奇怪的大石头说课稿

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老师聘请：说课稿惊奇的大石头

一、设计理念

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以同学的真实基础为教学起点，以促进同学语文素养的提高为目标，力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导同学立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展”的教学抱负。

下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

二、教材解读

这篇课文叙述的是我国闻名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的状况下，通过自己多年的讨论最终弄明白了巨石的由来。

本文脉络清楚，围绕惊奇的巨石，将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得讨论成果等不同时空发生的大事整合在一起，充分体现了李四光勤于思索、执著求索的珍贵品质。

遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低班级语文教学特点，我制定了以下教学目标：

1、学问与力量目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写“惊奇、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高同学理解力量。

2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、老师指导下读懂课文。

3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思索、擅长动脑、执著求索的珍贵品质。

据新课标要求和我班同学的实际状况，我把“读懂课文，引导同学了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的”作为本课的教学重点。北京老师聘请网/html/jiaoshi/yueduziliao/

本文是通过对话来展现人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思索是层层深化的，李四光的问题是很有规律性的，这是本课的教学难点。

三、教学方法

1、教法:在低班级阅读教学中，方法的设计非常重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采纳“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳情感朗读理解法和直观教学的方法鼓舞同学质疑问难，使同学主动参加探究过程中。

2、说法：依据教材和同学的认知水平，教学中注意向同学渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动同学乐观性。

四、教学过程

本着“教重启发，学重思维感知”的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：

(一)直接揭题，质疑导入

板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题?针对同学的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里?和李四光是如何思索和解决自己的疑问的?

【引导同学质疑，培育同学的问题意识。在倾听过程中发觉他们困惑的焦点，关心老师把握学情，然后以同学的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增加同学课堂的主体性、自主性。】

(二)初读课文，整体感知

丰厚初读，能为深化学习打下基础。所以，在初读环节上，给同学充分的读书时间，让同学切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。“陨”等字音难点留意引导同学在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三班级的同学，这是存在肯定难度的，也是需要我们在平常扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：“这篇课文讲了什么?”同学的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导同学概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样?这样，同学在把握方法的同时也提高了整体把握文本的力量。

(三)研读问题

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这是第一课时中最重要的一个教学环节。在解决“大石头怪在哪里”的问题时，先让同学默读第二段找出有关词句，再引导同学联系上下文，抓住关键词句体会。“孤零零”说明它是独立的;“严严实实”看出它很大。这块巨石的确怪，难怪李四光对它产生了许多的疑问。为了弄明白他特意去问了老师和父亲，让同学小组明确分工，合作读对话，同学的合作意识和力量得到培育。

“阅读是同学的共性化行为”，只有当老师和同学一起走进文本，同学才能有话可说，有感而发，才能培育语感，进展思维。引导同学读好老师与李四光的对话，感受李四光思索问题的过程。一般我们都会认为老师的话应当比较权威，可李四光根据老师的推想进一步思索：这么大的石头从天而降，应当砸一个大坑，可为什么没有呢?从中我们感受到了李四光的勤于思索、擅长提问。此外，他没有因为老师和父亲未能解决自己的疑问而放弃求索，通过抓住“很多年、直到、才、专门、考察、发觉”几个关键词语进行朗读体会，对于李四光孜孜不倦、执着探究有了更形象、更深化的理解。整个环节融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是同学的语文实践与情思激发共融互促的过程。同学对课文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，老师的主导作用和同学的主体地位也得到了强化。

(四)总结升华

李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，讨论的成果震动了全世界，你从中得到什么启示?你想对李四光爷爷说些什么?通过前面的铺垫，李四光的形象也慢慢饱满，此时的说话训练已是水到渠成。本文的教学目标也得以全面实现。

五、板书设计

板书：7、惊奇的大石头

李四光

巨石勤于思索

孤零零

严严实实执着求索

闻名的地质学家

这样的板书设计既能激发同学学习爱好，又能把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体。使同学对课文有了更清楚的熟悉。

北京老师