如何培养低段学生的计算能力 论文

如何培养低段学生的计算能力摘要：数学是小学阶段的主要教学内容，而计算则是低学段数学教学的关键，由于低学段的小学生刚开始接触系统化的数学知识，再加上他们自身的理解能力简单的数学运算，对于他们来说也有着很大的学习压力。对此，老师要结合新课程改革的核心理念，采取科学、有效的教学手段来为学生创造良好的学习环境，提果，从而培养学生的计算能力，为学生的综合素质发展奠定基础。关键词：小学教育；低学段数学教学；计算能力培养在小学阶段，计算教学贯穿了整个数学教学的过程，是数学教学最基本的内容之一。计算能力不但会影响学生的数学能力以及其他学科的学习，还会在一定程生活。因此，在低段数学教学中，老师要重视计算教学，并着重培养学生的计算能力，根据学生的心理特点，选择合适的教学手段促使学生形成良好的计算习惯，思维，提高学生的数学学习能力。本文结合小学低学段学生的特点以及低学段数学教学的现状，简要探究如何有效提高学生的计算能力。一、小学低学段学生的计算能力特小学是义务教育的主要组成部分，是学生学习基础文化知识、养成良好生活习惯和思想品质的关键时期，而低学段更是学生从学前教育步入义务教育的过渡环节，有着“承上启”的重要作用。以当前的教育环境来说，我国已经正式步入现代化教育阶段，这一阶段的教育理念强调以学生为主体，关注并尊重学生的学习感受。因此，老师在开要分析学生的心理特点、兴趣爱好、理解能力等因素，然后根据每个学生的实际情况开展学生能够接受并乐于接受的教学手段，从而提高学生的数学学习能力。一般来说，在数学计算方面低年段的小学生都具有以下特点：①可以跟随老师的指导进行简单的运算，但是运算的速度较慢，准确率也偏低，这主要是因为低力有限，理解能力也十分有限。②低学段的小学生年龄较小、活泼爱玩，并且，相较于枯燥的数学计算知识，他们更喜欢趣味性的游戏等具体性的事物，这就导致算公式和定理时，容易出现注意力不集中的情况，导致学习效果大大下降。③每一位小学生都是不同的，他们在性格、兴趣爱好、学习能力等方面有着明显的差别，知识的时候，有的学生能够很快理解老师的意思，而有的学生需要老师反复讲解才能理解。这些问题普遍存在于小学低学段的数学教学当中，只有在传统教学模式的基础上，对原有的教学理念进行优化，选择创新型的、适合学生的教学手段，才能有效提高学生的计算能力，进一步促进小学数学教育的顺利发展。三、培养低学段学生计算能力的方（一）积极开展游戏化教学，激发学生的小学生天真活泼、爱玩游戏，他们对各种各样的游戏都情有独钟，尤其是刚结束学前教育，步入小学教育的低学段学生，由于学前教育大多会采取游戏教学的戏教学的认可度很高，也更容易接受游戏教学这种方式。因此，老师要积极开展游戏化教学通过丰富多样的教学游戏来满足学生学习的好奇心，激发学生的学习兴主动的跟随老师学习计算知识。比如，在教学加与减（一）这一部分的内容时，老师可以根据教学内容设计教学游戏，通过游戏来激发学生的学习热情。首先，老师为学生准备十根小巧的塑助准备十根棉签棍、火柴棍等简易物品，为游戏教学做好准备；然后，老师结合教学内容，带领学生一起玩游戏，让学生在游戏的过程中学习计算知识。游戏过程基本的加减知识，让学生明白基本的运算原理，在学生掌握加与减的概念后，老师可以对学生按照以下步骤进行游戏：每位男同学交给老师2根木棍，每位女同学交给老师5根木棍，请问现在每位同学手上还有几根木棍，请写出相应的算式，然后每位女3根木棍，每位男同学领取4根木棍，请问每位同学手上都有几根木棍，请写出相应的算式；最后，老师再结合学生列出的算式，找到其中存在的问题，并引导学生的学生老师要提出表扬，如果条件允许的话，老师也可以奖励他们一些棒棒糖、铅笔、橡皮等小奖品，培养他们学习的自信心。（二）巧妙运用现代信息技术教学，提高学生在当前社会环境下，网络技术已经逐渐融入了人们的日常工作和生活，比如现在的人们更倾向于网络购物、网络社交、网络学习等等，尤其是在去年疫情期间和娱乐社交大都是在网上进行的，由此可见，信息技术已经成为提高学习效率、提高工作效率以及提高生活质量的重要途径。因此，老师要巧妙运用现代信息技术方式提高学生的理解能力，并培养学生的信息化学习能力。比如，在教学《加与减（二）》这一课时，老师可以通过教室内的多媒体教学设备开展教学，或者在有条件的情况下带领学生到多媒体教室上课。首先，老师察以及和学生的讨论，总结出学生的兴趣爱好，并以此为基础，在网上搜索合适的教学资源或者自行制作教学课件，做好上课前的准备；然后，在教学开始后，老师打开准备好的课件通过趣味性的图片或者视频来激发学生的学习兴趣，让学生结合具象化象的数学计算知识。例如，老师发现班上大部分学生都喜欢各种小动物，那么老师就可以将小动物作为素材来制作教学视频，并通过小动物的增加和减少，让学生动物的数量，从而提高学生的理解能力，让学生准确掌握加法和减法的准确运用。（三）根据学生的实际情况，通过分层教学提高学就像世界上没有相同的两片树叶一样，也没有完全相同的两个学生，每一位学生都有着自己独特的性格，也有着不同的学习能力。因此，在教学的过程中，老情况来选择相应的教学方式，或者根据学生所处的年龄段来选择合适的教学方式，从而有效提高整体教学质量。比如，在教学《6-9的乘法口诀》这一部分的内容时，老师可以根据学生的学习能力将学生分为不同的层次，并为每个层次的学生设计相应的教学内容，布置于性格开朗、思维敏捷的学生，老师可以直接为他们讲解乘法口诀中的规律，让他们可以快速掌握从六到九的乘法运算，并通过课堂练习来锻炼他们的准确率，从而提高其计算能力；对于性格内敛、思维缓慢的学生，在学习之前，老师可以先让学生回忆乘法运算的概念以及《2-5的乘法口诀》部分的知识，让学生回忆起以前学生讲解新的乘法运算知识，这样一来，既可以有效减少学生的学习压力，还可以引导学生逐渐敞开心扉，勇敢的参与到各种学习活动当中；对于思维敏捷、行动力态度不端正的学生，老师可以采取“奖惩教学法”的方式，在他们有了明显的进步后，对他们进行赞赏、鼓励，并进行一定的奖励，而当他们出现退步的情况时，批评，并对他们进行适当的处罚，让他们明白不努力学习的危害，从而逐渐培养他们形成认真学习、努力向上的良好学习态度。（四）强调运算规律，重视运算技在以往的教学中，很多老师或家长都认为数学规律是不会改变的，所以通过让学生死记硬背或者进行大量的联系就可以提高学生的学习成绩。但是，从实际的的教学方式具有很大的局限性，不但难以提高学生的综合学习能力，还会导致学生出现学习兴趣低下、厌学、畏学等不良情绪。对此，老师要重视运算技巧教学，运算习惯。比如，开展运算教学时，老师要重视学生的口算，尽可能的把口算渗透到各个环节并为学生创建良好的口算环境，让学生在轻松、愉悦的氛围下完成口算的综合运算水平。再比如，在运算教学的过程中，老师培养学生以下计算习惯：①一看、二想、三计算的分段式计算习惯。②善于打草稿的习惯。③认真检查的习惯。最后，老师要明白：“冰冻三尺，非一日之寒。”要想提高学生的运算能力，不仅要培养学生良好的运算习惯，还要通过不断的计算练习来培养学生持之以恒质，只有这样才能有效提高学生的运算能力，为运算教学以及整个数学教学打下稳固的基础。（五）开展生活化教学，培养学生的计算数学和现实生活的联系是极为密切的，虽然低学段的小学生很少接触外界社会，但是在他们的生活中依然有着大量的数学知识。因此，老师要积极开展生活化化的学习内容来提高学生的计算能力，增强学生解决实际问题的能力，并培养学生的生活化学习意识，从而达到新课程改革要求的综合教学目标。比如，在教学《生活中的大数》这一课时，老师可以通过小组合作教学的方式来进行授课，让学生在讨论、交流中进行学习。具体教学步骤如下：①然后带领学生学习本节课的主要内容，让学生明白数字在生活中的应用后，让学生在组内互相讨论，向同学介绍自己身边的大数，例如，有的学生说道：“我家新买的空调3000块钱。”还有的学“我爸爸每天要走6000步”，通过讨论，学生会对大数这一概念形成更深刻的理解，并养成从生活的角度观察问题、发现问题并解决问题的能力；最后，老师再为学生讲解大数的运算法则，并为学生布置生活化算，例如：①小明妈妈携带2000元去超市购物，买了一套床上用品花费600元，然后又买了30元的鸡蛋和120元的肉，请问小明妈妈还剩多少元？②小红爸爸在网上分别购买了300元的刮胡刀、2200元的手机以及3250元的沙发，请问小红爸爸一共花费了多少元？通过这些问题，既可以锻炼学生的计算能力，还可以培养学生解决实际问题的学生的全面发展。结束语：综上所述，计算教学不但是小学数学低年段教学的重要内容，更是引导学生认识实际生活的主要途径。因此，作为小学数学老师，要采取合适的教学方式