统编版一年级语文下册第四单元教案汇编

创新教案

8.《静夜思》创新教案

（第一课时）

教学设想：

这首古诗语言平淡，娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰。客居他乡的游

子，面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢？这首诗家喻户晓，有的学

生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以

教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣,

引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学过程：

激趣导入，揭示课题。

1.教师引言：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？

（学生踊跃背诵古诗）今天我们这节课一起来学习唐代大诗人李白的一首古诗

《静夜思》。

（课件出示李白图片）

2.教师点拨：李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,

李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰

富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以

人们还称他为“诗仙”。这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人

后，对家乡、对亲人的思念。

二.初读古诗，学习会认字。

L教师在《思乡曲》的背景音乐中，有感情的朗读古诗，请学生圈画本课的

会认字。

2.教师和同学们一起读这些会认字。（教师领读，学生跟读）

3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字）“夜”的拼音是“代”不是

“yie"，不要写错；“举”的拼音是“日”不是“加”；本课的三拼音节字有两

个“床”和“光”，韵母都是“ang”,本课的韵母是“ang”的字还有一个是“望”。

三.品读古诗，深入思考。

1.教师活动：（理解课题的意思）引导学生说说“静”、“夜”、“思”

三个字的字意。（学生回答）

2.教师讲解：静，安静。夜，夜晚。思，思念。

3.看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家

乡的思念。）

4.理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）说说这一句的意思。（床前地面

上一片银白色的月光。）

5.理解第二行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”

二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字

典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝

结成的白色冰晶。）

（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）

（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

6.理解第三行诗句：诗句中哪个字是抬的意思？（举）。说一说这行诗的意思。

（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说具体。

应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

7.理解第四行诗句。思故乡：指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意

思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）

8.指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

9.小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静

的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。后两句写“思”，诗人见景生情，由望

月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。

四.细读感悟，朗读比赛。

1.教师活动：先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学

生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，一句句

标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作

边朗诵，最后达到能够背诵。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

2.教师请同学们以小组为单位轮流读课文，每个小组推举出一位代表，在小

组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。（学生组内朗读）

3.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。

五.指导书写，巩固字词。

1.教师活动：本课的会写字一共有七个:思、、床、前、光、低、故、乡。（教

师在黑板依次按笔顺写出这七个字）

2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。

3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“思”字，上面是“田”，下面

是“心”，可以记为：动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗；''床"字，可以记为：

广西有根木头；猜字谜“他是何方人氏，老爱脚踢石子”，谜底是“低”；等等。

4.教师活动：教师强调书写。比如：“床”字在书写时“广”要把木包住；

“前”第三笔横要写长一些；“光”的中间一横要写的长一些，最后一笔不是不

是捺，是竖折勾；等等。

学生活动：在田字格里规范书写七个会写字。

5.教师活动：学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。（学生活动：学

生回答。）教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六.课后作业。

1.熟练会认、会写字。

2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3.课外作业：

（1）再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

（2）课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介

绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学

介绍或互相借阅。

板书设计：

静夜思李白

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

第四单元

【单元导教】

本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》

四篇课文，语文要素指向明确：一是读好长句子；二是语言的积累。教学本组课

文既要重点关注语文要素，又要引导学生体会亲情的重要性,激发学生关心家人、

热爱祖国传统文化的思想感情。

字词句运用读好带有轻声的词语并积累。

语

文学写带点的字，了解“点”的书

园书写提示

写规则。

地

四复习

借助拼音，正确朗读古诗《寻隐

日积月累巩固

者不遇》，并背诵古诗。

综合

把《妞妞赶牛》读正确、读流利,

和大人一起读√

边读边想象画面，感受绕口令的

情趣。

【单元教学目标】

字词句：

1.认识54个生字和5个偏旁；会写28个字。

2.理解“勇敢”等词语的意思。

3.用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“X来X去”形式的词语。

4.积累与身体部位有关的词，归类识记带有“月字旁”的字，激发学生生活

中识字的兴趣。

5.引导学生读好轻声词并积累。

6.学写“主、门、书、我”四个带有“点”的字，了解“点的位置不同，书

写先后也不同”的笔顺特点。

阅读：

L正确、流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子要表达

的意思。

2.朗读《静夜思》并背诵积累。

3.借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。

4.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利，能边读边想象画

面，感受绕口令的情趣。

表达：

1.尝试说说“又来X去”形式的词语。

2.结合课文《夜色》，能用完整的话回答：“我”是一个怎样的孩子？后来变

成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？

3.能用自己的话说说粽子的样子、味道等。

8静夜思

【课前解析】

《静夜思》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情

真挚的思乡曲。

关注课文：这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，虽只有二十个字，却

成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光好似一只无形的手，无声地

拨动着诗人的心弦。举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，触发了诗人对

故乡的无尽思念。本课有几个难懂的字，如“疑、举、思、”等，教师可引导学生

运用联系诗句、动作示意等方法理解字义。

关注生字:本课要求会认9个生字,认识1个偏旁反文旁。指导学生识字时，

启发学生用多种方法识记字形。如语境识字、生活中识字，给熟字加偏旁等。本

课要书写7个生字。掌握“心字底”的书写要点。“前”写的要上紧下松，下面

部分的“月”的“撇”变成“竖”。“乡”两个撇折的撇相互平行，折也要相互平

行，整个字稳稳站立。

关注词语：本课要求会读、会写的字可以和熟字组成常用的词语，如思念、

窗前、月光、高低、故人、故乡。

关注朗读：这首古诗不少学生已经能够朗读和背诵，但往往是无心成诵，特

别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏。教学中应首先引导学生一字

不差地读正确古诗的字音，其次要读出古诗的节奏，然后熟读成诵。在有层次,

有梯度朗读的基础上，教师再引导学生发现这首诗第一、二、四句最后一个字都

是“ang”韵，这样读起来朗朗上口，特别有味道。

【教学目标】

1.认识“静、思”等9个生字；认识反文旁；会写“思、床”等7个字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。

【教学重点】

本课的教学重点是识字、写字；能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏;

背诵古诗。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“夜、思”等9个生字，认识反文旁，会写“思、床、前、光”4个

字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏。

【教学过程】

一、猜谜导入，揭示课题。

1.教师新课导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一则

谜语：

出示课件1：

《Ji地号入，播示课题

靶式猜一猜

--有时落在山腰.

・有时挂在树梢,

有时像面圆镜.

声时像把镶刀。

（谜底：月亮）

教师过渡：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很

喜欢月亮。今天，我们就来学习一首和月亮有关的古诗一一《静夜思》。

出示课件2：

2.教师板书课题：（8静夜思），学生齐读课题。

3.指导读题，揭示课题。

（1）认识生字“夜、思”。

提出要求：课题中有两个生字，请你把他们找出来并大声地拼读。

自由读。指名拼读，其他学生跟读。

教师重点指导：“思”的声母是“s”，要引导学生读准确。

（2）引导学生思考，揭示课题。

布置任务：请给课题中的三个字分别组一个词。

预设：安静、夜晚、思念。

教师相机板书：（李白在（安静）的（夜晚）（思念）家乡），揭示课题。

4.了解作者。

出示课件3：

:字太白.号1«逢居

■代传大的浪漫主义论

A.被后人誉为“诗仙”.特

杜用并稼为"*tt,∙.代表作

有［空赢3«布》《行时8»

（设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式，上课伊始，通过猜谜

语激发学生兴趣，为整堂课打下良好的基础。用学生自组的三个词串联整首诗的

意思来揭示课题，学生易于接受。）

二、初读课文，学习生字。

1.初读课文，随文识字。

教师过渡：请同学们打开书，左手压书，右手点读课文。注意听清楚老师的

要求。

出示课件4：‘工蚂读课文，学习生字。

关审.1.初读O文.■文识字.

,借助拼g.谀）1字

二、■出生字条里要求会认的

生字.

2.认读生字词。

教师过渡：同学们读得非常认真!那你们在读的过程中，圈画了哪些生字呢?

快来看看你们找的和老师的一样吗？

（1）出示带拼音的词语。

出示课件5：

自由读、小组读。

（2）生字去掉拼音你还认识吗？

出示课件6：

林奥思床前

月光疑是举头

望明月低头故乡

指名读、开火车读、齐读。

（3）出示带拼音的生字。

出示课件7：

Uchua∩ggua∩g

’~夜,思床光

与JuwangΛgi∣

疑举望低故

指名领读，正音。

教师布置任务：请一位同学当小老师领读，读对了，大家跟着读，读错了,

帮帮他，教他读。教师相机指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

(4)去掉拼音谁能读好它们？试试看。出示不带拼音的生字。

出示课件8：一,------------K

声

事思床光疑

'举厘低故

指名读、齐读，交流分享识字方法。(如：生活中识字、熟字加偏旁等方法)

(5)“故”字有个偏旁，大家认识吗？

教师指导：这是反文旁，带有反文旁的字还有“放工

(设计意图：教学中充分相信学生，让学生在阅读时找出生字，自读生字，

自主识字，体验成功的快乐，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读

等方式巩固识字效果，为阅读扫清了障碍。)

三、再读课文，整体感知。

1.自读课文，读通句子。

教师过渡:生字宝宝非常淘气,现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗?

请大家试试看。

出示课件9：W再疯支T丽感知~~，

笈/'・1»夜思

*‰|»|李白

,床前明月光.但

疑是地上需。

•举头望明月,

，低T头思故乡。

2.指导朗读，读出诗歌节奏。

教师引导：同学们读古诗，不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。现在老

师送给你们一根魔法棒，当你在诗中看到它，就可以稍微停顿一下。自己试着读

一读吧。

出示课件10：

年.漏夜思

Vtβl

,,床前/明月/光.

♦疑jæ/地上/精。

・举头/望/明月.

低头/思/故乡Il

(1)学生自由读。

（2）教师范读。

（3）指名读，师生互评。（教师明确评价标准：读准字音，读通句子；读出

诗句之间的停顿，读出诗歌节奏。）

预设：通过前面的学习，多数学生可以读得一字不差，并且根据分隔符“/”，

可以做到合理停顿，读出句子节奏。需要注意的是，“/”帮助学生合理停顿，但

不能机械操作，否则，反而束缚了学生的朗读。教师可引导学生借助图画，初步

了解诗意，帮助学生读出诗歌节奏。

（4）齐声朗读课文。

（设计意图：先读好字词，再读通句子，便能把诗歌读正确，从而进一步读

出诗歌节奏。通过多种形式的读激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成

为学习的主人。）

四、识记生字，写字指导。

L学写生字：思、床、前、光。

（1）学习生字“思”。

①出示田字格中的生字“思二

出示课件11：________

&般记生字.指导书写

弁Sf

二田反思秋思

/4心思思乡

②学生自主识字、读词，教师相机指导。

③提出问题：请仔细观察，分析字形，说说你有什么好办法记住它？你怎样

写才能把这个字写好？

预设:“田”+“心”="思”，“田”字的竖写在竖中线上。

④教师一边板书：（思），一边总结一一书写“思”时要上收下放，注意心字

底略宽，其中卧钩是关键笔画，同时还要注意写好三个点的位置。

学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，并提醒学生书写姿势。

（2）学习生字“床”.

①出示田字格中的生字“床二

出示课件12：_____________/

演说ng

rt床上木床

不床前牙床

②学生自主识字、读词，教师相机指导。

③教师板书：（床），学生书空、描红、临写。教师巡视、指导。（床：广的

点和木的竖都写在竖中线上，广字头的横不宜过长。）

（3）学习生字“前二

①出示田字格中的生字“前

出不课件13：IMK-----------------xvv∙

Mj⅛n

高T前方前后

刖前面山前

£

②学生自主识字、读词，教师相机指导。

③教师一边板书：（前），一边提醒学生书写要点：书写“前”时，要写得上

紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。学生书空、描红、临写。教师巡

视、指导。

（4）学习生字“光二

①出示田字格中的生字“光二

②学生自主识字、读词，教师相机指导。

③教师板书：（光），学生书空、描红、临写。教师巡视、指导。（教师巡视

过程中关注学生的写字姿势，提示书写顺序和关键笔画的占格，如，上半部分先

写中间的竖，再写两边的点和撇。横在横中线起笔，略上扬。竖弯钩紧贴着竖中

线起笔。）

2.评选出写字小能手。

（设计意图：教师关注学生写字姿势，培养学生良好的写字习惯；引导学生

写好关键笔画，注意笔顺规则和间架结构，初步感受汉字的形体美。）

五、课后作业。

出示课件15：-E----------------F

睛⅛后作业

.汁.M耳读文,并读雄爸苦、网S听.

“2、在田字格里把“思、床.晌.光”认真

书写两遍。

六、板书设计。

8静夜思

李白在（安静）的（夜晚）（思念）家乡

…由…二…先

心…删

第二课时

【课时目标】

1.会写“低、故、乡”3个生字。

2.正确、流利地朗读古诗；背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗歌所描绘的景象。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课。

1.复习导入：上节课，我们学习了第8课，认识了许多字词宝宝，你们还能

读正确吗？（识字游戏一一摘苹果）

（1）复习生字。

出示课件16：

I巩傕.身入奸蹲.

（2）复习生词。

出示课件17：

*峥费思床前

月光疑墨拳头

望明月低头故乡”

2.朗读课文。

3.板书课题：（8静夜思），请学生说一说课题的大概意思。

（设计意图：上课伊始，生动活泼的识字游戏，既调动了学生积极性，又巩

固了所学知识，真正实现了让学生“在乐中学”。）

二、朗读课文，入情入境。

1.想象画面，体会思乡之情。

（1）课件出示插图。

出示课件18：

!!与源文,入情入境“

教师引导：同学们，请你们静静地欣赏这幅图。在这样一个安静的夜晚，诗

人却难以入眠。月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。诗人抬头仰望天上

的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心

里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。

（2）提出问题：诗人离开家乡，离开亲人，他此时的心情是怎样的？

预设L作者的心情会很难过。

预设2：作者这时候会很伤心。

（3）教师范读。

学生边听边看着画面，结合教师的讲解，感受诗中之情。

2.朗读课文，感悟诗意。

（1）学习前两句。

①出示古诗一、二句。

出示课件19：2.MitIIX.cβwa.**•*

。*

/前明月光,疑是地上需。,

②学生齐声朗读。

提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。

③想画面，说意思。

学生先想象画面，自由说说诗句的意思、。

④出示“霜”的图片，帮助学生理解诗意。

出示课件20：

提出问题：同学们，途、个詈「广

?

预设：深秋或冬天，”、,、田野里看见霜。

学白冰蓟到底是月光还JMT?

'IlIT.H九好0嶙&柩上的口应

教师追问：李白床前…工学网时*?乙,"-霜？

预设1：月光。

预设2：霜。

引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜。顺势理解难懂的字“疑二

教师小结：“疑”是“好像”的意思，它生动地表达了诗人睡梦初醒,恍惚中

将照射在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜。而“霜”字用得更妙，既形容

了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷。

出示课件21：----------aR■

♦床懦酒濡皎培的月■

'K光T,好-像®®地=上运E*,f

⑤同桌相互说一说诗句的意思，只要大致对即可。

⑥学生再次朗读一、二句。

提出要求：朗读时放慢节奏，边读边想象画面。

⑦鼓励学生尝试背诵一、二句。

(2)学习三、四句。

①出示古诗三、四句。

出示课件22：

②学生齐声朗读。

提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。

③想画面，说意思。

学生自由朗读诗句，想象画面，说说诗句意思。

④出示课件,教师通过做动作表演、组成常用词语的方式,帮助学生理解“举”

“思”。

出示课件23：

.-SrJt-4■的B8.

-•号念.B⅞M.

教师小结：诗人抬起头看空中的一轮明月，不由低下头思念家乡。品析“低

头”这一动作描绘出诗人完全处于沉思之中，而“思”字又给我们留下丰富的想

象空间。望着空中的明月，诗人触景生情，想到这正是一家人团聚的时候，而自

己却远游在外，远离亲人，不由得心生感慨，思念家乡……

⑤学生齐读三、四句。

提出要求：朗读时，放慢节奏，体会作者的思乡之情。

⑥鼓励学生尝试背诵三、四句。

（3）指导朗读，读出诗歌韵味。

①出示全文，学生齐读。

出示课件24：_______________

1«!∙s

•*床前明月光，

♦疑是地上甯。

・举头望明月，

低头思故乡＜.

②引导学生发现第一、二、四句的最后一个字都是“ang”韵。

③教师指导：读“光”“霜”“乡”时，字音可以适当延长，指导学生读出诗

歌的韵味。

3.熟读成诵。

同学们，现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静

的夜晚，站在窗前望着明月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵。）尝试背诵全

文。

（设计意图：给学生创设宽松的学习氛围，使学生充分的参与到学习中，让

学生通过反复朗读，自己说出诗意及诗歌所描绘的画面，激发学生对阅读中华传

统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。）

三、指导书写。

1.出示生字，提醒学生保持正确书写姿势。

这节课，我们接着学写本课的三个生字宝宝“低、故、乡”。

出示课件25：

生部ITgu×iang

低故乡

出示生字，学生齐读。

提出问题：我们写字时应保持什么样的姿势呢？

预设：头正、身直、臂开、足安。

2.学写生字“低、故、乡”。

(1)学习生字“低二

①出示田字格中的生字“低

出不课件26：τ¾⅛⅞s--------------F

2d，低下低头

高低低空

i7!,-'..l-,；.

②布置任务：引导学生仔细观察，找出书写时需要注意的地方。

预设：书写“低”时，左窄右宽，右边最后一笔“点”不能丢掉。

③教师板书：(低)，提醒学生书写时注意：“低”右边第二笔是“竖提”，最

后一笔是“点”。学生书空。

④学生独立描红、临写。

⑤教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。

(2)学习生字“故”。

①出示田字格中的生字“故

出不课件27：----------------加

J./故乡故人

故故土故友

②布置任务：引导学生仔细观察，找出书写的时候需要注意的地方。

预设：“故”右边是反文旁。

③教师板书：(故)，提醒学生书写时注意：“故”左右两部分宽窄相等，书

写时要注意笔画的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。强调反文和折文的区

别。学生书空。

④学生独立描红、临写。

⑤教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。

(3)学习生字“乡二

①出示田字格中的生字“乡

出示课件28：

乡下乡村

乡乡长乡土

②布置任务：引导学生仔细观察，找出书写的时候需要注意的地方。

预设：两个撇折写得大小均匀。

③教师板书：（乡），提醒学生书写时注意：“乡”的两个撇折转折处基本对

齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略微上扬。学生书空。

④学生独立描红、临写。

⑤教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。

3.指生展示书写的生字，生生评价，师生评价。评选出写字达人。

（设计意图：一年级的教学任务是以识字、写字为主，培养学生从结构、主

要笔画等方面观察汉字，重点指导难点汉字，从而使学生将汉字写正确、写规范。

在写字过程中提醒学生的正确的坐姿与执笔方法，培养学生良好的书写习惯。通

过最后的展评环节引导学生学会修改，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。）

四、课后作业

出示课件29：一------------F

（设计意图：进一步巩固所学知识；课外阅读积累古诗，培养学生自主学习

意识，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。）

五、板书设计。

8静夜思

【教学反思】

《静夜思》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，它语言凝练,感情真挚,

意境深远，成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。

上课伊始，我通过低年级学生喜闻乐见的猜谜游戏，既导入课题，又激发学

生兴趣，为整堂课打下了良好基础。然后，用学生自组的三个词串联整首诗的意

思，揭示课题，这样学生更易于接受。

在识字教学中，我先要求学生读好生词，然后读好生字，最后让他们在语境

中复习巩固。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级

学生认字的规律，学生易于接受。

本文要求会写的字有7个。写字教学环节，我注意培养学生从结构、主要笔

画等方面观察汉字，重点指导难点汉字，从而使学生将汉字写正确、写端正。提

醒学生保持正确的坐姿与执笔方法，培养学生良好的书写习惯。最后，通过展评

环节引导学生学会修改。通过以上方式，多数学生可以把字写正确，写规范，但

是也存在一些问题，比如有的学生把握不好“低”的最后一笔“点”的位置。在

以后的写字教学中，我会继续培养学生观察汉字结构、主笔画的能力，巡视时及

时指导，督促学生形成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。

本课教学在侧重识字教学的同时，又特别关注了语文要素的学习与培养。

一年级的小朋友学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知

就可以。所以我安排了一系列的读，通过齐读、指名读、表演读等多种形式的读，

激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。而且学生的每一

次朗读都指向不同的目标，如，读正确，读出诗歌节奏，熟读成诵等。学生在这

样宽松的学习氛围中，通过反复阅读，自己便能说出古诗的大概意思及其所描绘

的画面。

反观本课教学过程，如果我在教学中加入以下环节：假如你是李白，你当时在思

念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这样设计更能培养学生积极动脑思考，锻

炼学生的口头表达能力，增强学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和

创新能力，思念家乡的情感态度也得到了升华。

8静夜思

授

课

时

课题静夜思课型讲读课文间2课时

1.会认“夜、思”等9个生字，认识反文旁，会写“思、床”7个生字。

正确、流利地朗读古诗。

教学2.

目

标3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。___________

教学

重点能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。

教学

背诵古诗。

难点

第一课时

教

学1.会认“夜、思”等9个生字，认识反文旁，会写“思、床”7个生字。

目

标

2.正确、流利地朗读古诗。______________________________________________

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、猜谜语，激趣导入。

【设计意图：谜语导

1.（课件出示2）出示谜面：有时落在山腰，有时挂

入，激发学生探究月亮

在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

的兴趣，从而引入《静

问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜一一指

夜思》古诗。】

导入名回答一一揭晓答案）

（）分2.（课件出示3）出示一组月亮图片，问：看到这么美

钟

丽的景色，你想说些什么？

3.出示课题、释题。（课件出示4）

（1）板书课题，齐读课题

（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释,

教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。）

（3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

IM之称。奇白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银

i三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他

【自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可

:会想起些什么呢？我们一起来读一读。

二、初读古诗，扫清障碍。

L观看课文朗读动画。（课件出示6）

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个

人自由读一一全班齐读）

【设计意图：初读感

3.认读生字，扫清字音障碍。（课件出示7）

知，生字的正音，为下

静夜（y0）思（Si）床（ChUdng）前（qidn）月光（gudng）

面的分析和阅读铺平

疑（yi）是举（jti）头（t6u）望（Wdng）明月低（di）头

道路。】

故（gtι）乡（Xiang）

（1）个别拼读一一小组拼读

新课本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注

教学

意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。

（）

分钟（2）多元识字

【设计意图：鼓励多元

①如，“故”和“古”（“故”的右半部分是反文旁,

识字，鼓励自主识字，

反文旁的字还有“放”）、“木”和“床”、“田”和

是部编版教材的要求。

“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；

提现学生为主体，教师

②'‘低"和"底"、"忘"和“望”、"凝"和

为主导的教学理念。】

“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生

字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”……

4.把生字放到诗文中朗读。

（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）

床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

思/故乡。

（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。

三、识记生字，指导书写。

1.游戏巩固识字。

（1）“摘苹果”游戏：（课件出示9）课件出示一棵漂亮

的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名

让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。

（2）“转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转

盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学

生齐声读出。

2.（课件出示10、11）出示：思床前光低故

乡

（1）讲解难点

“前”的上面不要写成''+H',“低”不要漏掉下面的一

点，“故”的右边是“攵”，反文旁。不要写成“父，

（2）教师范写。

①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，

心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即

上收下放。

“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。

书写时注意''田"字的竖在竖中线上，心字底略

宽。卧钩是关键笔画。【设计意图：写字难点

②“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平的讲解，起到指点迷津

行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。的作用，重点字的指

③“故”：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔导，笔画笔顺，间架结

画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意构的书写，规范学生良

反文和折文的区别，最后一捺要舒展。好的写字习惯。】

（3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。

（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

（5）读读写写。（课件出示12）_____________________

如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、

高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。

课堂小结四、课堂回顾，教师小结

TL∙⅛向Z工

这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友,

伸()

分钟收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课堂作业新设计

一、用“标出括号前面字的正确读音。

疑(yii)举(刊ju)望(Uangwang)夜(y©ie)

二、看拼音，写词语。

ehuɑngqiαnyueguαngditouguxiangsixiang

()()()()()

三、加标点。

L你知道《静夜思》这首诗的作者是谁吗

2.昨天我和爸爸去超市买铅笔

3.妈妈问你的作业做好了吗

4.今晚的月色真美啊

参考答案：

一、疑(yi)举(月)望(WGng)夜(y6)

二、床前月光低头故乡思想

三、1.?2.,。3.!

第二课时

教学

L借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

目

标

2.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会作者的无尽的思乡之情。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、开门见山，导入课题

导入

这节课我们继续学习古诗：《静夜思》，看看病

()分

钟中孤单的李白会想些什么呢？

二、想象画面，了解诗意

1.想画面，说意思。(课件出示14：画面)

学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机【设计意图：结合图

指导。画，理解古诗的大意，

2.交流反馈。图文结合，化解难度。】

(课件出示15)

教师及时出示学生难懂的几个字的注释。

新课

疑：好像。举：抬。思：思念。

教学

请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。

()

分钟四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。

鼓励学生尝试背诵。【设计意图：抓住关键

三、读中理解，体悟诗意美。词语，结合自身感

1.学习第一行受，能把课文读得绘

声绘色。】

(I)读整行诗。

(2)“明月光”是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

（课件出示16：图文）多媒体创设情景：（明亮

的月光照在诗人床前）（板书：床前一明月光）

4.学习第二行（课件出示17：第二行）

（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀

靛、好像）；

“霜”（课件出示18）（老师哈气在眼镜片上，并解【设计意图：同“霜”

降这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成的解释，用哈气到镜片

在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）上的雾水，进而想到冰

粒，实验法效果很直观

（3）说说这两行诗的意思。（课件出示19）用上

易懂。】

“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的

末前，好像是铺在地上的白白的霜）（板书：疑是一地

上霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉？（冷清）

（板书：冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一

层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人

的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读。

生试着用冷清的语气读。

5.学习第三、四行。（课件出示20：第三、四

iτ）

（1）读整行诗。

（2）理解“举头”（做动作）（板书：举头一望

明月）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

6.指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿，“明”

“地上”“望”“思”要读重音。（课件出示21）

静夜思

李白

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

（教师范读----学生跟读----自由练读全

班齐读）

7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。（课件出示22）

（播放《思乡曲》，教师范读一一全班齐读）

8.师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，

也多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声

音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下

了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带

去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月

≡,指明对月朗读，齐读。（板书：低头一思故乡孤

津）

9.你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这

苜诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思、。

10.月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望【设计意图：配乐朗

着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速诵，更能读准节奏，表

淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜达内心的浓浓的思乡

思》。（课件出示23：课文插图）欣赏课件后再次齐之