《小行为-大环境作业设计方案-2023-2024学年科学冀人版2001》

《小行为_大环境》作业设计方案第一课时一、选题背景在摩登社会中，个人的小行为与环境之间存在着密不行分的干系。小行为可以是一种习惯、一种习性，也可以是一种举动或行为，而环境则是指个人所处的社会、家庭、学校、工作处所等空间。个人的小行为往往会对环境产生影响，而环境也会反过来影响个人的行为。因此，本作业设计旨在让同砚通过观察、沉思与实践，深度探讨小行为与大环境之间的干系，以期培育同砚的社会责任感和环境认识。二、设计目标1.援助同砚熟识到小行为对大环境的影响；2.培育同砚乐观向上的小行为习惯；3.提升同砚的社会责任感和环境认识。三、设计内容1.同砚通过观察四周环境，选择一个小行为作为探究对象，如勤俭用水、缩减垃圾产生、文明礼仪等；2.同砚调查所选择的小行为在大环境中的影响，利用调查问卷、实地考察等方式得到数据；3.同砚撰写调研报告，包括调研目标、方法、结果和结论；4.同砚提出改进措施，针对所选择的小行为提出详尽可行的改进方案；5.同砚执行改进方案，并记录执行过程中的收获和困难；6.同砚撰写实践总结报告，分享自己在执行改进方案过程中的体会和收获。四、作业流程1.选择小行为：同砚需在班级内自行选择一个小行为作为探究对象，并向老师提交选题申请；2.调查探究：同砚利用调查问卷、实地考察等方式得到数据，完成调研报告；3.提出改进方案：依据调研结果，同砚提出详尽可行的改进方案，向老师提交修改意见；4.执行改进方案：同砚执行改进方案，并记录执行过程中的收获和困难；5.撰写总结报告：同砚撰写实践总结报告，分享自己在执行改进方案过程中的体会和收获。五、评分标准1.选题申请及调研报告：包括选题的合理性和调研方法的科学性，占总分30%；2.改进方案及老师意见回复：改进方案的可行性和详尽性，回复老师意见的乐观性和合理性，占总分30%；3.实践过程记录及总结报告：记录详尽、总结深刻，具有可操作性和启发性，占总分40%。六、预期效果通过这个作业设计，同砚将深度体会到小行为与环境之间的干系，增强对社会责任感和环境认识。同时，同砚将培育乐观向上的小行为习惯，为构建和谐社会作出乐观贡献。七、作业设计者本作业设计由XXX老师设计，旨在培育同砚的社会责任感和环境认识，欢迎学校全体师生参与。第二课时一、背景介绍当今社会，人们的生活步伐越来越快，浩繁时候我们会轻忽一些小行为对环境的影响。然而，这些看似微不足道的小行为却累积起来，最终会对环境造成不行逆转的破坏。因此，我们需要认识到每个人的小行为都会对整个环境产生影响，从而激励人们改变不良的习惯，共同保卫环境。二、教学目标1.培育同砚的环保认识和责任感，引导他们从小事做起，改变不良的生活习惯。2.培育同砚的实践能力和创新认识，激发他们关注环境保卫问题，提出改进建议。3.通过实践活动，增进同砚之间的团队合作精神，培育他们的社会责任感和团队协作能力。三、教学内容1.理解环境保卫的重要性，探讨小行为对环境的影响。2.分析个人生活中存在的不良习惯，探讨如何改进。3.制定小组规划，提出改善环境的创新方案，并实施。4.分享活动效果，总结阅历，形成环保认识。四、教学过程1.第一阶段：引导同砚熟识环境保卫的重要性，让他们认识到小行为对环境的影响。2.第二阶段：组织同砚分组，谈论生活中存在的不良习惯，并提出改进方案。3.第三阶段：同砚依据谈论结果，制定小组规划，实施环境保卫行动。4.第四阶段：同砚分享活动效果，总结阅历，形成环保认识。五、评判方式1.参与度评判：依据同砚在小组谈论、规划执行和效果分享的参与度评分。2.创新性评判：评估同砚提出的改善环境的创新方案的创新性和可行性。3.效果评判：通过同砚活动效果的展示和总结，评估他们对环境保卫认识的提升和行动的效果。六、教学资源1.环境保卫宣扬资料：用于引导同砚熟识环境保卫的重要性。2.谈论材料：用于组织同砚分组谈论生活中存在的不良习惯。3.小组规划模板：用于同砚制定小组规划和改善环境的创新方案。4.分享模板：用于同砚分享环境保卫行动的效果和总结阅历。七、总结通过本次作业设计，同砚不仅能够认识到自己的小行为对环境的影响，还能够通过实践行动，改变不良习惯，乐观参与环保活动，共同保卫我们的故里。通过此次作业设计，我