《琵琶行并序》课件

琵琶行并序（唐）白居易

琴音似止未止之际，却有一二下极低极细的，箫声在琴音旁响了起来。回旋婉转，箫声渐响，恰似吹箫人一面吹，一面慢慢走近，箫声清丽，忽高忽低，忽轻忽响，低到极处之际，几个盘旋之后，又再低沉下去，虽极低极细，每个音节仍清晰可闻。渐渐低音中偶有珠玉跳跃，清脆短促，此伏彼起，繁音渐增，先如鸣泉飞溅，继而如群卉争艳，花团锦簇，更夹着间关鸟语，彼鸣我和，渐渐的百鸟离去，春残花落，但闻雨声萧萧，一片凄凉肃杀之象，细雨绵绵，若有若无，终于万籁俱寂。箫声停顿良久，众人这才如梦初醒。——金庸《笑傲江湖》（箫声描写）1、疏通文意，梳理文言基础知识，加深对诗歌的理解，把握全诗的行文脉络；深入了解白居易其人，了解本诗的写作背景，整体感知全诗的感情基调。2、体会诗歌对琵琶声的描摹，欣赏描写音乐的语言艺术。3、体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵和悲剧美，理解诗人的情怀。学习重点把握诗中音乐节奏和内在情感。学习难点1、探求用文字表现音乐的写作方法，掌握以形象比喻的修辞手法来描绘音乐的语言艺术，品味白居易语言的特征；2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。学习目标白居易（772—846），字乐天，祖籍太原，生于河南新郑，晚年号香山居士，又号醉吟先生。中唐时期伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代“新乐府运动”的倡导者，与元稹共同倡导，二人合称“元白”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少揭露现实黑暗、反映劳动人民疾苦的诗篇，即他所称的“讽喻诗”，对后世颇有影响。唐元和年间曾任翰林学士、左赞善大夫，因得罪权贵，贬为江州司马，晚年好佛，有“诗魔”之称。白居易一生作诗很多，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。作者简介行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体。篇幅较长，用韵富于变化，可多次换韵。《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。题解白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。唐宪宗元和十年（815），跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名先被贬为江州刺史，后又被贬为江州司马。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江州的第二年就创作了这篇著名的长诗，诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身沦落天涯的不幸。创作背景学习目标（第一课时）1、了解本文的体裁、作者的生平和创作，了解诗人的个性和创作风格。2、疏通文意，梳理文言基础知识，加深对诗歌的理解。湓浦pénpǔ因为wéi铮铮zhēng商贾gǔ悯mǐn然

转徙xǐ 转轴zhuǎnzhóu迁谪zhé荻花dí幽咽yè 虾蟆háma红绡xiāo钿diàn头银篦bì教坊jiàofáng霓裳nícháng春江花朝zhāo呕哑嘲哳ōuyāzhāozhā 轻拢lǒng慢捻niǎn东船西舫fǎng悄qiǎo无言字音：课堂练习1.下面加点字的注音全都正确的一项是(

)A.湓浦口(pén)贾人(gǔ)六幺(yāo)迁谪(dí)B.转轴(zhóu) 拨弦(xián) 幽咽(yè) 花朝(zhāo)C.船舫(fǎng) 霓裳(sháng) 信手(xìn) 虾蟆陵(há)D.慢捻(liǎn) 荻花(dí) 钿头(diàn) 琵琶行(xíng)2.下列词语中没有错别字的一项是(

)A.曲罢悯然沦落天涯枫叶荻花幽愁暗恨B.转徙江湖漂伦憔悴暮去朝来东船西舫C.恬然自安千呼万唤沉吟放拔循声暗问D.间关莺语宁绝不通轻拢慢捻幽咽泉流BA3.下列对加线词的解释不正确的一项是(

)A.遂命酒,使快弹数曲酒:名词活用为动词,摆酒。B.凡六百一十六言 言:字。C.举酒欲饮无管弦 管弦:指代音乐。D.凄凄不似向前声 向前:面向前方。4.下列句子中加线的词语,古今意义相同的一项是(

)A.铁骑突出刀枪鸣B.门前冷落鞍马稀C.整顿衣裳起敛容D.凄凄不似向前声DB学习目标（第二课时）1、细读全诗，把握全诗的行文脉络。2、体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵和悲剧美，理解诗人的情怀。学习重难点结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象问题一：阅读序言，讨论这段“并序”在全诗有什么作用？内容上，交代时间、地点、人物和故事梗概，概述琵琶女的悲凉身世；结构上，说明写作的背景和动因；情感上，为全诗定下凄切的感情基调。问题二：《琵琶行》作为一首唱片叙事诗，是按照什么顺序写的？时间顺序合作探究：理清行文思路，用简短的句子概括每段内容大意。（1）夜江送客（2）江上听曲（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）（3）倾诉身世（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）（4）同病相怜（5）青衫泪湿

问题三：在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将琵琶女和诗人联系在一起的?同是天涯沦落人相逢何必曾相识学习目标（第三课时）1、体会诗歌对琵琶声的描摹，欣赏描写音乐的语言艺术。2、理解体会诗歌的表达技巧，通过具体的诗句分析诗歌技巧。学习重难点学会分析用文字表现音乐的写作方法，掌握以形象比喻的修辞手法来描绘音乐的语言艺术，品味白居易语言的特征。从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多：（1）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。如：苏联歌曲《喀秋莎》“歌声好像明媚的春光”。

（2）对声音的美妙或演奏（演唱）者的动作进行夸张。如《列子·汤问》：“余音绕梁，三日不绝。”

（3）写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。如《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”

（4）描写周围环境，从侧面进行烘托。如《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”知识链接问题一、文中共有几次音乐描写？诗人有何感受？有何作用？共三次。（1）“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”诗人深深被吸引，侧面烘托琴技。（一闻琵琶邀相见）

（2）彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》(详写)，同情琵琶女，顿感迁谪意，正面描写琴技之高，点明主旨——同是天涯沦落人。（再闻琵琶诉沦落）

（3）“感我此言良久立”“却坐促弦弦转急”(略写)，诗人感伤而“青衫湿”。侧面烘托琴技高超，琴声悲凄感人。（三闻琵琶青衫湿）（1）比喻大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）；小弦切切如私语（亲切细柔）；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（错落有致、清脆圆润）；间关莺语花底滑（悠扬婉转、悦耳动听）；幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）；银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣（激越雄壮、高亢激昂）；曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛（凄厉悲愤）。好处：声音无形，摹声最难，但比喻可以把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象，化抽象为具体。问题二：在第二自然段正面描写音乐部分，作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？

（2）正面描写与侧面烘托

好处：更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术效果。（3）叠词和联绵词叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）好处：使音节悦耳动听。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发．东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江洲司马青衫湿。问题四、找出文中有哪些音乐效果的句子？说明其作用。作用：把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来写，共同烘托出一个音乐的世界。①运用比喻描写音乐（以声写声，以形写声）；②运用叠词、双声叠韵词描写音乐；③通过写音乐效果描写音乐（侧面烘托）总结：音乐描写的表达技巧调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写）珠落玉盘，急切愉悦（起始）幽咽凝绝，幽愁暗恨（发展）铁骑突出，激越雄壮（高潮）曲终收拨，戛然而止（曲终）江心月白，余韵无穷（魅力）音乐节奏诵读第二次音乐描写，要求：画出曲线图以显示音乐的节奏变化。（1）第一段开头“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，点明了时令，地点，时间和事件。秋意浓浓，美不胜收，然而友人离别在即，更添诗人悲凉、忧伤之情。寥寥几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉，从而奠定了诗歌感伤的基调。（2）第一段结尾“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，月朦胧，水渺茫。离愁无法排解，苦闷难以消除。既道出了诗人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。（3）第二段的最后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，乐曲声停但又似乎没停，如丝如缕，如泣如诉，萦绕在诗人的耳畔，点染了当时的环境气氛，说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。合作探究：

诗中有哪些景物描写？有什么作用？（4）第三段“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，人去船空，本就寂寞难耐，然而此时，孤舟却又被寒冷的江水萦绕，被清冷的月色笼罩，“清冷的月色”“寒冷的江水”既点染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世界。（5）第四段“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。期间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”这几句写诗人谪居之环境：低洼潮湿，黄芦苦竹丛生，杜鹃悲啼不绝，猿声哀怨不断，何等艰苦恶劣，何等苍凉悲凄。既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉，点染悲凉的气氛，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：①伤琵琶女：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）

②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，才使得诗人悲怆满怀，泪洒青衫。这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

问题五：为什么“江州司马青衫湿”？即诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？小结：

两个人物：琵琶女、诗人。一种感情：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。两条线索：明——琵琶女的身世；暗——作者的感受。1.对下列词语的解说不恰当的一项是(

)A.“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点,同时也表现了她高超的演奏技巧。B.“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。C.“大珠”一句化视觉形象为听觉形象,给人以眼花缭乱、耳不暇接的感觉。D.“间关”一句继续写了旋律的变化,用“莺语花底”这一美的视觉形象,强化了听觉形象的优美。课堂练习C2.对诗句分析不正确的一项是(

)A.“冰泉”“凝绝”两句写出了音乐的又一境界。幽咽之声,悲抑哽塞,好像“泉流冰下”,用视觉形象的冷涩强化了听觉形象。B.“别有”“此时”两句写出了音乐结束后的余音袅袅、回味无穷的艺术境界,“无声胜有声”给听者留下了广阔的想象空间。C.“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇”后力量的大爆发,同时,这两句也将音乐的魅力推向了高潮。D.“曲终”“四弦”两句写出了音乐进入到高潮时戛然而止