高中英语课后的反思

中学英语课后的反思中学英语课后的反思（精选12篇）

中学英语课后的反思篇7

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个驾驭外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、驾驭外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。学生初学外语时，会产生一种新奇心，新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满意，进而树立了自信念;自信念不断增加，并与崇高远大的志向相联系和强化，可使爱好进展得更丰富，从而形成认知爱好。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视驾驭语言学问和运用语言实力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言学问与交际实力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是驾驭语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的实力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的实力，这种实力只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言实力的培育，我们应在教学中将驾驭语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的实力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的实力，达到了多元培育目标。

(二)教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“reading”当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用实力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，老师在教学活动中要做到:本文由第一编辑整理。

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，老师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经验获得学问的过程，关注学生各种实力的进展，促进其学问与技能、过程与方法、看法与价值观的全面进展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获得学问进展自我的主子。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2、建立“以实力为中心”的教化质量观。传统教学是由老师单向灌输学问，以考试分数作为衡量教化成果的唯一标准，老师留意学生在课堂教学中接受现成的学问和结论。这种“守成性”教化严峻影响了对学生创新精神和创新实力的培育。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新实力高素养人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础学问、基本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践实力的过程，老师所讲授的学问应当成为培育学生英语实力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践实力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

中学英语课后的反思篇8

在这次学校组织的新课改学习当中，作为一名年轻的英语老师的我，收获颇丰。以下面是我的一点心得体会。

《一般中学英语课程标准(试验)》精辟地阐述了新一轮英语教学改革的新思路。要求面对全体学生，突出以学生为主体的地位，敬重学生，疼惜学生，充分考虑学生的爱好、爱好、家庭背景及特性差异。彻底变更"精英教化'，"填鸭式教化'和"应试教化'，在课堂上要尽力创设一种友好的、乐观的、宽松的课堂气氛，以消退学生的焦虑心情。耐性倾听并理解学生的不连贯、甚至不达意的英文句子，就像母亲倾听婴儿牙牙学语一样;让学生在运用语言的过程中，感受语言，理解语言和运用语言，这样学生的语言实力就会不断提高，学生的创新意识才能得到培育。有美国学者在谈到培育学生的制造力时说，要：

创设一种气氛，使每个学生感觉到他们被敬重

使学生个个感到自尊，并乐观提出自己的观点和想法

使每个学生获得学习的志气和自信念

使每个学生有利用和体验其他实力和环境的自由

鼓舞学生乐观探究，并学会选择

避开使学生感到胆怯 、有压力，因为胆怯 会禁锢学生的智力发挥

下面几点是我学完新课改后，对于如何激发学生的学习动机，

调动学生的学习乐观性的几点看法：

1、英语教学活动要面对全体学生，充分发挥学生的主体作用

课堂教学是在老师的组织和指导下，学生乐观参与协作的过程，以学生为中心是这个过程的动身点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和乐观性是确定教学质量的关键，而老师的主导作用又确定着学生的爱好浓淡、主动性和乐观性的凹凸。要给学生制造恰当的英语环境，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生制造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动视察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为以学生为主体的听、说、读、写等实力实力培育和提高的有效阶段。

2、老师要敏捷运用有效的教学方法

有效地英语教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证，是老师个人制造性与教化艺术性表现的主要形式。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。在处理学问与技能的关系上，对重点、难点、关键性的学问，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热情又肃穆，让学生在开心的气氛中，既驾驭了学问，又进展了语言运用实力。

3、要尽量保持同等和谐的师生关系

良好的师生关系有利于形成良好课堂气氛。学生对老师的人格看法、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，老师应酷爱每个学生，敬重每个学生，关怀每个学生，对学生一视同仁;不要因为学生的成果优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要留意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增加他们学习的自信念。课堂上，老师要环视教室，关注每个学生，不能让部分学生感到冷落。学生经常感到老师对自己的爱、关怀和敬重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生乐观的学习动机，在和谐的气氛中学习学问，培育实力。

以上就是我这段时间学习的感悟，在今后的教学中，我将树立一些新的观念，并努力去实践：

1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我相识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，它不再是老师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培育;

2、新课程观念。通过学习和实践，我相识到课程是体验和感受，是老师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获得学问的唯一场所，老师更不是学生获得学问的唯一指导者，老师要用教材教而不是教教材。

3、新学生观念。课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立的，是进展的主体。老师要敬重学生，承认不同学生具有独特性，并为其制造胜利的机会，老师要树立学生学习的主体意识，信任学生，酷爱学生，信任每位学生都有进展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得胜利。

4、新老师观念。通过新课改的探究，老师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培育者，而不再是高高在上的"权威者'。

5、新评价观念。通过新课改，我相识到评价的目的不是对学生进行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的进展与提高。我将在学生的评价方面作了大量的尝试：检测试卷做到两杜绝、五体现，即杜绝偏题、怪题，杜绝内容简洁、排列;试题形式体现多样化、试题内容体现生活化，试题难易度体现层次化，试题答案体现多元化，试题结构体现综合化。

总之，通过新课改实践，经我们的体会是：老师培训是关键，教化理念是基础，教化方法改革是重点，评价改革是动力。我要和大家说的最终一句话是：新课改赐予我们广阔老师的既是机遇又是挑战。

中学英语课后的反思篇9

作为授渔者,要了解授渔的渔具.老师首先必学对新教材有深刻的相识,对其指导精神了如指掌.在笔者眼里,新教材本着'以人为本',要求学生主动参与,主动探究学习,具有以下特点:话题与时俱进,语言地道自然;;教学理念先进,提倡体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给制造空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加快.

作为教授者,要了解授渔的对象.笔者执教于一所县城中学.大多数学生来自农村,往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底子差,深受'语法'为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法,听力口语零阶段.同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学习看法不端正,认为学习英语就是考试会做题.总之,对英语学习爱好不高,缺乏学习方法且自尊心特强.

针对这些状况,笔者在教学过程中实行了以下尝试:

一.教学过程中,留意常规教学中求创新,留意高一班级与初中的连接过渡:

高一新学期起先，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，刚好给学生弥补初中的缺漏学问。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应中学英语教学，详细做法是:培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课，要求并鼓舞学生用英语思索问题、回答问题;依据高考要求，从高一班级起先就培育学生的阅读实力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟识起来。

二.重视语言学问的教学，不玩花架子

1.重视培育学生良好的学习习惯(1)记的习惯(2)读的习惯(3)写的习惯

2.中学英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识:"让游泳者到水中去。'这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(kemorrow)曾说过:"tolearnit,doitonlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.'贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是:

⑴.建立"课前五分钟会话'，培育课堂交际氛围。如一进课堂我说:"itsnicetoseeyouagain./itsfinetoday,isnt?/howareyoutoday?'星期一上课问:"didyouhaveagoodtimeattheweekend?'学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

⑵.假如有可能的话，尽量坚持让学生作dutyreport熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意选择同学回答问题。

⑶.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行探讨排练，然后再搬上课堂表演。

⑷.定期举办英语课外活动，如:办英语小报，实行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生其次课堂，激发学生学习爱好，而且能充分调动学生开口参与交际的乐观性。

3.培育学生的自学实力:只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习乐观性和主动性得以发挥。我的详细做法是:培育学生的预习实力、各种方法驾驭英语基本学问的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

4.细致抓好英语早读:外语老师下班级细致抓早读课，除了对学生起督促鼓舞的作用外，还能刚好发觉学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并刚好赐予订正、示范和指导，从而驾驭了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学支配及详细教学支配，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规则严格，师生之间的沟通也不拘形式，这样有助于亲密师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语爱好方面起着乐观的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

通过以上的做法,学生的爱好明显增加,信念也增加了,学习变得主动了.然而在教学的过程中,笔者也对教材的运用存在有不少困惑:

1.生词量大，学生难以驾驭.新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本,词汇量为2400-2500个，达到七级要求;达到八级要求,即修完1-8本教材,词汇量要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个.鉴于这样的支配,每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。

2.听力材料多而长，设题较难不便运用。新教材每个单元中的听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题亲密相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，依据要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但奢侈了一节课，还简洁使学生丢失信念。

3.workbook部分包括有利于巩固或进一步提高学问与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。有的老师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的老师以课时有限、学生消化不了为由放弃workbook。只有少数老师依据须要有选择地运用练习册的内容。

4.教学内容多，学生乐观性不高。学生进入中学，对新学期的生活充溢期盼，对英语学习也是如此，无论是重点班还是一般班，刚起先都是精神饱满，信念百倍。可是一两个星期的教学过后，发觉学生们的精神状态起先渐渐走下坡路，究其缘由:1、教材难度大，内容多，应接无暇;2、课堂所学的内容好像和考试脱节，试题不会做，没有胜利感;3、学生本身意志力薄弱，遇到困难极易退缩.

对新教材的运用的反思与实践:

合理运用教材,对教材进行必要的重组.新课标对教材的运用提出如下建议:老师要擅长结合实际的须要,敏捷和有制造性地运用教材,对教材内容,编排依次和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中,对教材的运用主要作了相应调整:

1)删减难度教大的内容主要是listening,speaking,以及练习册中的project等等;project因为须要学生走出课堂，对某个问题进行探讨探讨，甚至须要收集资料，参与社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而listeningandspeaking则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。

2)调整教学依次每个单元的教学我们一般须要7个课时，通常是:warmingup。

中学英语课后的反思篇10

传统的英语教学模式就是讲解课文、分析句型和语法，然后再让学生死记单词背课文。这种教法往往是老师滔滔不绝地传授学问，学生哈欠连天，老师一丝不苟，学生漫不经心。因此传统的教学已经不能适应现在的教学，我们须要探究更新型的英语教学法，尽可能地优化英语教学。英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于运用语言，所以在学习英语时确定要留意听、说、读、写、译全面进展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不行少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓"速成'的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。

想学好英语，首先要培育对英语的爱好。比如，唱英文歌、做英语嬉戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了爱好，当然，学习起来就有了动力和欲望。练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上接着学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必需聚精会神地细致听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到"五到'，心到，眼到，耳到，手到，口到。

英语教学要留意情境教学模式，不仅教学生学问，更要培育他们运用学问的实力，留意学生语言实力的培育。要求每一位老师在教学中接受"以老师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心'的教学模式，增加学生在学习过程中的自觉感和自我限制感。"以学生为主体'就是要坚固树立学生是学习活动的主子和乐观参与者的意识，把学习的主动权交给学生，老师在教学过程中要处理好老师的示范、点拨作用与学生自主学习之间的关系，要探讨哪些活动能够促进学生的思维，激发学生的学习动机。"以活动为中心'就是要设计学生乐于主动参与的嬉戏活动，使学生在轻松开心的活动中感受、理解、运用语言，获得乐观、开心的情感体验，从而培育他们学习上的爱好、成就感、自信念等。为了达到这一目标，老师在教学过程中要适当开展小组或班级等集体之间的竞赛，以促使学生之间相互帮助，为达到共同目标而共同努力，有助于培育学生的合作精神;实行多样化、多元化的方式对学生进行评价，而不是一味地以分数来衡量学生。

中学英语课后的反思篇11

在历时10天的新课程培训中，英语教学专家鲁子问、夏谷鸣等就10个专题进行了生动的讲解和分析。我细致倾听专家的精彩讲座，乐观参与同行们的沟通探讨。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与谛视自己的教化教学观和教学策略。

通过学习，我体会到运用的这套新教材具有如下特点：

1、探究性。

2、实践性。

3、趣味性。

4、人文性。

5、评价性。

6、敏捷性。

了解这些特点的同时我也感觉到了担当新课程教学的压力，新课程改革对老师素养提出了更新、更高的要求。

首先，要求老师转变教化教学观念，从以学问为本向以学生进展为本的教化理念的转变;重新相识中学英语课程的目标和定位。

其次，老师要转变教化教学的方式。要留意学生实际，从学生的学习、生活实际动身，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松开心的学习气氛，寓乐于教。老师要不断反思和修正自己的教学行为并实行开放的教学姿态，老师之间、师生之间都应加强沟通和沟通，共同探讨提高教学质量的途径;

第三，老师必需提高自身专业素养。新课程对学生提出了更高的综合语言运用实力的目标。老师的综合语言运用实力的凹凸，干脆影响了学生相关的实力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位老师都必需不断提高自身的综合语言运用实力。同时，老师还必需学习新的学问，进展新的教学策略，探讨如何帮助学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生乐观的情感和价值观的形成。

第四，要树立新的学生观和教学观。新课程要求老师转变角色，重新相识师生关系。重视学生的进展，敬重学生的情感，鼓舞学生的特性，以责任和爱心为学生的成长服务，以科学的教化方法赐予青年一代在将来社会的生存实力。

通过这次中学英语新课程培训的学习，专家、同行们的报告，使我受益非浅，并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我。

我感觉到老师应当转变教化教学观念，从以学问为本向以学生进展为本的教化理念转变;其次，老师要转变教化教学的方式，优化课堂教学模式。

老师还应当创设宽松和谐的民主教学氛围。课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感沟通过程。老师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。以英语学习为例，学生只有对老师、对英语、对英语学习以及英语文化有乐观的情感，才能保持英语学习的爱好并取得成果。营造宽松、和谐的教学氛围，使学生敢于开口，乐于实践。当学生从"要我学'变成"我要学'，由"学会'变成"会学'了，老师会真正感到轻松和放心，教学质量会有所提高。

老师必需提高自身专业素养，保持心境心态的年轻，活到老，学到老。

新课程对学生提出了更高的综合语言运用实力的目标。老师的综合语言运用实力的凹凸，干脆影响了学生相关的实力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位老师都必需不断提高自身的综合语言运用实力。同时，老师还必需学习新的学问，进展新的教学策略，探讨如何帮助学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生乐观的情感和价值观的形成。只有不断地和时代共同进展进步，了解新一代学生的心理和学习特点，才能更好地进行教学，对学生进行沟通与教化。

老师应当更新评价观，不应当把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是进行多元化、全面化的评价，使学生能从老师公正的评价中体会到胜利的喜悦。

分数并不能代表一切。新时代要求学生应当做到全面的进展，要提高综合素养。对学生进行评价时应当考虑到他们的年龄特点和心理特点，尤其是对后进生。例如对学困生出现的问题，实行延迟评价或分解评价的方法，有针对性地让他们进行补偿练习。每练习一次，每进一步都赐予刚好的鼓舞，让他们也能切身体会到经过努力就确定能进步的道理。此外，除了学业成果评价，对于学生的留意力、参与课堂活动的表现、动手操作的乐观性等等，还要进行情感评价。对学生的点滴进步，都要赐予充分的确定和赞扬，从而增加学生主动探究学问的乐观性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的主子。

总之，在新课程标准培训后，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将本着新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立新的学生观和教学观，转变角色，重新熟识师生关系，重视学生的进展，敬重学生的情感，鼓舞学生的特性，以责任和爱心为学生的成长服务，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我，使自己早日成为一名新世纪的优秀老师!新课程对我们广阔数老师提出了巨大挑战，因此每一位老师都须要不断地提高自己的综合语言运用实力，学习新的学问，与时俱进，建立终身学习的观念，进展专业实力和学问实力，以适应现代社会的进展对英语课程的要求。

中学英语课后的反思篇12

一.个人认为句子比单词重要

中国人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的说明是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误会。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在详细语言环境中的特定含义。

不要学"古董英语'。任何语言都是活的，每天都会进展，学习陈旧的语言毫无簇新感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。

很多人以为，把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼法出来，其实，科学的方法是把读音、拼法和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。

二。听不懂也要听

练习听力时，很多人埋怨听不懂，因而丢失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然短暂听不懂，但你的耳膜已经起先尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，打算接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。

所以切记：听不懂时，你也在进步。

练习听力，要充分利专心理学上的无意留意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，或许你没听清晰说些什么，这没关系，你可以随意做其他事情，不用去有意听，只要你的四周有外语环境的发音，你的听力就会提高。

三。敢于开口

学英语很重要的一点是用来和他人沟通，但开口难也是中国人学英语的一大特点。问题出在以下几点：

一是有些人把是否看懂当成学习的标准。拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简洁了，对自己不合适。其实，练习口语的教材，内容确定不会难，否则没法操练。看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流畅地表达出来，才是口语教材最主要的目标。

二是千万不要用汉字来记英语发音。学习一门外语假如发音不过关，始终不会真正驾驭一门外语，而且最大的害处是不利于培育对外语的爱好，影响下一步学习。现在有人把用汉语发音标注英语，比如把"goodbye'记作"古得拜'，甚至把这种做法作为成果出版，这样做确定后患无穷。

不敢开口的第三点是怕语法有错。没有详细问题，一般不要去读语法书。超前学习语法，会使你如坠云里雾里，丢失学习外语的乐趣和信念。

而且，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不大的。同样，对于语言实践不够丰富的初学者，干脆学习语法的用处不是很大。所以，确定要结合语言实践来理解语法，语法是学会语言后的一种理论思索。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。

学口语最好的方法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法