宾县小学各学科改进常规教学的建议

PAGEPAGE5宾县小学各学科改进常规教学的建议小学数学深入研读新课标深入读懂自己学生。深入领会教材、读懂教参。四、以贯彻“精讲善练、主动发展”的原则，教学中能让学生做的教师一定不要包办代替，让学生自主、合作、探究学习，努力做到课上学生活动时间占一半以上，保证学生不少于15分钟的课堂练习。（1）自主学习准备阶段。教师应因教学需要引领学生做好复习旧知或创设问题、情景，引入新课，明确目标等的准备工作。（2）自主探索阶段。教师根据新知识（例题）设计问题，让学生带着问题灵活采用各种方法对问题进行独立探究、多向思索，如阅读、操作、尝试、迁移、类比、分类等。教师巡视指导和激励，对有困难的学生作适当启发。开展小组学习的方式，（小组学习活动要选好组长，学生要明确小组的活动或小组学习的活动要求切忌把小组活动当成一种形式），为全体学生，尤其是为学困生提供了更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组共有的认识成果，培养群体意识和活动能力。（3）应用深化阶段。设置基本练习和发展性练习，其中基本练习要形式多样，层次鲜明，主要针对中下学生设计，发展性练习优生必做。注意要求学生独立完成，即时反馈。（4）小结评价阶段。教师帮助学生进行新旧知识建构，理清知识脉络。小结要求做到简练、准确、高度概括，通过小结使学生对所学内容有一个完整、清晰的印象，从而达到巩固所学内容的目的。学生要做好自我评价，回顾和再归纳所学知识、技能，核对目标，反思自己的学习方法、解题思路，从而提高学习的自我归纳、自我调节等认知能力水平。附：数学教师10条建议：一是要居高临下驾驭教材；二是要每天让学生进行5分钟的口算；三是要每周让学生写一篇数学周记；四是要鼓励学生提出问题；五是要倡导学生的个性思维；六是要重视学生的动手活动；七是多让学生表达交流；八是在组织学生合作时要突出思维碰撞；九是要加强对少数差生的辅导；十是作业设计要新颖有效。小学语文一、教学准备1、研读教材教参，分析学情，遵循新课程标准，明确各单元和每篇课文教学内容，确定教学的重难点，制定切实可行的教学目标，确立教法和学法。2、写好教案。按每单元的“精读课文”、“读书屋”、“能说会写”和“七色光”的顺序，写好分课时的教案。有提前量。教案要项目齐全，重点突出，书写清楚，繁简适宜。3、集体备课。教师不仅要进行分任务的提前备课和组内交流中的群体思想的共案备课，还要进行对教材及教法充分思考的独立个案备课。4、课前预习。教师要有针对性的指导中、高年级学生做好课前预习，为新课的学习做好必要的准备。二、课堂教学1、保证教学知识传授过程中的准确性。2、创设适宜的教学情境，根据学生的反应及时调整教学活动。3、发挥学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。4、运用现代化教育技术手段，帮助学生理解积累知识，扩展视野。5、总结反思每节课的成功与不足，随时进行教学随笔，及时调整教学策略。根据小学语文学科特点，具体建议如下：识字写字教学识字写字是阅读和写作的基础，我们仍然贯彻“在阅读中识字”的原则。随着学习过程的延续而逐步达到识和写的统一。根据“认识”和“学会”两种要求，结合教材特点采取相应的教学思路。灵活综合运用多种识字方法识字，培养学生的独立识字能力。（3）重视写字基本功的训练，科学安排写字练习，培养良好写字习惯。阅读教学阅读教学要注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机融合，拓宽学习渠道，开阔知识视野，发展思维。引导学生自觉地以自主、合作、探究的方式进行学习。主体课文教学：主体课文教学以熟读精思为基础、以全面培养学生的语文素养为宗旨的综合性阅读教学；教学任务包括阅读理解、情感陶冶、知识习得、语言积累和语言运用几个方面，以培养语文能力为核心。教学策略：以学定教读中感悟读写结合快乐读书屋教学：快乐读书屋课文的学习目标，应是让学生通过阅读活动，达到：粗知大意（这篇课文讲的是怎么一些人和事）；增广见闻（世上竟有这样的情和景）；有所感悟（感受、启迪、醒悟）。教学策略：自读自悟精略交互内引外连习作教学习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作能力是学生语文素养的综合体现。指导学生“乐于写”激发习作兴趣①创设情境法②语言诱导法③自主拟题法④合作习作法⑤品尝成功法（2）指导学生“有写的”积累习作素材①观察积累法②活动积累法③阅读积累法④真情交际法（3）指导学生“写得来”增强习作能力①突出重点法②系列练笔法③仿中学写法④命题促写法（4）指导学生“学会改”提高鉴赏能力①学生自评自改②学生互评互改口语交际教学口语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（1）创设情境，激发交际兴趣。（2）加强互动，提供交际机会。（3）注重指导，提高交际能力。（4）拓宽途径，丰富交际实践。宾县小学综合实践学科改进常规教学的建议一、现状分析我县小学综合实践活动课程自2001年开设以来，取得了较大的进展：逐渐能按照课程计划开足课时，并建立起一支骨干教师团队，教师网络教研渐成习惯，学生的实践能力和创新能力得到提高。但从整体发展来看，依然存在教师队伍不稳定，课程虚设、课时不足，没有建立一套相应的学校管理机制等问题。二、指导思想以加强综合实践活动的有效实施为重点，以提高教师素养为保障，整体提高教师课程实施水平，打造优秀教师团队，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，改变学生的学习方式，开展以学生为主体的自主探究，丰富他们的生活阅历，以培养学生的创新精神、实践能力和持续发展能力。三、基本要求（一）把握实施要点1.提出或选择活动主题（或项目、课题）引导学生从学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出适合自己的、鲜活的活动主题、项目或课题。2.制定活动方案指导教师要根据学生活动主题的需要，指导学生设计具体的活动方案。活动方案的构成有如下几部分：①活动的主题或课题②活动的内容③活动的具体目的和任务④活动的对象、情境、方法⑤活动的具体过程⑥任务和分工⑦保证条件3.活动实施阶段①引导学生进入实际的活动情境。②运用基本的活动方法,开展开放性活动。如调查、考察、收集资料、讨论；服务、宣传、公益活动、生产实践；劳动；技术设计；制作……③得出活动结果。如小论文、报告、产品、作品、方案、心得……在活动过程中要遵循“亲历实践、主动探究”的原则，处理好认识与实践的关系、体验与建构的关系，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题或活动主题持续、深入地探究与实践，防止浅尝辄止。教师要加强对学生进行活动方法与方式的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。4.活动的总结与交流阶段在活动总结阶段，要指导学生对活动过程、活动方法、活动结果与收获进行有效总结。可从如下几方面进行指导：①指导学生进行资料筛选、整理,形成结论。②指导学生撰写活动报告,进行表达和交流。③引导学生对活动过程中得体验、认识和收获进行总结和反思。（二）加强各领域内容的整合综合实践活动课程包括四个指定领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育，但每一领域并不是孤立的。各领域内容整合的方式是多样的。大致可采取下列几种基本方式:1.跨领域的综合主题,全员参与2.两两结合,整体设计3.核心主题,融合贯通也可以先从单一活动领域的综合实践开始,进行实践性学习，但不能永远停留在完全将各领域割裂开来加以实施的水平上。（三）采取多种多样的组织方式1.小组活动。教师鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动；小组的构成由学生自己协商后确定；小组成员的组成不限于班级内。2.个人活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。3.班级活动。（四）选择适合的课堂教学模式现在开发的课型有：主题分解课、活动方案制定课、探究交流课、汇报交流课、技能操作课等，无论哪一种教学模式，旨在让学生在尝试中实践，在实践中体验，从而达到培养学生实践能力和创新精神的目的。教师应在工作中开发新的课堂教学模式，也可根据需要，选择适合自己的教学方式。（五）评价方式要多元，关注过程，兼顾结果综合实践活动的学生发展评价应注重对学生的表现和素质发展进行整体评价。注重评价方式的多样化，评价内容上关注过程、兼顾结果。评价方式可采取自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价等多种形式，关注学生从综合实践活动的过程档案提供的评价依据。（六）重视资源开发教师要重视对学校资源、社区资源和学生家庭中的教育资源的挖掘、整合和开发，体现学校及社区的特色。并且要建立有效的课程管理体系，对已开发成功的课程资源应及时做好整理、完善及再利用工作。（七）保障学生校外活动的安全精心规划和组织学生校外活动，提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。活动中要加强对学生进行安全教育。尽可能争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分家长在可能的前提下，参与学生的校外活动，协同教师指导开展综合实践活动。宾县小学地方学科改进常规教学的建议1、科学制定教学计划、单元计划及课时计划。2、合理利用教学资源，认真编写教学设计。做到：项目齐全，目标明确，重难点突出，环节清晰，书写规范。具有实效性。3、根据地方课特点及学生的学情，创设适宜的教学情境，激发学生的参与意识。4、灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，充分发挥学生的主体性。5、合理运用现代教育手段辅助教学，拓宽学生的视野，培养学生学习地方课的兴趣。6、灵活使用多元评价方式，给予学生恰当的评价和指导。7、注重课外延伸，通过丰富多彩的课内外实践活动，培养学生的动手能力和探究精神。宾县小学幼儿学科改进常规教学的建议在《幼儿园教育指导纲要》的新理念的指导下，幼儿园的课堂教学既重视教师“教”的过程，也关注幼儿“学”过程，确立教师的主导作用和幼儿的主体作用，促进教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的有效互动，努力追求有效的“教”及有效的“学”。这就要求教师在教学中体现出组织者、支持者、合作者、引导者的地位，关注幼儿在活动中的需求、选择有利于幼儿发展的内容和方式，并不断深入研究教学的特点和规律，凸现幼儿的主体性、主动性、独立性、创造性，积级启发引导幼儿对学习和探究的兴趣,培养幼儿良好的习惯和创新意识。幼儿则在活动中主动建构知识和经验，能利用已有的知识和经验，积极地思考问题和解决问题，形成良好的合作探究式的师生互动。一、课堂教学的标准和手段在课堂教学活动过程中要通过一定的标准和手段，对教学活动及其结构进行价值上的判断。要了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。因此应该做到以下几点：1、适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；2、教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；3、产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；4、教学过程应该让幼儿感受挑战；5、教学过程也应是促进教师自我提高、发展的过程。二、教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式幼儿教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动。专门的教学活动的存在是幼儿教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别