借助插图资源助力学生成长 论文

借助插图资源，助力学生摘要：插图作为语文教材的重要组成部分，教师应充分揣摩编者的意图，认识到教材中插图的功效，极力挖掘插图中的教学价值，并以此作为教学突破口，借助插图，有效识字；借助插图，促进读文；借助插图，训练表达，从而提高学生的语文素养，助力学生成长。关键词：插图，识字，阅读教学，表达，学习能力《义务教育语文课程标准》中说：“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，增强学生“学语”和“用语”的意识，多方面提高学生的语”插图是小学语文材的重要组成部分，是编者根据课文的内容和特点精心编排的，不仅可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还是教师引领学生识字、读书，练习师应根据插图与文本内容的特点，因需设教，把插图的教学价值落到实处，继而真正落实”教书育人”的教学目标。一、借助插图，有效识字教学中，教师如果生硬地把生字强塞给学生，会大大扼杀学生识字的积极性。因此，教师要善于从教材中丰富多彩的插图入手，为学生创设环境，把抽象的生字形象化，以帮助学生轻松地识字。如教学统编语文教材上册第４课《日月水火》时，为了激教师可充分利用教材中的插图资源，引领学生识字，如认识“日、月、水、火、山、石、田、土”这些生字的时候，教师可以让学生先认真观察这些生字插图，再说说这些生字与旁边的插图有什么共同教师再趁机把象形字的特点引入课堂，借机告诉学生象形字是我国最字。在此基础上，教师借助多媒体把这些生字由这样教学，有效激发了学生的识字兴趣，使学生能够真正识得清、记效果显著。如《中华美食》一课的插图最多，插图上的内容也最为吸引人，凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼等等，栩栩如生的插图刺激着学生的感官，极大地激发了学生对中国美食的兴趣和对中国饮食文化的好奇，学生的刺激下，既学文，又识物，达到了一举多得的学习效果。教学中，教师凭借插图引导学生看图识字，认识事物，可以把生字的学习与生活有机地结合在一起，从而增长学生的见识，丰富学生的认知，激发学生的情感，促进学生提升。二、借助插图，促进插图作为小学语文教村中的一项重要资源，不仅符合学生的认知特点，而且有利于提高学生学习语文的兴趣。教师在进行阅读教学时，需充分发用，以提高学生各方面的语文能力。1、利用插图导入新课阅读研究心理表明：阅读的效果在很大程度上取决于学生期待的水平和驾驭期待的技巧，如果开课伊始教师就能牢牢地吸引学生，将会给整节课到的效果。我们发现大多数学生拿到课本后都会津津有味地翻看插图，可见，插图对学生富有吸引力。教师可以利用这一契机，从课文的插图入手，文本的好奇心，带着强烈的求知欲进入课堂。如《再见了亲人》的插图，图上是志愿军战士从火车窗探出半截身子，向送行的人们挥手告别，送行的流满面。看着图学生就问了：“志愿军要告别的人是谁？”“为什么要向他们告别？”“他们之间发生过什么事”结合插图学生提出的一连串的问题，犹孩子情感的小河里投入了几颗石子，孩子们情感的小河立刻荡漾起来，对新课的学习产生了一份关注与期待，于是迫不及待地读一开课教师可从插图入手，孩子们立刻会被插图的欢乐场面吸引，有子们正围着巨人做游戏。”有的说：“巨人和孩子们在一起可开心啦！”等，于是，教师可以顺势引导：“是啊，你看他们在一起是多么高兴啊，可巨人可不是这样和蔼的，到底他们之间发生怎样的故事呢？让我们来读读这个有趣的故事。”学生兴趣被调动。立即投入到课文学习中。2、利用插图理解课文教学《小壁虎借尾巴》一课时，文章的中心词是“借”。“借”是什么意思呢？为什么要借尾巴呢？除此之外，文中还有”等。对于低年级学生来说，要想从字面上理解词语还是有一定难度的，因此，教师就可以借助图画来帮助学生阅读，”“燕子”“老牛”对应的三幅插图来帮助学生理解，先让学生仔细观察小鱼、燕子、老牛的尾巴；再说说这些尾巴在做什么，能不能借给别人，为什么；再把阅读教学对重点语句的阅读指导上，鼓励学生读好“不行啊，我”“不行啊我要用尾巴掌握方向”等句子。通过这样的阅读活动，学生“借“字产生不一样的阅读感受，能使学生对文本的理解真正走向深入。可见，利用插图来展开教学，真正使学生感受到阅读的新鲜与秘妙。再如《千人糕》一课插图直接呈现了千人糕的材料与制作过程，从其形式来看，可以说是一卷色彩鲜艳的连环画，从其思想来看，可以从中品出一种浓烈的劳动情结。具体教学中，教师可以结合文中爸爸所说的内容，引导学生仔细观察插图，从中了制作过程，继而对文中“一块平平常常的糕，经过很多很多的劳动，才能摆在我们面前”这句话进行品析，为学生准确把握文本内容，精准理解文本主笔。3、利用插图渗透德育教材中部分插图并不直接反映文本情节，而只是与文本有所关联，由于缺少故事情节，不少教师往往会对其忽略。针对这一类插图，教师应该在章，围绕插图所描述的特定事物，进行有效拓展，深挖其中所蕴藏的育人因素，以深化学生的思想感情。如《胖乎乎的小手》一课，其中的插图是四幅水彩连环画，主要内容是兰兰用自己胖乎乎的小手，给爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒生看图说话，读课文，再结合自己的实际生活，说说自己的小手帮助爸爸妈妈做了哪些事情。这样的教学，容易使学生产生思想认同，达到较好的教且还能让学生感受到家庭的温馨，从而更好地唤醒他们的亲情意识。再如《吃水不忘控井人》这一课，从课文来看，内容短小精悍，但是插图内涵却极为丰富，选择的是实景摄影照片，对此，教师围绕”做文章，先给生讲解当时还没自来水，农村里吃水主要靠井，接着借助插图中的文字，有机拓展相关视频、图片让学生了解到这口井的由来，继而逐步过渡到毛主席的故事，过渡命故事。教学过程中，教师在帮助学生理解乡亲们的朴素情感的同时，还穿插了革命传统教育，为学生正确的世界观的形成奠定了基础。三、借助插图，训练叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”课文中的插图凝聚了笔者的心血，画面上的内容虽有限，但有限的画面却无限的想象，培养学生的创新能力。课文插图生动形象，能吸引学生的注意力，便于学生理解文本。在学习课文时，教师可紧密结合文本与插图，让象的翅膀，体会文字所表达的意境，训练表达，发展语言。1、体会图中意境，发展语言如教学《风娃娃》一课，深文描写了风娃娃吹跑风筝以及风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头的画面。为了促进学生对这些形象化语言的理以借助课文中的插图，让学生进行大胆的想象，并把想象的内容表达出来，在教师的启发下，有的学生说：“你们瞧，风等线被风吹断了，挂在了树的学生说：“快看，快看，风小了，有个风筝就快挨着地面了，突然又被一阵大风吹得老高老高……”学生借助课文插图进行想象表达，赋予课堂更多的精彩。再如学习唐朝诗人杜牧写的《山行》时，课文插图中：山顶白云缭绕，山中红叶片片，小径弯弯曲曲……美景跃然纸上。教师让山上的鸟儿在歌唱，树叶在跳舞，白云在飘动，诗人心情愉快，面带笑容，迈着轻松的步子……学生体会着画面优美的意境，再把想到的写下来。2、体会图外意蕴，发展语言如《一匹出色的“马”》这一课的插图很有意思。在第一页的插图上，不仅画有“我”和爸爸妈妈在郊外散步的情景，还画了妹妹”奔驰的情景，这幅图给人一种春意盎然之感，可是在第二页的插图上却只有小花，小草和淙淙的流水，没有其他人物或者景物，借此，教师可以让学生想象这儿还有他们会来这儿做什么？春天的傍晚还会有哪些景色？想一想，说一说，写一写，这样的教学，不仅可以激发学生的想象力，增强学生的学习兴趣，而言表达能力也会得到有效提升。再如《山行》这首古诗，结合插图，理解诗句意思后，教师让画面“”起来，配上画外音，介绍创作背景，带领学生走的山林里，体会诗人杜牧热爱大向然的思想感情，同时发