小学数学教学中培养创新意识的策略 论文

小学数学教学中培养学生创新意识摘要：创新是国家发展的不竭动力，国家建设、社会事业的进步都离不开创新。与此同时，创新意识也是新课标所强调的十大核心教育概念之一，培养小学生的创新意识成为数学教学中重要的教学任务。数学知识具备逻辑性与复杂性，是极为适合培养学生创新意识的科目，教师在开展数学教学时应当遵循知识性原则，鼓励学生的质疑精神，坚持学生的主体地位。在教学时着重培植学生创新意识的生长，孕育创新能力，让学生独立思考解决数学问题。关键词：小学数学；数学教学；创新意识引言：学习数学的正确方法是让学生进行再创造，也就是让学生将要学的知识通过自己的思考与推理去发现或创造出来，教师的任务是给予学生正确的引导，帮学生进行数学知识的再创造，而非将现有的数学知识直接灌输给学生。创新意识应当贯穿学生学习生涯的始终，因此，教师要正确的理解和把握创新意识的含义，将教学行为与创新意识相结合，强化自身的创新意识，唯有这样，教师才能为学生带来明确的学习方向，在教学活动中把创新意识浓墨重彩。一、当前小学数学教学中存1.不具备活跃的课堂氛围大部分数学教师习惯了应试教育快速提升学生数学成绩的教学方式，因此，即便新课改推行了素质教育的教学要求，仍然有部分教师采取灌输式教学手法，以提高教学进度为教学目标。课堂气氛不活跃，加之单一的教学方法，这种教学形式无法培养学生的创新意识。2.思维定式带来不良影响小学一年级正是学生思维发育的黄金期，这个年龄段的学生理解能力较差，玩儿心较重，而数学作为一门需要逻辑思考的课程，教师为了便于学生理解，会给学生讲解最容易理解的解题思路。学生会受到思维定式的影响，久而久之，学生习惯了照搬教师的解题思路，不具备举一反三的解题能力。3.从众心理，影响学生思考当教师在课堂上提出问题时，积极回答问题的学生会主动举手，而有一些缺乏自信心的学生不敢举手，这部分学生担心自己的答案与他人的不同、是错误的，因此会对自己的答案产生质疑，最终将自己的答案改成与他人答案一致的内容。这种从众心理是由于学生的不自信造成的，这种不良情绪不利于学生的个性化发展，与此同时会导致学生失去主见与自我意识，最终失去建立创新能力的机会。二、小学数学课堂中培养学生创新意识1.创设趣味学习情境，让学习兴趣"生根发芽"小学生的注意力总是偏爱趣味性，在开展数学教学的过程中，教师可以根据教学内容将游戏与数学知识相结合，为学生创设相应的教学情境，增加课堂的趣味性，让学生在游戏中学习数学知识，这能有效地激发学生的学习热情。与此同时，学生在轻松快乐的氛围中学习数学知识，学生的学习注意力得到了良好的集中。以北师大版一年级上册《生活中的数》该课知识点内容为例，教师以引导的形式让学生完成“试一试”中的练习题后，带领学生展开游戏。留出足够的活动空间，选取6名学生，进行“你来我往”的游戏，当指挥者说数字2时，2名学生抱在一起，说5时，5名学生抱在一起，在开展游戏之初，教师要顾及到学生的人数，保证每一个学生都能成功抱团，避免性格内向的学生因没有成功抱团而难过，并且教师要给学生足够的时间，让学生正确地完成抱团任务。在开展游戏的过程中，如若学生的抱团数不对，教师要以提醒的方式让学生发现问题，教师：“我刚才喊的四，这一组为什么有五名小可爱呢？”意在让学生感受到犯错并不是丢人的事情，只要及时改正即可。教师结合课本知识点创设相应的数学游戏，让学生在玩乐中学习知识，学生参与游戏的过程中出现失误时，教师要一笔带过弱化学生因自身犯错而产生的“愧疚感”帮助学生养成知错就改的良好品德，让学习兴趣“生根发芽”。2.开放式教学形式，让思维的发散“花团锦簇”大多数老师的课堂教学里，教师的主体大将风范淋漓尽致，指挥大全紧抓不松，学生就像唯命是从的士兵。而开放式教学则与呆板的课堂教学形式相反，是将学生作为战时的突击队，教师作为发号施令的指挥者，展开教学活动的。开放式教学形式是新课改背景下衍生出来的新的教学形式，开放式教学是指将知识作为课堂的载体，将学生的个人发展作为首要教学目标，创造一个利于学生自主学习、充分发展的学习空间，促使学生积极主动地探索知识，促进学生创新性思维的发散。开放式教学手法是以引导的形式让学生主动学习知识，其成功与否与教师是否足够的尊重、坚持学生在课堂中的主体地位有很大的因素，因此，尊重学生的想法，推动学生独树一帜、勇往直前是促进学生打败粗枝大叶、不求甚解的关键，也是开放式教学成功的关键。以北师大版一年级下册《小兔请客》该课知识点内容为例，该课内容是为了让学生掌握100以内的整十数的加减法，让学生体会到加减法的意义，能正确的进行整十数的加减法计算，发展学生遇到问题具有踏破铁鞋、不破难关誓不休的斗志。教师带领学生学习知识的同时，要多多的归纳总结学生的学习思路，以有效地引导帮助学生掌握数学知识。例如有的学生不能很好的理解为什么10+20=30，教师帮助学生简化算式，让学生数1、2、3帮助学生了解数字1与数字10的区别，以学生的思维帮助学生掌握数学知识。教师借助开放式教学形式，将学生作为班级中的主体进行知识教授，学生的创新性思维得以“花团锦簇”。3.将理论与生活相结合，让创新意识云兴霞蔚数学知识植根于生活，最终也将归于生活，将数学知识与现实生活相结合，能激发学生的创新意识，当需要解决问题时学生就不会显得苍白无力、束手无策。以北师大版一年级上册《认识图形》该课知识点内容为例，该课内容是为了帮助学生形成一定的空间观念，让学生具备观察身边事物的能力。首先教师借助多媒体教学，为学生出示电脑、足球、楼房、鸟巢等各类形状较为规整的物品与建筑的图形，接着教师为学生展示球状、长方体、正方体的积木教具，让学生说一说屏幕上的物品或建筑与教师手中的积木有什么异同之处，意在让学生分析出图片中的物品与建筑的立体图形地名称，有的学生会说球状积木平截面与鸟巢中心的圆形是一样的，教师再以有效地引导让学生说说圆形积木与鸟巢的不同之处，激发学生的创新意识。还有的学生会说手机是扁扁的长方体，教师要让学生明白“扁”的地方是手机厚度，也就是长方体的高度。而后，教师让学生以自己喜欢的同学在一起进行讨论，“生活中还有哪些物品或建筑拥有立体图形的特点”让学生在合作学习的过程中，获取更多的学习思路，如类似长方体的年糕、抽纸；类似圆柱的垃圾桶、玻璃瓶等等，锻炼学生的观察能力，促进学生观察能力的进步。教师将课本教学资源与自己搜集整理的“特殊香料”相结合，带领学生学习数学知识，学生的创新意识就会云兴霞蔚。4.开展数学实践活动，让创新能力"珠光宝气"从生活层面来说，数学教学是为了让学生更好地适应生活，能更好的生活和学习，因此，教师在讲解知识点时，可以开展相应的数学实践活动，强化学生的创新能力。教师提出与活动相关的数学问题，让学生进行分析与探索，在动手实践的过程中让学生体会到创新的重要性。以北师大版一年级下册《认识图形》该课知识点内容为例，前面学生已经认识了基础的几何图形，教师带领学生进行简单的温习之后，可以带领学生动手做图形，深化学生的几何思维。例如，教师带领学生做六个大小一致的正方形，让学生以其中一个正方形为中心，将其他四个正方形围在中心正方形的四边，教师提出问题：“同学们正方体应当是封闭的，你们认为多出来的这一个正方形放在哪里我们才能得到一个完整的正方体呢？”。学生在教师的引导下获得了正方体的平面图形，通过思考与不断的尝试得到一个完整的正方体，而后教师为学生展示七巧板的七个图片，并告诉学生这七块图形可以拼成一个正方形，让学生注意观察每一个图形的大小，而后再进行七巧板图形的制作。教师在课堂中开展实践活动，使学生的实践能力与创新意识得到了不同程度的锻炼，学生的创新能力之光芒就会”珠光宝气”。结束语：小学数学课程具有极强的逻辑性与复杂性，借助小学数学课培养学生的解题灵活性，能让学生在学习中体会到快感、幸福感。教师搜集的鲜活的具有科技感和思想性的文案可以另课堂熠熠生辉，借助开放式的教学形式帮助学生更好地理解和掌握知识点，促进学生创新性思维的发散。教师将理论知识与生活相结合培养学生的创新意识，开展课堂实践活动锻炼学生的动手实践能力，促进学生创新能力