冀人版科学六年级上册全册教学设计

冀人版科学六年级上册全册教学设计

1.1《种豆得豆》教学设计

【教材分析】

本课以科学探究为主线设计了“观察豌豆的相似与差异”的活

动，目的是通过观察、阅读等活动，指导学生认识豌豆及其他植物亲

代与后代的相似与差异。应用与拓展“比较太空椒和普通青椒的相似

与差异”，引导学生通过阅读、比较等活动，认识太空椒与普通青椒

有许多不同之处，说明科技进步可以影响植物的遗传性。通过本课的

学习，培养学生提出问题、制订计划、搜集证据、分析现象、得出结

论、表达交流等探究能力;激发学生探究植物亲代与后代存在相似与

差异现象的兴趣;帮助学生树立以事实为依据作出判断，能与他人合

作学习、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点

是认识豌豆亲代与后代的和似与差异。

【教学目标】

科学观念：

能说出豌口或其他植物亲代和后代之间的相似与差异。

科学思维：

1.能根据植物亲代与后代的联系性,提出要探究的问题。

2.能设计观察植物亲代与后代相似与差异的活动计划。

3.能按照活动计划进行观察和记录。

4.能运用分析、比较、概括等方法得出活动结论。

5.能对自己的探究过程和结果进行评价。

探究实践：

1.能对探究豌豆亲代与后代的相似与差异产生兴趣。

2.能与他人合作学习、交流沟通,吸取大家的意见,形成集体的观点

态度责任：

能说出科学技术使植物后代发生突变给人们生活带来的影响。

【教师准备】

豌豆植株、豆荚、种子或豌豆亲代与后代的图片、记录表、课件等。

【学生准备】

课前收集豌豆亲代与后代的资料、放大镜、尺子、《科学学生活动手

册》、笔等。

【教学过程】

（一）创设情境，提出问题

1.引导:俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你是怎么理解这句话的？

2.提问：豌互在生长过程中与原来的植株相比，高矮、花色、果实、

种子等会发生变化吗？

(二)探究发现，形成新知

1.探究腕豆亲代与后代的相似与差异。

(1)掌握方法。

①出示观察方法：

A.从植株的高矮、花的颜色和位置、豆荚的形状等方面观察图片

中豌豆后代的特点；

B.观察豌豆亲代高矮、花的颜色和位置、豆荚的形状等方面的特

八占、、，・

C.观察时可以借助放大镜、尺子等工具，并及时记录

②出示注意事项：小组同学要分工合作；可以按照从整体到局部的顺

序进行观察;注意不要损伤豌豆植株。

(2)观察记录。

学生以小组为单位进行观察，并把观察结果记录在《科学学生活动手

册》第1页中。

(3)得出结论。

①汇报:说说你们观察到的豌豆后代有什么特点，亲代有什么特点。

②讨论：比较豌豆亲代与后代有哪些相似与差异。

③小结:豌豆的亲代与后代在花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方

面非常相似，但也有一些细微的不同。

2.观察其他同代植物的相似与差异。

(1)提出问题。

引导：同种植物的不同个体之间在果实、种子或茎等方面有什么相似

和差异的研究方案。注意选择小组

教师：同学们。大家可以参考“第二小组的研究方案”，设计自己小

州异呢？

⑵设计方案。

自己准备的材料(如大蒜、玉米等)进行设计。

②设计:学生在小组内进行设计，并记录在《科学学生活动手册》第1

页中。

(3)观察记录。

学生在小组内进行观察，并把观察结果记录在《科学学生活动手册》

第1页中。

⑷得出结论。

①汇报:指定学生汇报

观察结果，其他学生进行补充。

②小结：同种植物不同个体之间的果实、种子或茎非常相似，但也会

有一此细微的差异。3.分析综合，得出结论。

①提问：通过观察豌豆亲代与后代之间、同代植物之间的相似与差异，

你能得出什么结论呢？

②总结:植物的后代与亲代之间或同代之间都会存在一些相似和差异,

这种相似体现了植物在繁殖过程中物种的延续性，而这种差异则体现

了植物在紧殖过程中物种的差异性，这就是遗传和变异。

（三）实践应用，拓展延伸

1.引导：（出示普通青椒和太空椒的图片）图中有两种青椒，一种青椒

叫太空椒，是用邀游过太空的青椒种子培育而成的。另一种是普通青

椒。你们知道这两种青椒在植株、果实等方面有哪些相似与差异吗？

2.阅读:学生先阅读资料，然后进行小组交流。

3.讲解:将普通植物种子搭载于宇宙飞船，经过太空失重、缺氧等特

殊环境变化，就形成了太空植物种子。太空植物种子多数都发生了遗

传基因突变，返回地面后，经过农业专家多年培养就长成了太空植物。

你还知道哪些太空植物与普通植物之间的相似与差异呢?课下继续搜

集资料进行探究吧！

冀人版科学（2017）六年级上册1.2《相似与差异》教学设计

【教材分析】

本课是在学生认识了植物后代和亲代的相似与差异的基础上，进一步

认动物成人后代与亲代的相似与差异。本课设计了两个主要活动。活

动1“它们的相似和差异”目的是让学生通过观察、比较等活动，认

识同种动物后代与亲代之间的相似与差异;活动2“观察我的家庭成

员”目的是让学生通过观察、调查等活动，了解人类后代与亲代的相

似与差异。应用与拓展“找“用友””，目的是通过统计、讨论活动，

引领学生进一步研究人类在舌、额头、耳垂、手指等方面的遗传和变

异现象，认识到没有完全一样的人，每个人都是独立的个体。通过本

课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表

达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究动物或人亲代与后

代相似与差异的兴趣;树立学生尊重证据、作出判断，与人合作学习、

交流沟通，尊重他人，形成统一观点的科学态度。本课重点是了解动

物或人后代与亲代的相似与差异。

【教学目标】

科学观念：

1.能说出某种动物后代与亲代的相似与差异，

2.能说出自己与父辈在舌、额头、耳垂、手指等方面相似与差异的特

科学思维：

1.能从动物后代与亲代间相似或差异的角度提出探究性问题。

2.能通过观察、调查、阅读等方式获取动物相似与差异的信息。

3.能用统计图表等方式记录整理信息，呈现探究结果。

4.能运用分析、比较、综合的方法得出结论。

5.能对探究活动的过程和结果进行评价。

探究实践：

1.能对寻找动物间的相似与差异产生探究的兴趣。

2.能尊重他人研究的结果，并以事实为依据作出判断。

3.能与小组成员合作学习、交流沟通，形成集体观点。

动力。

科学态度：

能说出人类的好奇和社会需要是研究动物后代与亲代间相似或差异

现象的原因。

【教师准备】

有关动物或人亲代与后代的图片或课件。

【学生准备】

观察自己与父辈在舌、额头、耳垂、手指等方面（相似与差异）的特征

《科学学生活动手册》、笔等。

课时安排:建议安排2课时，第一课时完成活动lo第二课时完成活

动2和“应用与拓展”

【教学过程】

第一课时

（一）创设情境，提出问题

1.引导：（出示一组狗妈妈和狗宝宝的图片）同学们，这是一只狗妈妈

和几只可爱的狗宝宝，请你仔细观察，说一说你发现了什么。

2.提问：狗宝宝与它们的妈妈有哪些相似和差异呢？

（二）探究发现，形成新知

1.寻找它们的相似和差异。

（1）掌握方法。

讲解：小组内先选择几组动物亲代与后代的照片（教师准备或学生课

前收集），如鸡妈妈和小鸡、猫妈妈和小猫等，然后从皮毛颜色、外

形、外貌等方面寻找动物亲代与后代有哪些相似和差异。

（2）观察记录。

小组合作，仔细观察并将观察的结果记录在《科学学生活动手册》第

2页中。

（3）交流汇报

汇报:指定学生汇报小组观察结果，其他学生补充和评价。

（4）得出结论，总结:通过对同种动物亲代与后代在毛皮的颜色、躯体

的大小、外形和外貌等特征的观察可以得知，同种动物亲代与后代之

间非常相似，但也有一些细微的不同。

（三）实践应用，课后调查

1.判断连线

引导：（出示4种不同犬类亲代和后代的图片，亲代在上面一行，后代

在下面一行，打乱顺序，不要一一对应）观察图片中的4只狗妈妈和

4只狗宝宝，为每位宝宝找到自己的妈妈，并用线连起来。

2.课后调查。

（1）引导:我们自己与家庭其他成员之间存在哪些相似和差异?可以用

什么方法。从哪此方面进行调查和比较呢？

⑵讲解:我们可以用照镜子、观察照片、访谈等方式，寻找自己与家

人的相似和差异;还可以从人的相似和差异:还可以从耳垂，额头、舌

头、手指等方面进行调查和比较。（建议;调查的内容可以在教材的基

础上有所增加，如是否有双眼皮，是否可以卷舌等。）

⑶调查:学生在课后进行调查，并把调查结果记录在《科学学生活动

手册》第2页中。

第二课时

（一）提出问题

引导:上节课我们认识了同种动物亲代和后代之间的相似和差异，人

类在亲代与后代之间也存在相似和差异吗？

（二）处理信息

1.统计:学生在小组内整理调查的内容，将结果记录下来。

2.汇报:指定小组代表进行汇报，将自己的发现与大家分享，其他小

组补充评价。

（三）得出结论

1.讨论：自己与父亲、母亲相似或差异的特征有哪些？自己与祖父母或

外祖父母相似或差异的特征有哪些？

2.小结:人类的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。

（四）应用拓展

1.设计图表

⑴引导:通过前面的学习，我们知道了动物或人类的后代与亲代之间

都存在相似与差异，那么没有血缘关系的同学之间有多少相似与差异

的特征呢？（出示教材中的图表）请设计图表，统计全班同学在舌头、

额头、耳垂、手指4个方面的特征。

⑵出示:教师出示统计表，引导学生观察统计表结构有什么特点。

（3）讲解:第一列内容，可以是“卷舌”和“不卷舌”，也可以是“有

耳垂”和“无耳垂”或其他内容。

⑷设计:学生设计统计表。（建议全班或几个小组设计相同内容的统

计表。）

2.统计数据。

⑴引导：请用统计图表分别统计与自己有一项或几项相似特征的同

学数量。

（2）统计:全班或几个组联合进行统计，将数据记录在表中。

（建议:教师从上表的左侧开始，请卷舌的同学起立。然后依次请发际

无尖的、无耳垂的、拇指弯的同学坐下，剩下的同学为第1组，即表

现为卷舌发际有尖、有耳垂、拇指直。以后依此类推，将全班同学分

为16组，很有可能某些组为空白。）

3.得出结论。

⑴讨论:从统计结果中发现了什么规律?有没有与自己的各个特征完

全相同的同学？

（2）总结;人与人之间有些特征相似，有些特征有差异，没有完全样的

人，每个人都是独立的个体。

冀人版科学（2017）六年级上册1.3《化石里的古生物》教学设计

【教材分析】

本课是在学生认识了生物的后代与亲代的相似与差异之后，进一步通

过化石来了解已经灭绝的古生物。本课设计了“探究化石里的古生物”

的活动，目的是指导学生运用观察、阅读、参观等方式，认识什么是

化石，怎样根据化石推测古代生物的信息。应用与拓展“制作古生物

幻灯片”目的是通过搜集、制作活动，引领学生进一步探究古生物的

特征。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、

得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究化石

里的古生物信息的兴趣;树立学生尊重证据、作出判断，与他人合作

学习、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课的重点

是根据化石资料举例描述已天绝的生物。

【教学目标】

科学观念：

1.能说出化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹

2.能根据化石资料举例描述已灭绝的生物，如恐龙、猛鸡象等。

科学思维：

1.能从已天绝的古生物与化石之间的联系中提出探究性问题。2.能通

过观察、查阅资料、案例分析等方式获取化石的信息。3.能运用概念

图、科学语言记录整理信息，并表述探究结果。

4.能运用分析、比较、推理等方法得出结论。

5.能对探究过程和结果作出评价。

探究实践：

1.能对研究化石所承载的古生物信息表现出探究兴趣。

2.能尊重证据，以事实为依据作出判断。

3.能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑大家的意见，形成集体的

观点。

科学态度：

能认识到人类研究化石对于揭示古生物与现代生物之间的联系密切

相关。

【教师准备】

化石、课件或视频等。

【学生准备】

搜集有关霸王龙化石或其他古生物化石的资料、《科学学生活动手册》

【教学过程】

课时安排:建议安排1课时。

（一）创设情境，提出问题

1.引导：（播放恐龙、猛玛象等古生物的图片或视频资料）恐龙、猛别

象是地球上已经灭绝的古生物，请你想一想，科学家是怎样知道这些

古生物曾经生活在地球上？又是怎样知道它们长什么样子呢？（学生思

考后回答）原来，科学家是通过研究化石知道的。

2.提问：化石能告诉我们有关古生物的哪些信息呢？

（二）探究发现，形成新知

1.观察化石，发现古生物信息。

⑴引导:化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物、遗迹。（出示教

材第8-9页6幅化石图片）请同学们仔细观察化石图片，判断它们属

于哪一类化石，从中我们发现了哪些信息？

⑵观察:学生在小组内进行观察，判断每种化石的类型。

（3）汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充。

（4）播放:有关化石的影像资料。

（5）小结:三叶虫化石、植物化石、鱼化石、贝壳化石、恐龙化石属于

遗体化石，足印化石属于遗迹化石。通过观察化石的特点，我们可以

获得古生物的形体特征等信息。

2.推测霸王龙的特征

（1）提出问题

引导：没有人知道古生物确切的样子，但人们可以通过从岩层中发掘

的化石，来了解古生物的相关信息。（出示霸王龙的化石图片成课件）

观察图片中的霸王龙化石，你能从化石中获得什么信息、？

⑵获取信息

①讲述:观察时，先整体观察霸王龙化石有什么特点，再分别观察霸

王龙牙齿化石、足印化石、蛋化石、后腿骨化石是什么样的。

②观察:学生分组观察化石图片，分析其特征，教师根据学生情况，

进行适当的指导。

③汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充。

⑶整理信息。

①引导:我们观察并分析了霸王龙化石的特点，并将这些特点与人或

其他动物进行比较，结合课前搜集的霸王龙资料，运用分析、比较、

概括等方法推测霸王龙的某此特征信息。

②推测：学生分组整理信息，结合教材第10页概念图，推测霸王龙的

某此特征信息，并将结果记录在《科学学生活动手册》第3页中。

（4）得出结论。

①汇报:指定学生汇报活动结果，其他学生进行补充与评价。

②总结:通过观察化石和查阅资料可以得知，霸王龙生存于白恶纪末

期，分布于北美洲I,卵生，是体型高大的肉食性动物……科学家就是

利用化石中的线索了解古生物信息的。

（三）实践应用，拓展延仲

1.引号：同学们，课下我们继续搜集其他古生物的资料，并制作成古

生物幻灯片。比一比哪位同学制作的幻灯片内容科学、版式精美。

2.作业:学生课下搜集古生物资料，并记录在《科学学生活动手册》

第3页中。然后根据资料制作幻灯片。

3.交流:教师择时组织学生进行古生物幻灯片展示与评价。

冀人版科学（2017）六年级上册1.4《生物的演变》教学设计

【教材分析】

本课是在学生认识化石及已灭绝生物的基础上，进一步认识灭绝的生

物和当今生物的相似之处。本课设计了两个主要活动。活动1“比较

古生物与现代生物的相似”是通过观察，同读等活动，指导学生认识

古生物与现代生物的相似之处。活动2“生物演变过程”的是让学生

通过阅读等活动，了解生物演变的过程。“调查活化石”，目的是让

学生通过调查等活动，认识这些生物从古代一直存活到现代，而且没

有发生太人变化。通过本课的学习。培养学生提出问题、搜集证据,

处理信息、、得出结论，表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学

生探究生物演变历程的兴趣;学生尊重证据、作出判断，乐意与人合

作学习、交流沟通，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点

是认识灭绝生物和当今生物的相似之处。

【教学目标】

科学观念：

1.能描述已经灭绝的生物和当今某些生物的相似之处。

2.能说出生物的演变过程。

科学思维：

1.能根据古生物和现代生物的不同之处提出探究性问题。

2.能通过案例分析、查阅资料等方式获取有关生物演变的信息。

3.能用科学语言、概念图等方式记录整理信息。

4.能运用分析、概括等方法得出结论。

5.能运用时间轴简图、小论文等形式呈现探究的过程与结论。

6.能对自己和他人的探究活动作出评价。

探究实践：

1.能对古生物和现存生物的相似性产生探究的兴趣。

2.能实事求是地尊重调查的结果。

3.能与他人合作、沟通交流。综合考虑多人意见，形成集体的观点。

科学态度：

能认识到研究生物的演变对认识地球，保护生态的重要性。

【教师准备】

马的骨骼化石复原图成课件、生物演变的资料和视频等，

【学生准备】

课前搜集古生物与现代生物相似的资料、《科学学生活动手册》等

课时安排:建议安排1课时。

（一）创设情境，提出问题

1.引导：(出示现代马和始祖马的图片)同学们认识这两种动物吗？它

们有哪些不同？

2.提问：科学家们认为始祖马是马的祖先，这是为什么呢?它们之间有

什么相似的地方?其他灭绝生物和现存生物有什么相似之处？

(二)探究发现，形成新知

1.比较古生物与现代生物的相似。

⑴引导：(出示不同时期马的骨骼化石及复原图。)观察不同时期马的

骨骼化石及复原图，你能获得什么信息、？

⑵观察:学生以小组的形式进行观察，教师巡视指导。

(3)汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充。

(4)小结:不同时期的马尽管发生了一些变化，但在外貌特征、身体结

构、食性、繁殖方式等方面具有一定的相似之处。研究不同时期马的

相似性，可以帮助我们推测远古生物演变成现代生物的过程。

⑸引导：除了马之外，其他古生物与现代生物也有相似之处吗?课前

我们搜集了这方面的资料，下面我们开始整理资料，并运用幻灯片、

资料卡等方式呈现出来。

(6)阅读:学生阅读资料，利用某种方式整理资料，并记录在《科学学

生活动手册》第4页中。教师巡视指导。

(7)汇报:指定小组代表用幻灯片、手抄报等形式展示资料内容他学生

进行补充和评价。

(8)总结:通过比较,我们发现“这些灭灭绝生物和当今某此生物之间

会存在相似之处。”

2.生物演变过程，

(1)提出问题。

引导：同学们，我们发现古生物和现代生物有很多相似的地方，那现

代生物是怎样由古生物演变过来的呢？我们通过阅读资料来探索发现。

⑵掌握方法。讲解：阅读资料时，要快速浏览，找出资料中与问题有

关的词句，并用笔勾画出来或做上标记。

⑶阅读整理。

学生阅读资料。分析动物是如何演变的，将阅读结果记录在时间轴上。

(4)得出结论。

①汇报:指定学生汇报阅读结果，其他学生进行补充和评价。

②讨论:在动物的演变历史中，先有什么动物?后有什么动物?动物的

演变过程是怎样的趋势？

③总结:动物的演变过程是由简单到复杂，由水生到陆生。各种生物

在漫长的演变过程中，形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，

既有一些生物种类火绝，又有新的生物种类产生，整个生物界在逐渐

的演变发展中繁盛起来。

（三）实践应用，拓展延伸

1.引导：（出示腔棘鱼、银杏树的图片）在漫长的岁月变迁中，腔棘鱼，

等生物不但生存了下来，并且数千万年其至数亿年没有发生太大你还

能找到像它们一样的“活化石”吗？

2,阅读:学生小组合作，搜集、阅读资料，并以幻灯片、手抄报的形

式学习。

3.交流:指定小组代表进行汇报，其他学生进行评价。（如课上课时间

不够，教师可另择时交流。）

冀人版科学（2017）六年级上册2.5《各种各样的能量》教学设计

【教材分析】

本课是学生在中年级认识了日常生活中的能量和运动物体具有能量

之后，进一步认识各种各样的能量形式。活动1"认识各种能量”目

的是通过观察等活动，指导学生认识能量的作用和常见的能量形式。

活动2”寻找周围的能量”意在通过观察等活动，引领学生认识生活

中的器材、设备或现象中存在事种能量。应用与拓展“研究能量大小

与物体运动的关系”旨在引领学生通过制作、实验等活动，认识能量

大小与物体运动之间的关系。通过本课的学习。培养学生提出问题、

作出假设、设计实验、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、

反思评价等科学探究能力；激发学生探究各种能量形式的兴趣;树立

学生与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态

度。本课重点是认识常见的能量形式。

【教学目标】

科学观念：

1.能说出生活中哪些器材、设备或现象中存在动能、声能、光能、热

能、电能、磁能。

2.能说出任何物体运动或变化都需要能最。动能、声能、光能、电能、

磁能、热能等是自然界中存在的能量形式。

科学思维：

1.能从物体运动与能量之间的关系中提出探究性问题。

2.能通过分析资料等方式获取有关能量方式的信息。

3.能用科学语言、记录表等方式，记录整理各种能量的信息。

4.他运用分析、归纳、综合等方法得出结论。

5.能对探究活动作出结果性评价。

探究实践：

1.能对自然界中常见的能量形式表现出探究的兴趣。

2.能与人合作学习、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体

的观点。

态度责任：

能举出两个以上的实例说明人们是怎样利用各种能量的。

【教师准备】

橡皮筋动力飞机、橡皮筋、圆杜形小塑料盒、长木棍、小木棍、课件、

视频等。

【学生准备】

《科学学生活动手册》、笔等。，

【教学过程】

课时安排:建议安排1课时。

（一）创设情境，提出问题

1.引导：（出示橡皮筋动力飞机）你玩过橡皮筋动力飞机吗？怎样让飞

机飞上天？（教师演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过

程。）当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当

它放松时，就将这种能量释放出来成为动能，飞机具有了动能就飞了

起来。其实火车行驶、小牛生长、灯泡发光、太阳灶发热、光伏电池

发电等都离不开能量。

2.提问:你还知道哪些形式的能量？

（二）探究发现，形成新知

1.认识各种能量。

⑴引导:能量看不见，摸不着，但我们可以观察到它产生的效果。

（出示图片）观察图片中的物品各利用了什么能量。

⑵观察:学生观察图片，思考各利用了什么能量。

（3）汇报:指定学生汇报，其他学生进行补充或修正。

（4）讨论:能量有什么作用？常见的能量有哪些形式？

⑸小结:能量可以使物体运动或发生变化。动能、声能、光能、电

能、磁能、热能等都是自然界中存在的能量形式。除此之外，还有化

学能、水能和风能等能量形式。

2.寻找周围的能量。

（1）引导:我们周围每时每刻都有各种各样的能量存在。（出示图片或

课件）观察房屋内外的物品或现象中存在着什么能量。

⑵观察:学生分组进行观察，将观察的结果记录下来

（3）汇报:指定学生汇报活动结果，引导其他学生相互补充与评价。

（4）分类:根据能量形式将物品或现象进行分类，学生进行分类，并将

分类的结果记录在《科学学生活动手册》第6页中。

（5）交流:与其他同学交流自己分类的结果。

（三）制作模型，应用拓展

1.引导:我们知道能量能够使物体运动起来，而能量的大小与物体运

动的路程有什么关系呢？下面我们制作一个滚筒，并通过实验进行探

究。

2.制作滚筒。

（1）掌握制作方法。

①播放:制作滚筒方法的视频。（提示学生注意制作的过程和方法。）

指定学生汇报，然后出示制作方法。

A.用锥子在瓶底和瓶盖中心各打一个3毫米的孔。

B.将橡皮筋的一端从瓶内底孔穿出，在瓶外套上一根小木棒。

②学生回忆制作方法，并进行复述，记忆。

③出示注意事项：

A.小组要分工合作。

B.使用工具要注意安全，

⑵制作滚筒

学生分组制疝滚筒，教师提示学生要找准瓶底和瓶盖的中心。

3.实验发现，

(1)讲解实验方法

(2)实验:学生分组实验，将实验过程和结果记录在《科学学生活动手

册》第6页中，教师提示学生实验中要多做几次。

⑶思考:根据实验结果，你能得出什么结论？

(4)小结:物体的能量越大，运动的路程就越远。

冀人版科学（2017）六年级上册2.6《能量的转换》教学设计

【教材分析】

本课是在学生认识了常见的能量之后，进一步认识能量之间的转换。

活动1“寻找生活中的能量转换”目的是让学生通过观察、实验等活

动，认识生活中常见的能量转换装置是怎样实现能量转换的。活动

2”利用热能驱动的小装置”目的是通过制作等活动，引领学生认识

走马灯是一个将热能转换为动能的装置。应用与拓展“怎样让走马灯

转得更快”旨在引领学生通过实验等活动，认识走马灯转得快慢与什

么因素有关。通过本课的学习，培养学生提出问题、实验观察、动手

制作、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力;

激发学生乐于利用新思路、新方法、新材料探究能量之间转换的兴趣;

帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流,

尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识能量之间的转

换。

【教学目标】

科学观念：

能说出某种形式的能量通过某种装置转换成另一种形式的能量。

科学思维：

1.能从分析能量转换装置输入与输出能量的联系中提出探究性问题。

2.能通过实验、制作等方式获取有关能量转换的信息。

3.能用关系图示等方式记录和整理信息。

4.能运用分析、比较、综合等方法得出结论。

5.能对探究活动进行过程性反思和总结性评价。

探究实践：

1.能对能量转换表现出探究的兴趣。

2.能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集

体

态度责任：

能说出能量转换装置的发展影响着人们的生活质量和社会的发展

【教师准备】

电话机、电流传感器、电脑、卡纸、有光纸、按扣、铁丝、蜡烛、剪

刀刻刀、钢丝钳、圆规、铿刀、胶水、木板、课件、视频等。

【学生准备】

《科学学生活动手册》、笔等。

【教学过程】

课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1和活动2的制作走

马灯的环节。第二课时完成活动2的交流与评价环节和“应用与拓

展。

第一课时

（一）创设情境，提出问题

1.引导:在生活中，人们为了更好地利用能量，需要通过一定的装置

来实现能量的转换。（出示电热水壶、电灯泡等图片）像电热水壶、电

灯泡等都是常见的能量转换装置，你还知道哪些能量转换装置呢？

2.提问:能量通过这些装置是怎样转换的呢？

（二）探究发现，形成新知

1.寻找生活中的能量转换。

⑴寻找身边的能量转换。

①引导：当我们打开开关，接通电源时，电灯泡会发光。想一想，电

灯泡工作时、输入的是什么能量，输出的又是什么能量？

②汇报:指定2-3名学生回答上述问题，引导其他学生进行补充和修

正。

③小结：电灯泡发光时，输入的是电能，输出的是光能

④讨论:身边还有哪此设备、器材或现象中存在着能量转换，分析它

们是怎样工作的。

学生分组讨论，描述它们是怎样工作的，分析它们输入和输出的各是

什么能量，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。教

师提示学生多数能量转换装置输出的不只是一种形式的能量，如电视

机输出的有光能、声能和热能等。

⑤汇报:组织学生汇报活动结果，并对学生的活动进行评价。

（2）分析打电话的过程中能量的转换。

①引导：（播放打电话的视频）我们经常打电话，想一想打电话的过程

中能量是怎样转换的。

②演示:教师先介绍实验材料，再指定两个学生演示打电话的过程，

其他学生观察大屏幕上音频的变化。（教师说明音频是电能的一种呈

现形式。）

③讨论;实验中我们观察到什么现象，这种现象说明在打电话的过程

中能量是怎样转换的？

学生分组讨论，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。

④小结:打电话过程中，能量的转换是:声能，电能一一声能。

（三）实践应用，拓展延伸

1.演示:风动小鼓模型，分析能量是怎样转换的。

2.作业:课后准备制作走马灯的材料。

第二课时

（一）明确任务

引导：（出示走马灯图片）走马灯是我国民间传统工艺品，它是一个能

量转换装置，它输入和输出的各是什么能量呢？让我们动手制作一个

走马灯来探究其中的秘密吧！

（二）掌握方法

1.播放:制作走马灯方法的视频。（提示学生注意制作的过程和方法。）

2.讲解:出示制作方法图片，重点讲解制作关键。

（1）用圆规在卡纸上画半径分别为5厘米、4厘米、1厘米的三个同心

圆，并用量角器将圆周平均分为24份，画出12个扇叶的剪开线。

（2）用刻刀沿扇叶剪开线刻开，并向上折成扇叶。

⑶用有光纸做圆筒时，要留出约1厘米的粘接处。

3.出示注意事项：

⑴小组要分工合作，可以将任务分解为做顶盖、做圆筒、做支架三

项。

⑵使用工具要注意安全。

（三）制作走马灯

1.制作:学生分组制作走马灯，教师巡回指导。

2.展示:组织学生进行作品展示，并在小组间进行相互评价。

3.讨论:走马灯输入和输出的各是什么能量？

（四）应用拓展

1.提问：怎样让风轮转得更快？

2.假设:想一想，走马灯转得快慢可能与什么因素有关？（可能与风轮

扇叶的多少、风轮的大小、风轮离蜡烛的远近有关。）

3.出示实验方法：

⑴将两个大小相同，扇叶数为16个和8个的风轮，分别放在同样高

度的支架上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。

（2）将两个扇叶数相同，大小不同的风轮，分别放在同样高度的支架

上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。

（3）将两个完全一样的风轮，分别放到高度不同的支架上，点燃蜡烛

观察风轮转动情况。

4.实验:学生分组实验，观察记录实验现象。

5.讨论:根据实验现象，推想怎样才能让走马灯转得更快。

6.设计:学生分组设计一个转得更快的走马灯，并记录下来。

7.交流:组织学生展示设计的走马灯，引导学生进行相互评价。

冀人版科学（2017）六年级上册2.7《电磁铁》教学设计

【教材分析】

本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动”制作电磁铁”日的

是通过制作、实验等活动，指导学生认识电磁铁通电后产生磁性，断

电后磁性消失。活动2”研究电磁铁磁力的大小”旨在通过实验等活

动，指导学生认识电磁铁磁力的大小与线圈匝数、串联电池的多少有

关。应用与拓展”制作电动机”，意在通过制作电动机引导学生解释

电动机是怎样进行能最转换的，体会电磁铁在生活中的应用。通过本

课的学习，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实验观察、分

析现象、得出结论、反思评价等科学探究能力;激发学生利用新思路、

新方法、新材料探究电磁铁性质的兴趣;树立学生注重证据、作出判

断，能与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学

态度本课重点是认识电磁铁磁力大小与什么有关。

【教学目标】

科学观念：

1.能说出电磁铁是一种将电能转换成磁能的装置。

2.能归纳出电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失的特性。

3.能归纳出电磁铁磁力大小与线圈匝数和电流大小有关。

科学思维：

1.能通过电铃发声与电磁铁之间的联系，提出探究性问题。

2.能根据电磁铁的结构，对影响电磁铁磁力大小的因素进行假设。

3.能通过实验、制作等方式获取有关科学事实。

4.能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。

5.能运用分析、比较、归纳、推理等方法得出实验结论，并判断结论

与设是否一致。

6.能对探究活动进行过程和结果性评价。

探究实践：

1.能对电磁铁磁力大小与什么有关表现出探究兴趣。

2.他利用新的思路，新的方法，新的材料设计多样的实验方案，

3.他与他人合作探究，沟通交流，形成集体的观点。

态度责任：

1.能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例，

2.能简要说出电铃的基本工作过程，

【教师准备】

电铃实物、粗铁钉、漆包线（90-100厘米）、电池、电池盒、导线、开

关、曲别针、有关课件或视频等。

【学生准备】

《科学学生活动手册》、笔等。

【教学过程】

课时安排:建议安排1课时。

(一)创设情境，提出问题

1.播放：电铃课件。接通电源电铃发出声音，断开电源电铃停止发声。

2.讲述:你知道电铃是怎杆发声的吗？它的内部会有什么装置呢？(出

示电铃剖面图)这缠绕着漆包线的装置叫做电磁铁，它是由铁芯、线

圈和电源组成的。电铃之所以接通电源，发出“丁零零”的声音，就

是因为电碰铁的缘故，

3.提问:你知道怎样制作电磁铁吗?它是怎样工作的吗？

(二)掌握方法，制作电磁铁

1.掌握方法。

(1)讲解并演示制作电磁铁的方法。

⑵思考：制作电磁铁分几步?应该怎样操作。

(3)出示制作电磁铁的方法，并说明制作中注意的事项

2.制作电磁铁。

学生分组制作50匝和100匝的两个电磁铁。教师巡视指导。

3.实验观察。

⑴出示实验方法用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉

一端接近曲别针观察有什么现象?切断电源观察又有什么现象？

⑵学生实验，观察记录

4.得出结论，

(1)汇报:指定学生汇报制作、实验结果。

(2)思考：电磁铁有什么性质？它输入和输出的是什么能量？

(3)小结：电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失。电磁铁是一

种将电能转换成磁能的装置。

(三)探究发现，形成新知

1.提出问题。

提问：电磁铁磁力的大小与什么有关？

2.作出假设。

⑴引导:根据电磁铁的结构，你认为电磁铁磁力的大小可能与什么有

关。

⑵假设:我认为电磁铁磁力的大小可能与线圈的匝数、串联电池的节

数有关。(学生也可能猜想到与铁芯的材料或相细有关，鼓助学生通

过实验进行验证。)

3.设计实验，

(1)引导：设计的实验是对比实验，也就是在实验中只改变一个条件,

其他条件不变，比如我们要研究线圈匝数对电磁铁磁力的影响，两个

实验只改变线圈匝数的多少，串联电池的节数不变。要研究电磁铁磁

力大小与串联电池的节数是否有关，可变的条件和不变的条件又是什

么呢？

⑵设计:学生分组设计实验方案，并记录在《科学学生活动手册》第

8页中。

(3)交流:组织学生展示交流设计的实验方案，引导其他学生进行质疑、

补充，最后形成统一的几个实验方案。

4.实验观察。

(1)要求:小组成员要分好工，根据实验方案，选择合适的材料进行五

验;每个实验要做3次。

(2)实验:学生分组进行实验，将观察到的实验现象记录在《科学学生

活动手册》第8页中。教师巡回指导，帮助学生解决出现的问题。

5.得出结论。

(1)汇报:指定小组代表汇报实验结果，并相互补充与评价。

⑵讨论:根据实验结果，我们得出的实验结论是什么？

⑶小结：电磁铁磁力的大小与线圈匝数、串联电池节数有关，数多、

中联电池多，可以增大电磁铁的磁力

6.电磁铁的应用。

(1)讲述：电磁铁可以将电能变成磁铺，人们利用这一性质可以做很多

事情。。

(2)播放：电磁起重机、电话机、电动机结构及工作原理的视频，

⑶交流:你还知道哪此装置用到了电磁铁？

(四)制作探究，拓展延伸

1.出示：自制电动机作品，

2.播放:制作电动机的材料、方法和注意事项

3.制作:学生根据制作方法进行制作(建议布置学生课下完成)。

4.探究:怎样让电动机转得更快？

5.交流:组织学生交流自己的作品和探究的结果，并进行评价。

冀人版科学（2017）六年级上册2.8《能量转换中的孔子鸟》教学设计

【教材分析】

本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“寻找能量控制装

置”目的是通过观察等活动，指导学生认识常见的能量控制装置的作

用和操作方法。活动2"探究能量控制装置是怎样工作的”目的是通

过实验等活动，指导学生认识某些能量控制装置的内部结构及工作原

理。应用与拓展“设计自控装置模型”意在通过设计等活动，引领学

生运用所学的知识解决身边的实际间题，帮助学生感受科学、技术、

社会与环境之间的联系。通过本课的学习，培养学生提出问题、设计

方案、实验观察、分析现象、得出结论、表达交流、反思评价等科学

探究能力;激发学生运用新的思路、新的方法、新的材料设计探究能

量控制装置的兴趣;树立学生注重证据、作出判断，能与他人合作学

习沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识

能量控制装置的作用、结构和工作原理。

【教学目标】

科学观念：

1.能说出鲁见的能量控制装置的作用。

2.能归纳出能量控制装置的工作原理。

科学思维：

1.能通过能量控制装置与能量变化之间的联系提出探究性问题。

2.能通过实验、阅读资料等方式获取有关科学事实。

3.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息。

4.能运用分析、归纳、推理等方法得出结论。

5.能对探究活动进行反思与评价。

探究实践：

1.能对能量控制表现出探究的兴趣。

2.能利用新的思路、新的方法、新的材料设计多样的能量控制装置。

3.能尊重证据、实事求是，综合考虑大家的意见，形成集体的观点。

态度责任：

能举例说明某些能量控制装置给人们的生产生活带来的好处。

【教师准备】

HB铅笔芯、带灯座的小灯泡、电池、导线、大铁钉、支架、酒精灯、

记录表、有关能量控制装置的课件或视频等。

【学生准备】

课前观察能量控制装置、《科学学生活动手册》、笔等。

【教学过程】

课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1和活动20第二课

时完成“应用与拓展”环节。

第一课时

（一）创设情境，提出问题

1.播放:夜幕降临时，路灯会自动点亮;清晨来临时，路灯会自动熄灭

的视频。

2.引导；你知道路灯是用什么装置在控制亮灭吗？原来是用光控开关

在控制着路灯的工作时间。开关是一种能量控制装置，它可以有效地

控制能量转换的大小和时间。

3.提问：你还知道哪些能量控制装置，它们是怎样控制能量的？

（二）探究发现，形成新知

1.寻找能量控制装置⑴讲述:在我们身边有很多能量控制装置，课前

你都找到了哪些呢？

⑵交流:小组交流各自找到的能量控制装置,并进行归类。

⑶讨论:分析各种能量控制装置的作用和操作方法。学生小组讨论，

并将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第9页中。

（4）小结:不同的能量控制装置的作用不同。电风扇开关用来控制风地

大小和有无;炉灶开关控制执行的大小和时间；电视机控制钮，有的控

制声能，有的控制光能。

2.探究能量控制装置是怎样工作的，

⑴提出问题：用台灯开关调节灯的亮度，失火报警器装置遇到明火

会发出警报的课件，

②提问：

A.为什么台灯开关能调节灯的亮度？

B.为什么失火报警装置会自动发出声音？

⑵掌握方法。

①播放:实验方法课件，提示学生注意实验的过程和方法。

②汇报:指定学生回忆实验方法，然后出示实验图片和实验方法。

实验（一）将HB铅笔芯固定在底板上，一端与电路的导线相连。将导

线另一端沿铅笔芯自左至右滑动，观察灯泡的亮度发生什么变化。

实验（二）照图组装实验模型。用酒精灯加热，观察有什么现象，停止

加热后又有什么现象。

③记忆:学生回忆实验方法，并进行复述、记忆。

④出示注意事项：小组同学要分工合作，先做实验（一），再做实验（二）;

实验中要细心操作，认真观察记录。

⑶分组实验。

学生分组进行实验，将观察到的现象记录下来。

（4）得出结论。

①汇报:指定小组代表汇报实验结果，其他小组进行补充与评价。

②小结：电流通过铅笔芯时，距离越大，通过的电流就越少，灯光就

会越暗。加热时，两个钉尖因膨胀而接触，电流通过，灯泡发光;停

止加热后，两个铁钉因体积收缩而分离，电流不能通过，灯泡熄灭。

③讨论：台灯开关和失火报警器的内部构造可能是什么样的？是怎样

工作的?生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？

④总结:通过以上实验探究，我们认识了两种能量控制装置原理，

种是以改变电流大小而控制电器的手动能量控制装置;另一种是利用

金属热胀冷缩原理来控制电器的自动能量控制装置。

（三）实践应用，拓展延伸

1.判断:下面能量控制装置的作用是什么？

（出示室内照明灯开关、空调遥控器、墨镜、遮阳伞等图片。）

2.推测：收音机音量旋钮是控制电能大小的装置，推测它的内部构造

可能是什么样的。

第二课时

（一）明确任务

引导：我们身边有很多自控装置，如失火报警器、楼道声控开关等，

请你参照图例设计1——2种能量控制装置。

（二）提供思路

1.出示自控装置简图课件或图片。

2.讲解:分析各种能量自控装置的结构和工作原理及使用的范围。

（三）设计方案

1.讲述设计过程：

⑴根据设计题目，明确能量自控装置的类型。

⑵根据装置类型，

查阅有关资料或借鉴某些实物模型，设计能量自控装置的结构，并用

简图表示出来。

（3）与小组同学交流自己的设计思路，听取别人的意见，吸取他人的

长处，修改自己的方案。

2.设计:学生分组设计能量自控装置方案，并记录在《科学学生活动

手册》第9页中。

（四）交流评价

1.展示;组织学生展示自己设计的能量自控装置方案，引导学生从科

学生作业，学生课下根据设计，利用身边的材料制作一个自控装置模

型。

冀人版科学（2017）六年级上册3.9《各种各样的能源》教学设计

【教材分析】

本课以能源为线索设计了两个活动。活动1“认识各种各样的能源”

目的是通过讨论、阅读等活动，指导学生认识什么是能源、常见的能

源、可再生能源和不可再生能源。活动2"制作简易太阳灶”目的是

通过制作、讨论等活动，引导学生认识太阳能是生活中可利用的一种

清洁、可再生能源。应用与拓展“调查太阳能的利用”，目的是引导

学生通过调查等活动，认识太阳能在生产、生活中的广泛应用，体会

太阳能与人们的生活有着密切的联系。通过本课的学习，培养学生提

出问题、阅读资料、分析资料、加工制作、得出结论、表达交流、反

思评价等科学探究能力；激发学生探究各种能量来源的兴趣；树立学

生尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、

形成集体观点的科学态度。本课重点是认识各种各样的能源及其分类。

【教学目标】

科学观念：

1.能举例说出人类的生产生活离不开能源。

2.能说出太阳能是生活中可利用的一种清洁、可再生能源。

科学思维：

1.能围绕事物运动、变化离不开能量提出可探究的科学问题。

2.能通过讨论、调查、制作等方式获取有关信息。

3.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。

4.能对自己或他人的探究过程和结果进行评价。

探究实践：

1.能对能量的来源表现出探究的兴趣。

2.能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的

观点。

态度责任：

能举例说出能源对人类生产和生活的重要意义。

【教师准备】

大号手电筒的反光碗、铁丝、土豆片、有关能源的课件和视频等。

【学生准备】

课前搜集各种能源的资料、《科学学生活动手册》、笔等

【教学过程】

课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动U第二课时完成活

动2及“应用与拓展”

第一课时

（一）创设情境，提出问题

1.引导：（出示教材29页上图或相关课件）飞机在天上飞，汽车、火车

在地上跑，动植物的繁衍生息以及人类的衣、食、住、行等都离不开

能量。

2.提问：你知道自然界中的能量是从哪里来的吗？

（二）观察分析，形成事实

1.引导：（出示教材29页下图）请大家观察这幅图片，分析使玩具小汽

车跑起来的能量是从哪里来的。

2.交流:学生以小组为单位，观察图片，分析玩具小汽车能量的来源。

（教师要提示学生，按照图片中箭头的方向逐级分析寻找能量的来源。）

3.汇报:小汽车的能量来自拧紧的发条，拧紧发条的能量来自小朋友，

小朋友的能量来自食物，食物里的能量来自植物，植物所需的能量来

自太阳。

（三）分析事实，形成知识

1.讨论：人类生产和生活中常用的能量有哪些?这些能量是从哪里来

的？

2.汇报:指定小组代表汇报讨论结果，其他学生进行补充与修正。

3.小结：自然界中能够产生、提供某种能量的物质或资源叫做能源。

能源可以分为可再生能源和不可再生能源。

4.引导:我们周围还有很多形式的能源，你知道哪些呢？下面我们通过

查阅资料来认识更多的能源，并按照是否可以再生将能源进行分类，

5.阅读，学生阅读教材30页资料和课前查阅的相关资料，了解各种

形式的能源。

6.分类:学生将搜集到的能源按照是否可再生进行分类，并将分类结

果记录在《科学学生活动手册》第11页中。

7.交流:将自己分类的结果与其他同学进行交流。

（四）运用知识，观察分析

1.引导：（出示教材30页的图片）请你观察居住的小区里都利用到了

哪些能源。

2.讨论:观察图中使用了哪些科技产品，它们各利用了什么能源？

3.汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充或修正。

4.小结:运行的汽车和工作的割草机利用的能源是汽油或电，燃烧的

炉火利用的能源是天然气，运行的空调机利用的能源是电，太阳能热

水器和太阳能电池利用的是太阳能，风力发电机利用的是风能。

第二课时

（一）提出问题

1.引导：（出示太阳灶、太阳能路灯、太阳能热水器等图片或课件）太

阳能路灯、太阳灶、太阳能热水器等利用的能源都是太阳能。你还知

道哪些利用大阳能的物品吗？

2.提问：太阳能有什么优点呢？

（二）制作简易太阳灶

1.引导:太阳处是一种将太阳能通过聚光的形式汇聚起来，对食物进

行加热，烹饪的装置。下面让我们用一些常见的材料来制作一个简易

太阳灶。（出示简易太阳处作品）观察太阳社由儿部分组成，可以用什

么材料制作。

2.出示制作方法；

⑴用细铁丝做一个固定反光碗的支架（可以调节反光碗角度）。

⑵反光碗中心固定一根铁丝。

3.制作:学生以小组为单位制作简易太阳灶。教师巡回指导，提示学

生制作的支架要能够调节反光碗的角度。

4.展示:组织学生展示制作的简易太阳灶，并进行相互评价。

（三）实验观察

1.出示实验方法：

⑴将装置放在阳光下，反光碗对准太阳方向。

⑵调节反光碗的角度和土豆片在铁丝上的前后位置，使士豆片正好

位于聚光点上。

2.讲解注意事项：

⑴土豆片要尽量切得薄一些。

⑵要调节反光碗的角度，还要调节土豆片的前后位置，使光点落在

土豆片上。

3.实验:学生在阳光下进行实验，观察实验现象。

4.交流:说说你是怎样做的，观察到什么现象。

四）得出结论

1,讨论:太阳灶与煤火灶或燃气灶相比有哪些优点？学生进行小组讨

论，将讨论结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。

2.小结:太阳能是生活中可利用的一种清洁、可再生能源。

（五）应用拓展

1.引导:近年来，人们对太阳能的利用越来越多，请你课下搜集生产

和生活中利用太阳能的实例，并制成资料卡。

2.学生课下搜集资料，并用资料卡的形式整理在《科学学生活动手册》

第11页中。

3.交流:择时组织学生进行交流，展示各自的资料卡，引导学生进行

相互评价。

4.总结:教师进行活动总结，表扬优秀的小组和个人。

冀人版科学（2017）六年级上册3.10《煤炭石油天燃气》教学设计

【教材分析】

本课是在学生认识了各种各样的能源之后，进一步认识煤炭。石油、

天然气的利用和形成过程。活动1"探究利用规模最大的能源”目的

是通过交流，阅读等活动，引导学生认识煤炭、石油、天然气是口前

人类利用规模最大的能源。活动2”认识煤炭、石油、天然气的形成”

意在通过阅读等活动，指导学生了解煤炭、石油、天然气的形成过程，

认识到煤炭、石油、天然气的形成与太阳能有关。应用与拓展“调查

煤炭、石油的开采和利用对环境的影响”旨在引导学生通过调查、阅

读等活动，认识煤炭、石油的开采和利用对环境造成的影响，增强学

生的环保意识。通过本课的学习。培养学生提出问题。搜集证据、处

理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力：激发学生

探究煤炭、石油、天然气成因的兴趣;树立学生愿意与他人合作学习、

沟通交流。能综合考虑小组各成员意见，形成集体观点的科学态度。

本课重点是认识煤炭、石油、天然气是目前人类利用规模最大的能源,

它们的形成与太阳能有关。

【教学目标】

科学观念：

1.能说出煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，能分

析出它们的形成与太阳能有关。

2.能说出煤炭、石油和天然气的成因。

3.能说出煤炭、石油的开采和利用对环境的影响。

科学思维：

1.能围绕煤炭、石油、天然气的使用情况提出探究性问题。

2.能通过查阅资料、调查等方式获取有关信息。

3.能用科学语言、概念图等方式记录整理相关信息。

4.能运用分析、比较、推理、概括等方法得出活动结论。

5.能对探究过程和结果进行评价。

探究实践：

1.他对煤炭、石油、天然气的使用和成因表现出探究的兴趣。

2.能与他人进行分工合作、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形

成集体观念。

态度责任：

能举例说出煤炭、石油、天然气对人类生产和生活的重要意义。

【教师准备】

有关煤炭、石油、天然气的使用、成因和开采的视频或课件等。

【学生准备】

课前搜集有关煤炭、石油、天然气使用和成因的资料，《科学学生活

动手册》，笔等。

【教学过程】

(一)创设情境，提出问题

1.引导：(出示四片或课件)人们的衣食住行和工农业生产都离不开能

源。说说图片中各利用了什么能源。

2.提问：目前人们利用规模最大的能源是什么呢？

(二)探究发现，形成新知

1.探究利用规模最大的能源。

(1)小组交流，形成假设。

①引导:人们在生活、

生产中使用了哪些能源?请从人们的衣食住行、工业生产、农业生产

等方面列举出利用能源的实例。

②交流:学生分组列举利用能源的例子，并记录在《科学学生活动手

册》第12页中。

③讨论:分析生活、生产中利用规模最大的能源可能有哪些。

学生分组讨论，将结果记录在《科学学生活动手册》第12页中。

⑵查阅资料，验证假设。

1.讲述，通过的面的分析，我们认为日前人类利用规模最大的能源可

能是型发、石油和天然气，这样的假设是否正确，通过查阅资科来进

一步验证。了解目前人类利用规模最大的能源，判断自己假设的结果

是否正确。

③交流:组织学生交流阅读结果，并进行相互评价。

2.认识煤炭、石油、天然气的形成。

⑴提问:煤炭、石油和天然气是怎样形成的呢？

⑵播放;煤炭、石油、天然气形成过程的视频。

(3)讨论:煤炭、石油，天然气的形成主要经历了几个过程？

(4)讲解:煤炭、石油、天然气是由古代动植物和微生物演变来的。几

千万年前甚至数亿年前的地球上气候温暖潮湿，低等动植物和微生物

繁衍旺盛，大量堆积在海边和湖泊中。并被沉积的泥沙覆盖起来，时

间久了，泥沙越积越厚，越埋越深;这些动植物和微生物与空气隔绝，

同时受到高温高压的作用，经过亿万年，就变成了煤炭、石油和天然

气。

⑸讨论:根据煤炭、石油、天然气的形成过程，分析它们蕴藏的能最

最终是从哪里来的。学生分组讨论，将讨论的结果填写在《科学学生

活动手朋》第12页中。

(6)汇报:指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充与评价。

⑺总结:煤炭、石油、天然气中蕴藏的能量最终来源于太阳。

（三）实践应用，拓展延伸

1.引导:通过学习我们了解了煤炭、石油在人们的生活、生产中发挥

着非常重要的作用，但煤炭、石油在开采和利用过程中会对土地、村

庄、水体和空气造成严重的影响。你知道会造成哪些影响吗？请针对

这一问题展开调查。

2.调查:学生分组调查煤炭、石油的开采和利用对环境造成的严重影

响。（建议布置学生课后完成）

3.交流:择时组织学生进行活动交流，并对学生活动情况进行总结与

评价。

冀人版科学（2017）六年级上册3.11《节约能源和开发新能源》教学设计

【教材分析】

本课是在学生认识了常见的能源以及煤炭、石油和天然气的形成，开

发和利用之后，进一步探究人类而临的能源问题以及如何节约和开发

新能源。活动1“我国的能源问题”目的是通过阅读、讨论等活动,

引领学生了解我国面临的能源问题，关注身边的能源浪费现象，认识

节约能源的重要意义。活动2”开发和利用新能源”旨在引导学生通

过阅读、交流等活动，认识新能源的种类、特点及开发利用新能源的

举措。应用与拓展“调查自己家中的用电量”目的是体现科学与生活

的联系，培养学生的节能意识。通过本课的学习。培养学生提出问题，

搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能

力；激发学生探究怎样节约能源和开发新能源的兴趣；树立学生尊重

证据、作出判断，乐意与他人合作学习、沟通交流，能综合考虑小组

各成员意见，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识节约能源的

重要意义，了解开发新能源的一些举措。

【教学目标】

科学观念：

1.能说出我国的能源问题。

2.能举例说明什么是新能源。

3.能说出开发利用新能源的一些举措。

科学思维：

1.能从生活、生产中使用能源和节能举措的联系中提出可探究的科学

问题。

2.能通过查阅资料、调查、案例分析等方式获取有关我国的能源特点

的信息。

3.能用科学语言、统计图等方式记录整理有关能源的相关信息，表述

探究结果

4.能采用不同的表述方式，如统计图等，呈现能源调查的结论。

5.能对探究活动进行反思和评价。

探究实践：

1.能对为什么开发和怎样开发新能源产生科学探究的兴趣。

2.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集

体的观点。

态度责任：

1.能说出新能源的开发和利用影响着社会的发展。

2.他列举出生活中浪费他源的现象，增强节他立识。

【教师准备】

有关能源问题、新能源的教学视频或课件。

【学生准备】

课前搜集有关浪费能源和开发新能源的资料、《科学学生活动手册》、

笔等。

【教学过程】

课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动。第二课时完成活动

2及“应用与拓展”，

第一课时

（一）提出问题

1.引导：（出示空调机及设置的温度图片）同学们，夏季使用空调时设

置的合理温度一般是26度，而不是越低越好。你知道这是为什么吗?

这是因为26度既能保证人体舒适，还能有效地节约能源。

2.提问：我们为什么要节约能源?在生产和生活中怎样节约能源？

（二）获取信息

1.引导:我甫是一个能源大国，有着丰富的能源资源，但我国仍而临

众多的能源问题，你知道这是为什么吗？

2.阅读:学生阅读教材35页资料或其他相关内容，勾画出主要词句,

并记录下来。

3.汇报:指定学生汇报阅读结果。

4.引导:我国存在着人均能源资源拥有量较低，能源资源分布不均和

严重的浪费能源现象。你都知道哪些浪费能源的现象呢？

5.交流:学生分组列举生活中浪费能源的现象。

6.讲解:一般来说，浪费能源有两种情况，像运行的车辆、电器、燃

烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费能源;像冰糕、饼干、衣物、

学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分的

利用也是浪费能源。

（三）得出结论

1.讨论:我们为什么要节约能源？

学生分组讨论，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第13页

中。

2.小结:伴随着我国经济的快速增长和人民生活水平的提高，能源消

费量急剧上升，但我国存在着人均能源资源拥有量较低，能源资源分

布不均和严重的能源浪费现象等问题。在这些问题中，我们唯一能做

的就是节约能源，来缓解人类生活对能源的需要。

（四）运用知识

1.引导:节约能源，人人有责。为了增强我们的节能意识，特举行一

次“节能方案大赛”。

2.任务:设计生活、生产方面的节能方案。

要求:根据自己调查发现的浪费能源的现象，提出具体可行的节能方

案。

⑴体现怎样节能，展示节能的具体方法。

⑵体现节能要从自己做起，要关注周围的人和事。

⑶方案要具有科学性、实用性、创造性。

3.设计:学生先确定节能方案主题;再查阅资料，确定作品内容;最后

用文字和图呈现出来，

4.展示:组织学生进行作品展示，比一比谁的设计更新颖。

第二课时

(一)创设情境，提出问题

1.引导：目前人类每年要燃烧约40亿吨的煤炭，25亿吨的石油，并

以每年3%的速度增长，按此计算，地球上的煤还可以维持200多年，

石油就只有50多年的用量了。人类必须设法开发新能源。

2.提问：人类已经开发了哪些新能源?它们有什么特点呢？

(二)探究发现，形成新知

1.认识新能源，

⑴引导:我们把已经大规模生产和广泛利用的能源，称为传统能源。

把传统能源之外的刚开始开发利用或正在积极研究、有待推广的能源,

称为新能源。新能源包括太阳能、风能、地热能、海洋能、生物质能、

氢能等。目前，人类已经开始使用的新能源有哪些？新能源有什么优

点？下面我们通过阅读资料来获取有关信息。

⑵阅读:学生阅读教材36页资料或其他相关内容，勾画出主要词句。

围绕能否再生、对环境的影响等中心内容分别摘录下来。

⑶讨论:新能源的开发和利用将给我们带来哪些好处？

(4)汇报:指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充与评价。

2.了解我国开发和利用新能源的举措。

(1)提问：我国在开发和利用新能源方面有哪些举措？

⑵阅读:学生通过阅读书刊、网络查询等方式获取有关信息。

⑶讨论:我国各级政府制定了哪些开发和利用新能源的法规和政策？

你了解到哪此新能源实例？

⑷总结:为推动我国新能源的健康、可持续发展，我国各级政府陆续

制定和出台了许多的政策和法规，如《中华人民共和国可再生能源法》

《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》《风力发电

场并网运行管理规定》《大阳能光山建筑应川财政补助资金管理暂行

办法》等。这些法律让现极大地促进了我国新能源和可再生能源产业

的发展。目前，我国风电装容量世界第一，光伏发电、水电、核电和

生物质能等也在迅猛发展中。

(三)应用知识，拓展延伸

1.引导:你了解自己家中每周用多少度电吗？哪天用电最多，哪天用电

最少？让我们通过调查来获取信息吧。

2.出示调查要求：

⑴在家长的帮助下，坚持一周内每天在固定的时间查看、记录家中

电表数值。查看电表时一定要注意安全，不要用手接触电表、开关等。

⑵根据记录数据，绘制统计图，观察一周内用电