【关于幼儿想象力培养的实践报告3500字】

关于幼儿想象力培养的实践报告目录TOC\o"1-2"\h\u1990关于幼儿想象力培养的实践报告 113065一、实践目的 17096二、实践地点 214586三、实践时间 222328四、实践内容 226269（一）为学而学忽视想象力培养 221886（二）为教而教忽视想象力培养 324411（三）当前文化环境限制幼儿想象力 330001五、实践结果 413464（一）给幼儿搭建想象的平台 425113（二）引导幼儿在观察中发展想象力 42853（三）营造开放的教学环境 523874六、实践总结 6一、实践目的党的十八大提出了“育德育人”的教育根本宗旨。为贯彻落实这一根本宗旨，国家提出了“均衡发展学生学科素养”的定位。中国共产党十九大报告指出：“优先发展教育事业，办好学前教育”，加上商家宣扬“不能输在起跑线上”等广告论调，幼儿园教育及小学教育受到了前所未有的重视。从胎教、早教到选择各种辅导班，上幼儿园都会择校，小学更是重视学区，足见家长对幼小教育的重视。想象力是孩子们的独特能力也是孩子们知识传承的基础。看起来会让孩子们的情绪有所改变。没有想象力的人是活不下去的。孩子们的想象力也许对成年人来说是幼稚的但孩子们的想象力却是丰富的。它不需要内部专业知识的来源。只要我们有正确的方向和发展，就一定能够为子孙后代创造一个更加美好的世界。本研究为儿童想象力的培养和拓展学校教育的研究基础提供参考。本次实践提出了研究成果支持的培养学生想象力的实践建议，希望学校能有效地培养学生的想象力，具有重要的实践意义。二、实践地点湖北省襄阳市谷城县艺馨幼儿园三、实践时间2021年9月1日～12月1日。四、实践内容本人通过在湖北省襄阳市谷城县艺馨幼儿园的实习，发现了湖北省襄阳市谷城县艺馨幼儿园以下三个问题：（一）为学而学忽视想象力培养在对教师的问卷调查中，部分教师回答目前幼儿园主要注重教材知识的传授，忽视了想象力的培养。首先，孩子们的想象力是肤浅的，毫无意义的。苏轼在诗中说:“用厚布洗去生命。”你有诗歌和文学的精神。”一个知识渊博的人不需要刻意打扮，但他可以表现出一种内心的情感。但如果没有任何迹象，再穿衣服就没有意义了。所以想象力。丰富的认知材料和丰富的图像存储将压倒想象力。目前，为了学习和掌握基本的知识和技能，孩子的日常生活大致分为三条线。他们几乎没有时间和精力去观察和阅读。这样一来，孩子的阅读知识储备就会减少，必要的生活体验就会消失，孩子对绘本的想象就会变得肤浅和毫无意义。（二）为教而教忽视想象力培养从绘本教学的过程来看，部分教师，特别是那些有多年教学、有几十年教学经验的教师，深受到考试导向教育的影响。他们总是按照课程标准授课，他们不太注意教学方法，但通过大量的练习，给幼儿一些回答技巧，增强他们的能力。因此，教师不需要为小说和漫画的教学提供背景。此外，幼儿教师不能准确把握幼儿想象力发展的关键点，在绘本教学中缺乏机会，严重阻碍了想象力的发展。绘本教学具有一定的功利性，最后对学龄前儿童想象力的发展产生了负面影响。在课堂上，师生们从事生动的活动，铺天盖地的音乐和图片使幼儿沉浸其中。从表面上看，幼儿对学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。然而，下课后，幼儿的知识、方法或思维练习并没有实质性的变化和提高。此外，这种灵活的教学仅限于一些幼儿。对于那些不善于提问和说话的人来说，被忽略在外是不好的。因此，这种对某种形式的成就的片面追求所造成的“高效课堂”，随着时间的推移，会产生相反的教学效果。（三）当前文化环境限制幼儿想象力21世纪是一个建立信息网络的时代，在21世纪，人们在学习和生活中到处都受到信息网络的影响，并进入了所谓的“图片阅读时代”。在21世纪长大的幼儿更习惯于通过电子网络及时获取信息资源，充分享受现代科学技术带来的便利和速度。他们可以利用电子网络来解决他们所遇到的所有问题，甚至还非常依赖于它。我们的幼儿正是因为电子网络的普遍性和便利性而开始懒于阅读的。因此，幼儿们阅读的东西越来越少，他们的想象力会睡在惯性思维中。相比之下，在绘本教学中，“读图时代”的想象过程较少依赖于自身的思考，只能被动地接受网络视频提供的直观形象。这些直观的视频图像会修复儿童的思维，强化儿童思维和想象力的惯性。从长远来看，孩子的阅读能力会有下降和上升的趋势。直接的后果是儿童的想象力逐渐弱化，儿童的想象力会面临单方的问题，导致儿童想象力缺乏个性和内涵。五、实践结果通过对问题的分析得出以下五个结论：（一）给幼儿搭建想象的平台老师在教育过程中不仅要注意解释信息，而且可能还要更多。组织文化活动，积极营造适宜的教育环境。同时，教师在教育过程中必须更加关注孩子，相信孩子，包容孩子，引导孩子自由活动，促进孩子多元发展。为了让孩子们成功地进行自由活动，创造-一个良好的环境是很重要的。环境是儿童活动中的重要资源，应该针对儿童的需求，根据儿童的喜好，组织教育环境，让儿童在舒适的环境中开展教学活动。根据儿童想象力的概念，想象力的形成不仅是儿童大脑思维的结果，而且是思维问题的典型表现。教师和家长应该为孩子创造想象的机会，创造具有教育意义的新事物，激发孩子的热情和上瘾，使他们快乐，吸引他们用自己的思维方式去思考、想象、探索、发现问题。当孩子提出问题时，老师应该及时帮助他们，而不是攻击他。如果老师给孩子们泼冷水，他们的想象力就会立刻消失。教师要为孩子创造良好的环境，激发他们的好奇心、探索力和想象力，引导他们以适当的方式解决问题。另外，给孩子一些自由。他们可以结合自己的想象力和爱好，选择适合自己的活动，并给他们展示的机会。如果他们犯了错误，请再给他们一次机会，并且教他们不要再犯同样的错误。教师建立一个想象的平台，激发孩子的想象力是非常重要的，教师也应该为孩子们提供更多的创新和想象的机会。（二）引导幼儿在观察中发展想象力根据幼儿认知发展理论，3-5岁时期孩子们的想象力已经存在了，这个时期是想象模式的形成时期。一旦指导正确，这种良性的儿童模式就会形成，这将影响他们的整个生活。家长和教师要意识到这一点，注意在实践教育中正确指导孩子，鼓励或引导孩子想象和激励更多。当孩子们的想象力出现时，老师应该鼓励他们丰富想象力，并及时表扬他们。它们还可以扩展和引导孩子们的想象力，形成新的想象力。在教学中，我们应优先激发孩子的创造性想象力，使孩子能够探索新的知识。例如，在春天，教师要带孩子走出教室去看美丽的花朵，触摸大树，观察小动物，并有意识地引导孩子注意:有什么变化了?想象力教育作为幼儿教育的重要方式之一，也需要幼儿园和幼儿家长的共同配合，转变幼儿家长对想象力教育的观念能够更好地引导幼儿参与其中，为想象力教育改革奠基。可以采取为家长定期举办想象力教育改革的知识讲座、幼儿园板报策划、线上线下统一宣传等方式进一步增强幼儿家长对于想象力教育的信心，现场为家长进行答疑解惑，有计划、有步骤地做好家长对学生游戏教育的宣传工作，以实现家校共育。（三）营造开放的教学环境虽然是学前教学，但许多教师在教学过程中只以教学大纲作为参考。虽然教学大纲对教学内容有了很好的规定，但它只将我们的教学理念限制在更大的范围内。想象力的教学需要一个轻松、自由的环境。我们应该让孩子们对我们所解释的内容感兴趣，这样他们就能更好地融入我们的课堂。因此，为了使我们的教学内容更适合这个年龄的儿童，未来的教学不仅要参考教学大纲，而且要在确保原始教学目标的基础上，加强对儿童思想的指导。我们应该在理解儿童个性特征的基础上设计课堂内容，让他们真正解放自己的本性。幼儿园除了在课堂上培养孩子的想象力外，还应该组织一系列的课外活动，不仅能丰富幼儿的生活，还能使孩子的想象力有真正的释放的空间。例如，如果幼儿园有条件，应组织幼儿定期享受音乐作品。当孩子们听到热情洋溢的国歌时，他们会忍不住模仿中国人民解放军的行军动作。当我们给孩子们播放“梁祝”等古典音乐时，孩子们可以想象自己是一只在花中跳舞的蝴蝶。因此，除了课堂内容引导他们的知识之外，正是这些丰富多彩的课外活动才能真正释放他们的想象力。把音乐作为一种媒介，也是他们激发想象力的重要一步。六、实践总结想象力是一个人成功的一个重要因素，许多看似荒谬的理论或发明都可以在想象的作用下变成现实。虽然许多幼儿园都意识到想象力教学的重要作用，但为了改进这项工作，需要一个完整的计划来指导它，否则很容易偏离既定的目标。根据自