新教材视野下高中物理实验课重构探究 论文

新教材视野下高中物理实验课重构探究摘要：随着社会不断的发展，新课改不断的深入，高中物理实验教学方式也发生了改变，高中物理的教学教材也不断的改进。同时，教师与学生对高中物理实验学习有了新的认识，就需要授课老师充分的了解教材内容，熟悉教材中每一单元的教学目标与教材重点，运用科学的、有效的、符合实际的教学方式去对学生进行教学，从而提高学生的学习效率和学生的物理成绩。本文就基于新教材视野下高中物理实验课得到重构进行简要分析，希望对各位同仁带来一定的参考价值。关键词：新教材；高中物理；物理实验；实验教学高中物理实验课强调实验过程，培养学生动手意识和创新能力。在高中物理实验授课过程中，老师需要基于新教材实验下，充分的去摸索、熟悉教材中改进的内容，优化实验过程，让学生能够充分的掌握文章中的知识点与重难点。进而大幅提高学生的物理思维和动手实验能力。所以，授课老师在进行教学时首先要明确教学目标，然后根据实际去完成教学目的，进而提高学生的综合素养[1]。一、基于新教材视野下高中物理实验课重构探究意义高中阶段的物理实验课，对学生的综合能力要求比较高，强调独立思考与实施，要求学生对自己设计的实验变量进行控制，完成时间的同时并记录实验结果。学生通过这一实验过程，学习到物理知识，了解实验对象的物理性质；也能够让学生学习到科学的研究方法，掌握更多的实验细节，培养学生的实验思维和探究精神，同时让学生创造能力和思维能力得到提升。二、基于新教材视野下高中物理实验课重构策略1.培养学生物理实验兴趣兴趣是最好的老师”。由此可见，想让学生学习好物理知识和物理实验过”程，授课老师首先要培养学生对物理实验的兴趣，让学生在物理实验中了解物理的知识，运用物理的知识支撑学生去完成实验，从而让学生对学习物理产生一定的积极性，让学生感觉学习物理非常有趣，从而喜欢学习物理知识。例如：在人教版高中物理《自由落体运动》教学中，要是首先要充分的熟悉教材内容，明确本篇内容的教学目标：让学生通过学习认识自由落体运动，知道影响物体下落速度快慢的原因，了解自由落体运动是初始速度为零的匀加速直线运动；知道什么是自由落体运动的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同；掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，能够运用自由落体运动解决实际上生活中的问题。若要调动学生的学习兴趣。教师首先抛出问题：“手里面有一个小钢珠和一个纸球，如果我手里的两种物体在同一高度同时自由的下落，会发生什么现象呢？”通过这一动手实验问题，瞬间将学生的注意力集中到老师手上的小纸球和小钢珠，让学生的思维跟着老师的教学思维走。随后学生回答道：“小钢珠先落地因为小钢珠比纸球的重量大，重量越大的物体越先落地。”随后，教师对学生进行解答，引入《自由落体运动》教学课题。老师将手中的小钢珠和小纸球在同一高度、同一时间放手，让两种物体进行自由落体运动。发现两种物体几乎同时落地。在调动学生的学习兴趣之后，授课老师要着重将文章中的知识点与难点详细的进行讲解和分享，让学生充分的了解到自由落体运动的定义和自由落体运动的特点，以及自由落体运动的规律。最后推导出自由落体运动的速度公式，让学生学会计算自由落体运动的运动速度。通过培养学生的物理实验兴趣，大幅的提高了学生的学习积极性，让学生能够更好的设计实验，让学生在实验过程之中能够发现规律，掌握速度的求解方式。2.运用生活化的教学方式知识源自于生活”。我们日常生活当中有很多的物理知识存在，只要授课”老师用心去体会生活，就会发现日常生活当中存在的物理知识。如果将生活中存在的物理知识与教材内的物理知识相结合，就会让复杂的物理知识生活化，到学生学习物理知识变得简单、直观，进而降低学生进行物理实验的难点。例如：在进行人教版高中物理实验《探究加速度与力、质量的关系》教学时，在实验之前，首先要让学生明确今天实验的目的：通过实验探究加速度它所受的合力、质量的定量关系；要让学生在进行实验时，要运用合理的实验方法；学会实验数据的分析与处理。其次，教师要结合生活中存在的物体的加速度和所受外力质量关系。教师可以问学生：“大家所常看到的货车，它的行驶速度与所拉的货的质量有什么样的关系？”学生回答道：货车前进时所用的力相同时，货的质量越大，它的行驶速度越慢；货的质量相同，力的作用越大，行驶的速度越快。通过生活中存在的货车，引导学生对今天实践的主题内容有一个初步的了解和认识，然后引导学生进行今天的实验。再次，教师要在实验过程之中指导学生要注意的实验事项，首先要平衡摩擦力，把木板无滑轮的一端下面垫一块薄木板，反复移动其位置，使小车在不挂托盘和砝码的情况下能够沿木板做匀速直线运动；平衡摩擦力以后，每次改变小车的重量、托盘中砝码的个数，都不再需要做平衡摩擦力；在实验过程之中一定要保证小车与上所加砝码的质量远大于托盘和砝码的质量。让学生通过生活化的教学方式来加深对物理知识的理解，从而了解加速度与力、质量的关系。3.让学生带着问题实验在物理实验教学中，教师在课前可以思考创设一些学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去进行实验学习，学生在进行实验的同时，也解决了教师所提出的问题，不仅加深了对物理知识的理解，也培养了学生解决问题的能力，进而培养学生的自信心。例如：在进行人教版高中物理《验证机械能守恒定律》实验教学中，教师首先要提出问题，让学生带着问题去进行今天的实验学习。设置的问题可以是：学习了重力势能、弹性势能、动能之后，知道这些不同形式的能是可以互相转化的，那么在这些能互相转化的过程中，它们总量是否发生变化？观察在实验过程中，各个力的做功情况如何？通过实验说明了什么？然后让学生展开实验过程。之后，教师要在学生实验过程之中告知学生注意事项。在安装打点计时器时，必须使俩纸带限位孔在同一竖直线上，以减小摩擦力；实验时，必须保持提起的纸带竖直，手不动。在打点计时器稳定工作时，松开纸带；测量高度h时，应从起始点开始计算，为减小h的相对误差，纸带不易过长，有效长度可在60cm-80cm之间；通过运用这种教学方式，让学生带着问题去进行实验，在实验过程之中解决这些问题，很好地提升了学生的实验兴趣，为学生解决问题提供了动力，同时也达到了教学目的。4.培养学生自主研究意识在高中物理实验室教学中，物理老师要为学生创造一个自由探索物理知识的环境，让学生在物理实验中去感悟物理实验带来的物体特征和物理性质，感悟不同操作步骤和方式会呈现怎样的不同结果（或者相同结果），同时老师要在实验过程中做到尊重学生，不干涉学生试验过程和试验结果（有安全隐患的物理实验除外）例如：在进行高中物理实验《探究功与速度之间的关系》时，首先要让学生明白实验的原理：由橡皮筋得出合外力对小车所做的功，纸带上打出的点计算小车的速度，从而得出合外力所做的功与小车速度的关系。随后要求学生进行实验。在探讨过程中鼓励学生之间共同交流试验过程，分享实验结果，探讨实验数据，让学生之间的思维进行碰撞，充分的去思考物理实验带来的相关物理知识；经过动手实验以及充分的探讨以后得出实验结果：力对原来静止的物体做的功与物理获得的速度成正比。通过这种教学方式让学生在物理实验中去主动的学习物理知识，让学生做到接触物理、了解物理、喜欢物理、学习物理，从而提高学生的探索意识。三、结束语综上所述，基于新教材视野下的高中实验课的重构能够很好的提高学生的探究热情、学习的主动性、解决问题的能力，教师应该充分的认识到，基于新教材视野下的高中实验课重构的重要性。在学生进行实验学习的同时，老师要时刻关注学生的实验过程与实验结果，进行及时的指正和积极的评价，鼓励学生独立解决问题的能力，使每个学生在实验过程之中认清自己的优势，增强自信心，从而提高实验的效果，提升学生对物理的学习兴趣，让学生主动的去学习物理知识，把素质教育带入到物理教学中。参考文献[1]管佩磊，王硕.新教材实施下的高中物理实验创新研究——以“法拉第电磁感应定律”教学为例[J].中学物理教学参考，2021，50(10)：36-38.2]阮家鹏，邬荣，程花蕾，陈强.对分课堂在高中化学实验课中的应用探究——以“碳酸钠与碳酸氢钠的鉴别、