基于文体特征的小学语文文本研究

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学校语文教学中的文体意识

很荣幸今日能有这个机会和大家沟通。因为以前教学校，在语文教学中比较注意根据文体特点教给同学阅读方法，在和黎老师沟通时，黎老师觉得这种方法能够提高阅读教学的效率，就给了我这个任务，和大家沟通沟通语文教学中的文体意识这个话题。所以今日，就占用大家的珍贵时间，来谈谈这个话题。

语文作为工具性学科，有很多任务，所以语文课程资源也较其他学科丰富的多。几乎每个阶段、每篇文章担当着不同的任务。然而，好多时候我们的语文教学恰恰忽视了语文作为“工具”的作用，过分的追求“文学性”，表现出来就是：过分淡化文体，舍本逐末。《学校语文课程标准》提出“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合同学学习”的要求，还在“评价建议”中提出“应留意考查对内容的理解和文体的把握”。从对教材编者提出选文“体裁”要求，到对同学提出“文体的把握”要求，说明我们老师在语文教学过程中，应注意培育同学的文体意识。

（“文体意识”是指人们在文本写作和观赏中，对不同文体模式的自觉理解、娴熟把握和独特感受，是对读写实践的一种能动的再熟悉。对来说，他会依据详细的主题思想和表达内容，去恰当选择从大量文本中抽象出来的、存储在大脑信息库中的某种文体模式，建构自己的作品，以实现特定的写作意图和审美抱负。对读者而言，他会根据文本所供应的详细内容或形象，运用头脑中先于阅读的某种体裁类型，解读、接受文本所携带的某种语言的、思想的或审美的信息，同时又在它的未定空白处给予新的含义。）

培育同学的文体意识，可以使同学在文本阅读之前，获得此类文体的阅读方法，从而提高阅读实践的效率。文体意识的培育，需要依托文本阅读实践进行，所以，老师应当利用文体鲜亮的教材，注意方法培育同学的文体意识，培育同学的阅读技能。

不同的文体有自己独特的文体特征，在教学中，不同文体的文本，也应当有相相宜的阅读方法。在教学中，我们应让同学明白诗歌、记叙文、说明文、小说、散文等不同文体概念及相关学问。就记叙文来说，最基本应让同学明白记叙文是以记人、叙事、写景或状物、以叙述、描写为主要表达方式的一种文体，它包括时间、地点、人物、大事的起因、经过和结果六要素等等。小说是源于生活高于生活的虚构，是用典型环境和详细情节表现人物。散文，在真实的基础上可采纳

艺术手法，形散而神不散等等。所以不同的文体应体现出不同的阅读方法和教学方法。下面我以说明文、小说、散文为例来说说教学中我是如何来训练同学的文体意识的。

说明文文体学问见PPT。

说明文阅读的基本要求和步骤：

第一，明确说明对象

阅读事物性说明文，不管是整篇还是整段，都要首先从整体入手，要把握文章说明的是什么事物，即说明的对象是什么；阅读事理性说明文，要弄清文章说明白什么道理。如何找准说明对象呢？

（1）看题目，不少题目都表示了说明的对象，如《奇异的激光》。

（2）抓首句和中心句。好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物及其特征。

第二，抓住特征，把握中心，理清结构。

事物的特征主要表现在构造（内、外等）、形态（大小、长短等）、性质（硬、软、冷、热等）、变化（动、静、快、慢等）、成因（简洁、简单等）、功用（广狭、正反等）等方面。一般来说，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。除说明的重点外，还要弄清介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的，根据什么结构来支配材料的。《奇异的激光》这篇说明文，言简意赅地从最亮的光、最快的刀、最准的尺三方面说明激光是“奇异”的光及其广泛用途。《生命与水》这篇说明文，通过介绍“人体与水亲密关系”及喝水的意义来说明水对生命很重要，使我们懂得水在生命历程中的重要作用，从而更加懂得讲究科学饮水。

第三、归纳说明方法

阅读说明文时，要边读边标出文章所使用的说明方法，然后总结主要使用了哪些方法，进而分析这些说明方法对精确     说明事物特征所起的作用。说明方法的推断技巧及在文中的作用，我们可以给同学一个也许的模式。比如“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！”这句话，我们可以引导同学抓住“比太阳”这个词明确这句话使用了作比较的说明方法，形象详细地说明白激光是最亮的光这一特点。从而给同学总结出，赏析说明文的句子的基本模式是——这句话使用了什么

说明方法，形象精确     （或详细）地说明白谁的什么特点或者哪方面的内容。（学校阶段我们只要求把握常见的集中说明方法，但是教材中消失摩状貌、作诠释等不常见的说明方法时，建议老师们直接给同学名称，不要求把握，但消失一次就介绍一次，同学会渐渐熟识并加深印象，以后到了学校以后他不会生疏。其实关键就是老师们要对不常见的说明方法有意识，比如《奇异的激光》“由于它发光的方向集中，因此它能发出特殊亮的光。”这一句是典型的作诠释，老师们给同学简洁介绍就行，不要求把握，同学们记住的就是说明方法中还有作诠释，摩状貌。）

第四，逐段概括，理清说明挨次

概括要点时，要重视首句、尾句或提问式语句的作用，重视给概念下定义或解说语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子，意思要简明扼要。在逐段概括要点的基础上，用同类合并的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来，就能比较清晰地显示出全文的说明挨次了。使用什么说明挨次，还要看说明的对象。一般来说，说明事物的演化进展的，用时间挨次；说明建筑物的，用空间挨次；介绍高科技产品或说明事物间的联系的，用规律挨次。

第五、体会说明文语言的精确     性

精确     是说明文语言的基本特点。分析说明文语言，就是看遣词造句是怎样精确     说明被说明事物的特征的。要留意分析关键词语的作用。如“它是目前世界上最准的尺”中的“目前”一词，能否删掉。要引导同学分析“目前”一次对该结论做了一个时间上的限定，它不是肯定的，随着科技的进展，以后可能会消失比激光更精确     的测量工具，这就体现出了说明文语言的精确     性。（这是学校必考的题型，学校前几次调考中，也已经开头消失这种题型，我们除了教给同学阅读方法，同时也教给了他们答题技巧。）

（其实对于说明文来说，只要形成了文体意识，说明对象，说明文结构，说明的中心都是很简洁并很简单把握的，我们教学的重点放在说明方法的推断技巧及其好处的分析上，让同学能精确     推断，并体会出它的好处；能品尝那些词是精确     的介绍了事物的某种特征的。）

接下来我们来看看小说。出示PPT。

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

小说的阅读三部曲：

第一步：写什么？

情节：什么人在什么地方做了什么事？结果怎样？解决分段，拟小标题。第二步：怎么写？

小说的写作技艺：怎样塑造人物？怎样设置情节？怎样描写环境？

第三步：为什么写？

主题，明确写作目的。

我们以《小英雄雨来》为例来说怎么样实施。《小英雄雨来》是一篇中篇小说，

篇幅很长，长文如何短教？抓文体学问就很简洁了。确立这篇文章的教学目标——1、学习雨来机灵英勇，喜爱祖国的品质。2、了解雨来的英雄事迹。3、学习环境描写的作用。这三个目标分别对应了小说的三要素，也体现了教参的教学要求。教学之前，先介绍小说的写作背景（社会环境），调动同学的心情，然后根据以下挨次来赏析这篇小说。

首先赏析故事情节——拟小标题

这篇课文已经有序号把情节自然分开，六班级同学完成小标题比较简单了。留意两点：

①情节的进展变化是冲突冲突进展的体现，分析小说的情节时必需抓住主要的矛

盾冲突；因此要确立好仆人公和线索，前后要全都。《小英雄雨来》就是以雨来的爱国主义精神为线索贯穿全文的，仆人公是雨来，所以拟定小标题的时候都应当站在雨来的角度进行，分别是：游泳本事高；上夜校读书；了解到形势（有的教参上概括为爸爸夜归来，其实就转变了仆人公，前后不全都了）；掩护交通员；勇斗小鬼子；跳河智逃命。小标题加上仆人公就可以做段意了。

②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题

服务的。

赏析人物：

训练点：1、仆人公是一个怎样的人（形象）？

【分析：他是一个??（形象特点）的XXX（身份】

雨来是一个机灵英勇，喜爱祖国的小孩。

2、这一形象具有什么品质或者共性？

3、刻画这一形象主要运用了什么方法？

【分析：概括介绍（全景式描写）、肖像（神态）、语言、动作、心理等的细节描写（对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。）正面描写、侧面描写（他人的言行心理评价、衬托（正衬、反衬）】技巧：可以从描写手法入手分析形象

“雨来像小鸭子一样抖着头上的水，一边用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，

望着妈妈笑。”（运用动作描写表现出雨来的淘气机智）

《夜莺之歌》中的对夜莺的动作、语言描写都特别传神的表现出了人物的特征还可以从情节入手分析人物形象

如：结合作品简要分析雨来这一人物形象。

雨来面对鬼子的利诱毒打都一个答案“不知道”可以看出他的英勇，顽强不屈，跳河逃命看出他的机灵，全部的行为都出自对祖国的喜爱，因此可概括为：雨来是