中学课堂教学改革三年（2024-2027）规划

XXXX中学课堂教学改革三年（2024-2027）规划一、背景与目标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实全国教育工作会议与新时代普高中教育工作会议精神，认真查找课堂建设和管理中存在的突出问题和薄弱环节，根据《安徽省深化普通高中课程改革方案》,结合我校实际，为保证我校深化课程改革工作的顺利进行，特制定2024-2027年特色高中课堂教学改革三年规划，以优化高中教育资源配置，构建有鲜明个性、具备一定辐射带动作用的特色高中，促进学生的全面发展，提高教育质量。二、指导思想以新课程的理念和思想方法为指导，遵循以人为本的现代教育理念，推进我校课程设置多样化、特色化发展。促进教师的专业化发展，为每个学生提供适合的教育，让学生快乐学习、主动成长、全面发展，形成符合时代发展需要的创新精神、实践能力、自信品质、合作与竞争意识，使教师和学生在教学改革中感受到成功的幸福。三、基本原则多样化原则。推进育人模式多样化，为学生提供丰富且有特色的课程体系，满足不同潜质学生的发展需要。

选择性原则。推进选课走班，建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选择课程制度，为学生自主学习、个性发展创造条件。

可持续发展原则。注重基础知识、基本能力和核心价值观教学，为全体学生终身学习和可持续发展奠定坚实基础。四、课程设置

（一）必修课程

必修课程是面向全体学生开设的基础性课程，也是学生修习选修课程的基础，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，提高学生未来发展所需的科学素养与人文素养。开全、开足国家教学大纲要求的内容。必修课包括：语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、体育与健康、音乐、美术、专题报告。

（二）选修课程1.选修课程体系选修课程体系，是转变育人模式，实现学生自主选课、推进多样化的重大举措，对于促进学生个性发展、培育学校特色、为国家培养各类人才具有十分重大的意义。根据我校特点选修课程分为知识拓展类、学校特色课程、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类五类。（1）知识拓展类选修课程包括必修内容的拓展课程、大学初级课程、介绍学科最新成果的课程和学科应用性课程等，旨在让学生形成更为扎实的知识基础。（2）学校特色课程：学校以儒学加强学生人生教育，在儒学文化氛围中使学生确立正确的人生观，养成待人处事的良好习惯，修身立德培植积极的人生态度。（3）职业技能类选修课程是通过职业教育课程，让学生掌握一定的职业技能，培养创新精神和职业素养，以职业志向的选择完成职业生涯规划。（4）兴趣特长类选修课程为有助于培养学生兴趣、发展个性特长的课程，我校根据学生的选择力争使学生高中阶段培养一种终身受益的兴趣和爱好。（5）社会实践类选修课程指调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动、学生社团活动等课程。其中知识拓展类选修课程比例不超过60%，职业技能类选修课程比例不少于10%，每个学生每学期的选修课时不少于总课时的20%。2.选修课的开发、开设学校选修课的开发三种：直接选用已经国家审查通过的选修课程；引进国内国际精品课程并进行二次开发；教师自主开发。选修课程开发既满足学生的个性需求，又充分考虑学校办学条件与开发能力；既结合当地社会经济发展的实际情况，又充分体现地方和学校的特色；既具有科学性，又体现时代性，使选修课程更好地贴近科学、贴近生活、贴近社会。根据“学校课程建设研究小组”的意见，学校在实践中规范了课程开发与实施的程序：每学期有课程申报，每个申报都有课程建设研究小组的评估，每个评估都有对申报教师的反馈，凡评估认定的给予立项，每个立项课程都有课程实施的计划，每个立项课程的教学都有课程建设研究小组成员的过程跟踪指导。五、课堂模式的基本要求：1.学习模式的基本要点是：先学后教，主体参与。充分发挥导学案的作用，搭建起引领学生“学会预习方法，学会小组合作，学会交流评价”课前学习三个平台。教师的主要任务是：创设、导入，激发、点拨、释疑、解难。2.学习过程的“五环”基本结构：（1）示标导课：创设学习情境导入新课，出示学习目标。（2）自学指导：完成预设导学案；或检查预习导学案。（3）合作探究：生生互动、师生互动、小组互动，进行必要的合作交流。教师把握切入点，引入重点，启发难点，激发疑点，凝聚焦点，做到点中有点。（4）展示评价：对学习目标、学习成果、学习反思、学习收获等学习过程进行个体或团队展示，教师适当点拨，引导学生进行必要的、有针对性的反馈与评价，有效的增强学生自主、自信自强的表现能力。（5）运用拓展：夯实基础，强化能力。打破常规，举一反三；不拘一格，标新立异。六、课堂操作的基本要求：1.倡导“三自”——自主学习、自主质疑、自主探究2.落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线3.鼓励“三动”——动脑、动口、动手4.实现“三会”——会学习、会合作、会运用七、课堂评价的基本要求：1.由评价教师讲解的精彩度为主，转变为评价学习情境创设的精致性为主。2.由评价教学环节的完备性为主，转变为以评价学习过程生成的合理性为主。3.由评课堂教学气氛活跃性为主，转变为以评价每个学生主动参与学习的和谐性为主。4.由评价师生互动（主要是问答式）交流为主，转变为以评价学生交流、展示、评价为主。5.由评教师的板书设计合理性为主，转变为以评价学生学习成果、作业、笔记、作品等为主。6.由评教师的基本功过硬为主，转变为以评学生的基本技能与综合素质提升为主。八、三年发展规划实施步骤：第一阶段：（2024年10月——2025年6月）是我校课堂教学改革启动阶段。学校成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。组织教研组长开会研讨，科学的实施学习小组划定，探究课前预习的形式，引领教师根据本学科的特点进行第一轮课前导学试点推广，指导学生以学习小组的形式，在导学案的引领下培养学生学会课前预习。具体以语文、数学、英语学科为主，以高一、高二年级为基础。第二阶段：（2025年9月——2026年6月）是我校课堂教学改革的实施阶段。我校以学科组为单位，组织第二轮课堂教学改革研讨活动，对课前预习与小组合作学习模式进行再实践，再研究，再生成。各学科组初步构建课前预习基本框架及有效的操作流程。本阶段要争取人人都能制定出合乎本学科的导学案，同时将导学案的完成作为课前预习的凭借，以小组的形式课前完成，让学生通过导学案科学合理的进行预习。各教研组制定出适应本学科的预习评价方案和学习小组互助学习评价体系。第三阶段：（2026年9月——2027年6月）是我校课堂教学改革的规范阶段。组织教师认真反思课堂改革，找出不足，研究纠正措施，引导广大教师把课堂教学改革实践活动向