十四五规划课题申请书《指向核心素养的小学语文跨学科学习策略研究》

十四五规划课题申请书《指向核心素养的小学语文跨学科学习策略研究》二、项目研究内容（一）研究目标1.促进学生全面发展跨学科学习策略有助于打破学科壁垒，整合多学科资源，让学生在综合性的学习环境中全面提升语文素养和跨学科能力。通过结合艺术、数学、科学等不同学科的知识和技能，培养学生的创新思维、批判性思维、沟通协作能力等，促进学生的全面发展。2.优化小学语文教学方式通过研究跨学科学习策略，探索更加符合学生认知规律和核心素养培养需求的教学方式和方法。通过情境式教学、项目式学习等创新方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和质量。3.构建有效的跨学科学习模式构建一套有效的小学语文跨学科学习模式，为教师在实际教学中提供可操作性的指导和借鉴。通过总结实践经验，提炼出跨学科学习的关键要素和有效策略，为推广和应用跨学科学习提供理论支持和实践指导。4.提升学生核心素养培养效果跨学科学习策略的研究最终目标是提升学生的核心素养培养效果。通过跨学科学习，让学生在掌握语文知识和技能的同时，也能够培养跨学科思维和解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。（二）拟解决的关键问题（含重点难点）1.有效整合跨学科资源重点：跨学科资源整合是策略实施的基础，需要研究如何根据小学生的认知特点和学习需求，有效地将语文与其他学科（如艺术、数学、科学等）的知识和技能进行融合。难点：如何确保跨学科资源的整合既符合语文学科的核心要求，又能充分发挥其他学科在培养学生核心素养方面的优势，避免资源的简单堆砌或偏离教学目标。2.创新跨学科教学方式与方法重点：教学方式与方法的创新是提升跨学科学习效果的关键。需要研究如何设计多样化的教学活动，如情境式教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。难点：如何根据具体的教学内容和学生特点，灵活选择和应用跨学科教学方式，确保教学活动的有效性和针对性，同时避免教学形式的单一和重复。3.构建有效的跨学科学习评价体系重点：跨学科学习评价体系的建立对于检验教学策略的有效性至关重要。需要研究如何制定科学的评价标准和方法，全面、客观地评价学生在跨学科学习过程中的表现和进步。难点：如何确保评价体系既能够反映学生在语文核心素养方面的提升，又能够体现其在跨学科学习和综合实践能力方面的进步，避免评价的片面性和主观性。4.提升教师跨学科教学能力重点：教师是实施跨学科教学策略的主体，其跨学科教学能力的提升是策略成功实施的关键。需要研究如何对教师进行跨学科教学培训，提升其跨学科教学理念和教学技能。难点：如何确保教师培训既能够符合教师的实际需求，又能够切实提升教师的跨学科教学能力，避免培训的形式化和无效化。（三）具体内容1.整合跨学科资源策略识别和分析语文学科与其他学科（如数学、科学、艺术等）之间的内在联系和交叉点；通过深入挖掘这些学科的共同点和互补性，形成跨学科的知识网络；根据小学语文教学的特点和目标，筛选和整合适合学生年龄和认知水平的跨学科资源。这些资源可以包括跨学科教材、教学案例、多媒体素材等，以丰富教学内容和形式。2.创新教学方式与方法探索并实践情境式教学、项目式学习等创新教学方式；情境式教学可以通过模拟真实场景或创造具有启发性的学习环境，引导学生主动思考和解决问题；项目式学习则可以以项目为驱动，让学生在完成具体任务的过程中，综合运用多学科知识，提升跨学科实践能力。3.构建跨学科学习评价体系建立全面、科学的跨学科学习评价体系，以客观评价学生在跨学科学习过程中的表现和进步；评价内容应涵盖学生的语文基础知识、跨学科思维能力、综合实践能力等方面；评价方式可以包括观察记录、作品展示、口头报告、小组讨论等多种形式，以全面了解学生的学习情况。4.提升教师跨学科教学能力加强教师的跨学科教学培训，提升教师的跨学科教学理念和教学技能；培训内容可以包括跨学科教学理论的学习、跨学科教学方法的实践、跨学科教学案例的分析等；通过培训，使教师能够更好地理解跨学科教学的意义和价值，掌握跨学科教学的基本方法和策略，提高跨学科教学的效果和质量。三、项目研究思路、方法和创新点（一）项目研究思路及方法1.研究思路本次课题研究以核心素养为导向，通过深入分析小学语文跨学科教学的现状与挑战，提出针对性的学习策略。首先，整合语文与其他学科资源，构建跨学科知识网络；其次，创新教学方式方法，如情境式教学与项目式学习，激发学生跨学科学习兴趣；第三，构建科学的跨学科学习评价体系，全面评估学生核心素养发展情况；最后，加强教师跨学科教学培训，提升教师跨学科教学能力。整个研究过程注重理论与实践相结合，以期形成一套系统、有效的小学语文跨学科学习策略，促进学生全面发展。2.研究方法文献研究法：通过查阅相关文献，了解小学语文跨学科学习及核心素养的理论基础、研究现状和发展趋势。观察法：在实际的小学语文课堂中，通过现场观察教师的教学行为、学生的学习状态以及跨学科学习的实施情况，收集第一手资料。问卷调查法：设计问卷，向小学语文教师、学生和家长发放，收集他们对跨学科学习的看法、意见和建议。案例分析法：选取典型的小学语文跨学科学习案例进行深入分析，探讨其成功经验和存在的问题。实验研究法：选取一定数量的小学班级作为实验对象，实施跨学科学习策略，并通过对比实验组和对照组的学习效果，检验策略的有效性。访谈法：对小学语文教师、学生进行访谈，深入了解他们对跨学科学习的理解和体验，以及他们在实施过程中遇到的困难和挑战。（二）创新点（项目观点、改革方法等方面的特色和创新之处）1.项目观点的创新跨学科整合的新视角：本项目不仅关注语文学科内部的知识整合，更强调语文与其他学科（如数学、科学、艺术等）的交叉融合。通过打破学科壁垒，构建全新的知识网络，使学生在跨学科的学习中培养综合思维，提升核心素养。核心素养的深度解读：本研究对核心素养的内涵进行了深度解读，认为核心素养不仅包括语言、文字等基本能力，更涵盖创新思维、批判性思维、团队协作等综合能力。这种对核心素养的全面理解，为跨学科学习策略的制定提供了坚实的理论基础。2.改革方法的创新创新教学方式方法：引入情境式教学、项目式学习等新型教学方式，让学生在真实的情境中学习，通过解决实际问题来培养跨学科思维和解决问题的能力。这种教学方式不仅激发学生的学习兴趣，还能有效提升学习效果。构建跨学科学习评价体系：传统的评价体系往往只关注学科内的知识掌握情况，而忽视了学生的跨学科能力和核心素养的发展。本项目将构建一套全新的跨学科学习评价体系，该体系不仅关注学生在各个学科中的表现，更注重他们在跨学科学习中的进步和成长，从而更全面地评价学生的核心素养发展情况。教师角色的重塑与培训：在跨学科学习中，教师的角色将发生转变，从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。为此，本项目将加强对教师的跨学科教学培训，提升他们的跨学科教学能力和素养，使他们能够更好地适应和推动跨学科教学的实施。四、计划与预期成果（一）项目计划及进度1.第一阶段：课题立项筹备（2023.4-2023.5）

项目启动与准备，完成跨学科资源整合的初步工作。2.第二阶段：研究方案设计（2023.6-2023.11）

重点实施教学方式与方法的创新，同时构建跨学科学习评价体系。3.第三阶段：教学案例实践（2023.12-2024.7）

加强教师跨学科教学培训，全面推广新的教学策略和方法。4.第四阶段：中期评估调整（2024.8-2025.6）

进行项目中期评估，调整完善教学策略，确保项目按计划进行。5.第五阶段：成果汇总推广（2025.6-2025.7）

项目总结与成果推广，形成项目报告，展示项目成效，推广跨学科教学策略。（二）项目预期成果形式（研究报告、论文、著作、教改方案等）预期成果形式序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1《指向核心素养的小学语文跨学科学习策略研究》立项申请申请书2《指向核心素养的小学语文跨学科学习策略研究》开题开题报告3《指向核心素养的小学语文跨学科学习策略研究》中期报告中期报告4《指向核心素养的小学语文跨学科学习策略教案设计》教学案例5《核心素养指引下的小学语文跨学科学习策略研究》学术论文6《指向