习

B:

讨论式学习

C:

答D:案：C

解析：该题考查对个别辅导式学习的理解。“个别辅导”或“导师制”是指为达到特殊目

的、完成一定学习任务，在整个培训阶段，学生护士与指导教师之间所建立的特殊关系。

因此在临床学习中，将学生安排给指定教师进行学习是个别辅导。所以C项是正确选项。

19、【单选题】临床教师引进新的方法评价学生的个人能力，这时教师的角色是（）。

评估者与计划者

促进者和支持者

A:

咨询者和技术顾问

B:

研究者和改革者

C:

答D:案：D

解析：该题考查对临床教师教育者角色的理解。临床教师扮演了众多角色，即护理实践参

与者和教育者。在教育者角色中，临床教师又承担了评估者与计划者、促进者与支持者、

咨询者和技术顾问以及研究者与改革者的角色。临床教师要与学生建立合作关系，刺激他

们的需求并提倡发掘知识，同时还要勇于改革，在实践中通过应用和检验护理研究成果等

方法，不断改革护理服务方式，如引进一些新的方法评价学生的个人能力，拓展学生个体

的智力水平和实践能力，以进行更高标准的考核。所以D项是正确选项。

20、【单选题】经验学习的分类目标中，“内在化”指的是（）。

意识到一个经验

决定成为某个经历中的一员

A:

把学习者与要学习的东西联系起来

B:

经验继续影响其生活方式

C:

答D:案：D

解析：该题考查对经验学习分类的理解。经验学习根据其对学习者影响的水平，分为5个

层次，分别为：面临，意识到一个经验；参与，决定成为某个经历中的一员；认同，把学

习者与要学习的东西联系起来；内在化，经验继续影响其生活方式；传播，试图去影响别

人。所以D项是正确选项。

21、【单选题】体现临床护理人员教学意识的行为是（）。

关心学生生活

让学生参与护理员工作

A:

让学生带领病人做检查

B:

鼓励学生执行护理操作

C:

答D:案：D

解析：该题考查对临床护理人员教学意识的理解。临床护理人员，特别是病房护士长的角

色是影响临床学习环境的最主要因素。他们应该用各种方法进行教学，并尽可能的为学生

提供各种学习机会和尽可能好的教学环境，如为他们提供必要的参考书，鼓励他们提问，

参加医疗查房、护理查房，查阅病历记录，执行各种护理操作，以及观察学习新的技术操

作过程等，这都是临床护理人员教学意识的体现，所以D项是正确选项。

22、【单选题】下面评估内容属情感领域的是（）。

学生的敬业精神

学生对知识点的记忆

A:

学生的临床技能

B:

学生对护理核心概念的理解

C:

答D:案：A

解析：该题考查对学生临床能力评估内容的理解。学生临床能力评估的内容涉及认知领

域、情感领域和精神运动领域。其中情感领域评估的内容包括学生在临床学习中的信念、

敬业精神、学习态度、团结协作、仪表和对待患者的态度等，所以A项是正确选项。

23、【单选题】通过让学生独立完成“用无菌技术清除病人伤口腐烂的组织”来评估学生临

床操作能力，其评估的内容层次属（）。

认知领域

情感领域

A:

精神运动领域

B:

知识领域

C:

答D:案：C

解析：该题考查对学生临床能力评估内容的理解。学生临床能力评估的内容涉及认知领

域、情感领域和精神运动领域。其中精神运动领域评估的内容是学生的临床操作技能，通

过学生实际的技术操作获得评估的资料，所以C项是正确选项。

24、【单选题】采用笔答试卷去测试学生的实际操作能力，不符合有效评估标准中的

（）。

实用性

真实性

A:

信度

B:

区别性

C:

答D:案：B

解析：该题考查对有效评估标准的理解。教学评估应力求建立客观、准确、符合评估目的

和实际的评估标准体系。有效评估需要符合以下标准：真实性、可靠性、区别性和实用

性。其中真实性又称效度，指评估的有效性，指一项评估实际上达到了多少它应该达到的

目的。例如我们需要评估学生的实际操作能力，采用笔答试卷去测试，虽然试卷设计的非

常完美，但是它无法真实地体现学生操作的水平，所以B项是正确选项。

25、【单选题】为保证试题具有一定的区分度，应（）。

尽量增大试题的难度

尽可能降低试题的难度

A:

根据考试的目的确定试题的难易程度

B:

根据考试的科目确定试题的难易程度

C:

答D:案：C

解析：该题考查对试题区分度的理解。试题区分度是指试题区分被测者的特征差异或鉴别

优劣、高低程度的能力，由被测的科目无关。区分度与试题难度有一定的交叉关系，但并

不成正比，因此试题过难或过于简单，都不利于区分度的提高。只有在根据考试的目的确

定试题的难易程度时，区分度才能保持在理想的水平上，所以C项是正确选项。

26、【多选题】在学校教育中教育内容主要体现为（）。

教学计划

教学大纲

A:

教科书

B:

教具

C:

实验器材

D:

答E:案：ABC

解析：该题考查对教育基本要素的理解。任何教育活动都有4个基本要素，即教育者、受

教育者、教育内容和教育手段。教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，在学校

教育中主要体现为教学计划、教学大纲和教科书，所以ABC项是正确选项。

27、【多选题】斯金纳将强化程序分为两种类型，分别是（）。

过程性的

持续性的

A:

内在的

B:

间断性的

C:

外在的

D:

答E:案：BD

解析：该题考查对斯金纳的强化程序的理解。斯金纳把强化程序分为两种类型：一种是持

续性强化，一种是间断性强化，所以BD项是正确选项。

28、【多选题】关于活动课程的叙述，正确的是（）。

教育就是生活

课程的中心是学习者

A:

课程可预先编定

B:

课程有很大的偶然性和随机性

C:

忽视了各学科间联系，分科过细

D:

答E:案：ABD

解析：该题考查对活动课程的理解。活动课程的理论依据是实用主义教育哲学，认为教育

不是为未来的生活做准备，而主张“教育就是生活”，“教育就是经验的不断改造”，

“教育是一个社会过程”，主张以学习者为中心，基本出发点是学习者的兴趣和动机。其

缺点在于不能为学习者提供系统的科学文化知识，缺乏系统性和连贯性，具有很大的偶然

性和随机性。所以ABD项是正确选项。

29、【多选题】增进讲授效果的措施有（）。

讲授者的语言要清晰、生动

A:

讲授内容要覆盖全部教材

学习环境应视线清楚

B:

生动活泼开场白可以引人入胜

C:

教师应注意讲授开始10分钟后学生注意力开始下降

D:

答E:案：ACD

解析：该题考查对增进讲授效果的措施的理解。增进讲授效果的措施包括：讲授内容少而

精，讲授者语言清晰、生动、简练、准确，讲授环境安静、清洁、明亮、空气好、视线清

楚、师生气氛和谐，教师幽默风趣、富有感染力，讲授的开始要有吸引力、结束时做好总

结，教师要掌握一些可以促进保持听讲者注意力的方法，保持课堂纪律。所以ACD项是正

确选项。

30、【多选题】临床教学中，能够培养学生口头表达能力的方法有（）。

交班

病例讨论

A:

小讲座

B:

护理查房

C:

阅读医疗文件

D:

答E:案：ABCD

解析：该题考查对临床教学内容的理解。在临床教学过程中，可以培养学生口头表达能力

的活动有：交班、病例讨论、小讲座、护理查房等，所以ABCD项是正确选项。

31、【多选题】临床教师的“提供照顾者”的角色功能包括（）。

帮助病人减轻痛苦

帮助病人恢复健康

A:

满足病人心理精神等方面的需要

B:

预防疾病发生

C:

保护病人利益不受损害

D:

答E:案：ABCD

解析：该题考查对临床教师角色的理解。临床教师扮演了众多角色，即护理实践参与者和

教育者。作为护理实践参与者，运用护理程序进行护理实践是临床教师的基本技能。护士

在各种健康保健机构和场所为服务对象提供照顾、进行健康宣传和教育，以帮助病人减轻

痛苦、恢复健康，帮助照顾对象维护健康、预防疾病发生，同时满足他们生理、心理、社

会、精神等各方面的需要，这都是临床教师作为提供照顾者时的角色功能。所以ABCD项

是正确选项。

32、【多选题】直接对学生学习产生影响的临床护理人员自身特征包括（）。

实践能力

工作行为

A:

工作质量

B:

工作态度

C:

工作作风

D:

答E:案：ABCDE

解析：该题考查对临床护理人员自身特征的理解。由于临床护理人员对学生起着角色榜样

作用，因而他们自身在各自专业上的实践能力和工作质量及态度、行为、作风将直接影响

到学生的学习，所以ABCDE项是正确选项。

33、【多选题】临床学习环境组成中，其他专业人员是指（）。

医生

理疗师

A:

营养师

B:

化验员

C:

卫生员

D:

答E:案：ABCD

解析：该题考查对临床学习环境其他专业人员的理解。作为临床工作人员的一部分，其他

专业人员，如医生、理疗师、营养师、化验员等也是临床学习环境的主要组成部分。所以

ABCD项是正确选项。

34、【多选题】对评估真实性的描述正确的是（）。

又称信度，反映的是评估的稳定性

指评估的有效性

A:

一个评估的结果与欲要评估的属性之间相符的程度

B:

是指一项评估实际上达到了多少它应该达到的目的

C:

指一项评估对评估对象前后测量的一致性程度

D:

答E:案：BCD

解析：该题考查对评估真实性的理解。真实性又称效度，指评估的有效性，即一个评估的

结果与欲要评估的属性之间相符程度的指标，也就是指一项评估实际上达到了多少它应该

达到的目的。所以BCD项是正确选项。

35、【多选题】主观性试题的优点是（）。

便于考察学生的多种能力

A:

内容真实性高

分数可靠性高

B:

学生可以从不同的侧面自由发挥

C:

评分容易

D:

答E:案：AD

解析：该题考查对主观性试题的理解。主观性试题适用于评估高层次的认知能力，优点

有：考生可以自由作答，自由发挥；可以用于考查学生的理解能力、概括能力、判断能

力、推理能力等；可以一次进行多因素的综合评分，可间接用于态度和价值观的评估；命

题比客观题容易。缺点有：内容真实性低；分数可靠性低；评分困难；学生感到疲劳。所

以AD项是正确选项。

36、【问答题】“渐进式”课程设置模式

答案：“渐进式”课程设置模式表示大多数基本学科要求在前两年修完，同时有一部分护

理课程也要求修完。在这种模式中，前两年所学的护理学内容主要是一些不需具备某些基

础学科知识的那部分。

37、【问答题】简述以能力为基础的护理课程的特点。

答案：以能力为基础的护理课程的特点是：①根据国家卫生事业的目标和服务的需要，以

及发展卫生服务的策略来确定护理人员的预期能力，并根据不同阶段应达到的预期水平；

②采用促使学生更快成长的方法来传授知识和经验。③对每门课程所规定的知识、技能和

态度，均应是解决国内问题所必需的。④全部课程的目的在于发展高层次护士所必需的能

力，以便其能处理与本国卫生保健相关的护理问题。

38、【问答题】简述认知领域目标的分类。

答案：认知领域目标的分类：①知识水平：要求学生记住即可②理解水平：要求学生有一

定程度的理解③应用水平：要求学生能将以前所学的知识应用在实践中④分析水平：要求

学生能够对事实、观点、假设或判断进行分析，从而进行比较和对比⑤综合水平：针对于

学生独立解决新问题的能力进行测量⑥评价水平：要求学生对方法、观点、人及物等的价

值进行科学的判断。

39、【问答题】简述临床教学在护理专业教学中的作用。

答案：通过实习，将学生在课堂上学习的理论知识与临床实践相结合，培养了学生临床思

维分析和解决问题的能力。在为病人服务的过程中进行学习，逐步掌握以病人为中心的身

心整体护理所必备的各种技能，学习了正确处理护士与患者、护士与家庭和护士与群体内

其他成员的关系，从而锻炼他们适应社会的能力，增强社会的责任感和事业心，更好地树

立全心全意为人民服务的思想。

40、【问答题】简述课程设置进行具体计划时需注意的因素。

答案：课程设置进行具体计划时需注意以下几个因素：①课程设置的总体结构应反映教育

方针。②护理哲理的主张，尤其是那些与护理及学习有关的哲理，应作为指导方向。③所

有课程应包括一般教育、支持学科和护理学。这3个方面需要按比例组合。④所有课程排

列顺序应考虑到某一课程科目中必要的知识水平。指导阶段的理论框架对这种科目目标有

很大影响。⑤充分评估课程的参考资料，明确区分护理学与其他领域的知识，以确定适当

的支持课程。

41、【问答题】试述护理教师如何将人本主义理论应用到护理教学过程中。

答案：人本主义理论强调“以学生为中心”的教学思想，认为教师应当为学生创设一个和

谐、信任、理解的学习氛围，以促进学生的全面发展。教师应当在护理教学中尽量做到：

①建立真诚的师生关系：由于教师和学生的接触非常频繁和密切，因此真诚的师生关系更

是学习的重要影响因素。教师应当真诚地面对学生，同时能够从学生的角度来理解学生的

状态，并能信任和支持学生。②让学生参与教学活动：学生参与决策有利于促进个人价值

观的发展，因此在护理教育中，应当鼓励学生参与教学活动。③接受学生之间的个体差

异：教师应该持续地意识到，尽管学生经过了相同的训练，他们仍然是不同的个体，因

此，教师应该鼓励他们保持独特的态度和价值观。④教师是帮助者和促进者：教师应该有

较高的创造性，以促进学生学习，以保持或激发学生对学习的热爱；教师应成为学生的另

一个学习资源。⑤重视课堂气氛：课堂的气氛应该使学生感到平静并且是一个具有心理安

全感的环境。⑥使用学习合同：可以为学生提供对自己学习负责的机会。

42、【问答题】在采用观察法对临床能力进行评估时，评估人自身的特征将会影响评估的结

果。请论述评估人对评估的影响。

答案：评估人对评估的影响主要表现在：①评估人的态度：评估人是