2016年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

02111201610

1、【单选题】在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试心理活动的方法是

观察法

实验法

A:

调查法

B:

临床个案法

C:

答D:案：C

解析：学校教育心理学的研究方法：（1）观察法。是在学校教育过程中直接观察被试者

某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。（2）调查法调查法是通过其他有关材

料，间接了解被试者的心理活动，和观察法不同。（3）教育经验总结法。它不只是调查

法利用现存的经验总结材料，而是有目的地整理这些经验，从中提炼所包含的心理学规

律。（4）自然实验法。是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条

件，以观察被试者心理活动的表现。（5）实验室实验法。是在特设的心理学实验室内进

行的。（6）临床个案法。是对学与教的个案作详尽的观察、评量与操纵的研究法。

2、【单选题】课堂交往的性质是

非正式交往

正式交往

A:

同辈交往

B:

“一对一”交往

C:

答D:案：B

解析：课堂师生交往的性质与特点：①课堂交往是一种正式交往。②课堂交往是一种代际

交往。③课堂师生交往是“一对多”式交往。

3、【单选题】教育的最终目标是

以人为中心的发展

事业成功

A:

做“三好学生”

B:

考上大学

C:

答D:案：A

解析：以人为中心的发展是教育的最终目标。

4、【单选题】根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统

合和

接受

评审

A:

反应

B:

组织

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知

识、理解、应用、分析、统合和评审。

5、【单选题】按照皮亚杰的认知发展分期的理论，11至15岁儿童的处于

感觉运动阶段

思维准备阶段

A:

思维阶段

B:

抽象思维阶段

C:

答D:案：D

解析：皮亚杰的认知发展的分期：（1）感觉运动阶段——出生至两岁；（2）思维准备阶

段——二岁至七岁；（3）思维阶段——七岁至十一岁；（4）抽象思维阶段——十一岁至

十五岁。

6、【单选题】《儿童的道德判断》一书对科尔伯格的道德发展理论产生了重大影响，此书的

作者是

桑代克

布鲁纳

A:

斯金纳

B:

皮亚杰

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】《儿童的道德判断》一书的作者是皮亚杰。

7、【单选题】学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是

接受讲述

奖惩的结果

A:

获得事实材料

B:

有机体适应环境的必要条件

C:

D:

答案：D

解析：学习的作用：（1）学习是有机体适应环境的必要条件；（2）学习能促进心理的成

熟和发展。P120

8、【单选题】班杜拉的社会学习理论最突出的特点是

强调模仿

强调行动

A:

强调思锥

B:

强调观察式学习和符号强化

C:

答D:案：D

解析：班杜拉理论最突出的两个特点：强调观察式学习或替代强化学习、强调符号强化的

作用。

9、【单选题】短时记忆的容量有限。一般来说，其容量的组块数是

3-6

4-7

A:

5-9

B:

6-10

C:

答D:案：C

解析：短时记忆的容量有限,一般为7±2（即5—9）个项目,为扩大短时记忆的容量,可

采用组块的方法。

10、【单选题】提出动机性遗忘理论的心理学家是

弗洛伊德

罗杰斯

A:

布舍纳

B:

斯金纳

C:

答D:案：A

解析：动机性遗忘：弗洛伊德认为遗忘是属于动机性的，换言之，遗忘是由于个人不愿意

记忆，即有意把学得的经验忘掉；特别是属于负疚感、羞耻感以及其它不愉快的体验。总

希望把它们排除于自己的记忆之外。但事实上这些经验并未消失，或是予以临时压抑使其

不能记忆，或是较为持久地被压抑成潜意识状态。P226

11、【单选题】生活中我们有时会看到，一些常受人欺负者反而会以强者自居，这种心理防

御机制称为

移植

投射

A:

回归

B:

认同

C:

答D:案：D

解析：学生心理防御机制的类型：（1）压抑。压抑是当学生没有思想准备而突然经历到

痛苦的、不愉快的和产生焦虑的情境后，倾向于忘却这些情境以求得心情舒畅，维持心理

平衡。压抑有时是有意的，有时则是下意识或无意识的。（2）投射。投射是学生把自己

的感情、思想或信念归诸别人或客体的心理现象。当一个学生不能正视自己所厌恶的事物

(包括自己过失)的根源时，就可能产生投射行为。（3）回归。回归是当学生为自己所不

能处理的情感压倒时，所表现出的忽然回到原来发展水平，从而感到心情舒畅而不受这种

情感的干扰。（4）移置。移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。（5）认

同。认同是—个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重视地位。所谓阿

Q精神就是认同作用的—个典型。

12、【单选题】发散思维的三项特征是

变通性、灵活性和流畅性

间接性、独特性和流畅性

A:

概括性、间接性和变通性

B:

变通性、独特性和流畅性

C:

答D:案：D

解析：发散思维的三项特征是变通性、独创性和流畅性。

13、【单选题】教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的

及时反馈

延时反馈

A:

消极反馈

B:

积极反馈

C:

答D:案：C

解析：教师只简单告知学生学习结果，指出其正确或错误，这是一种消极反馈。

14、【单选题】有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢

的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是

认知动机

学习兴趣

A:

成就动机

B:

交往动机

C:

答D:案：D

解析：交往动机影响着教学活动的进行性和有效性。交往动机在学习过程中起着不同的作

用。有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而

努力学习。p314

15、【单选题】个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是

加涅

布里格斯

A:

凯勒

B:

波斯尔斯韦特

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的

课程，其开发者是凯勒。

16、【单选题】一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是

文学

数学

A:

生物学

B:

天文学

C:

答D:案：A

解析：场依存性与场独立性这两种认知风格,与学习有密切关系。一般说来,场依存性者对

人文学科和社会学科更感兴趣;而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。

17、【单选题】教学设计的开始环节为

教学内容分析

教学对象分析

A:

学习目标编写

B:

学习需要分析

C:

答D:案：D

解析：教学设计的环节按先后顺序包括学习需要的分析、教学内容分析、教学对象分析、

学习目标编写、教学策略设计、教学媒体选择、教学媒体设计、教学评价。

18、【单选题】教学设计的应用分为

主动和被动的不同层次

积极和消极的不同层次

A:

宏观和微观的不同层次

B:

正确和错误的不同层次

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】教学设计的应用分为宏观和微观的不同层次。

19、【单选题】在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中所存在的问

题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是

配置性评定

形成性评定

A:

总结性评定

B:

论文式评定

C:

答D:案：B

解析：评定的分类：（1）配置性评定。一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其

目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能——学生的准备状态。

通俗地讲，即是知道学生的底细。所谓学生的预备状态或底细是根据他们在同年级或同年

龄学生中的地位，以及各个人在成绩水平上的差异来衡量的。摸清情况，就可以更好地编

班分组，妥当地安排教学计划等等。这种评定因而可称为配置性评定。（2）形成性评

定。一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学效果，探究教学中存在的问题和

缺陷，以便对教学工作进行调整。（3）总结性评定。一般在学期末进行，目的是了解学

生通过一学期的学习，是否达到教学目的的要求，以此做出较全面的总结性评定。

20、【单选题】斯坦福一比奈测验是

智力测验

人格测验

A:

兴趣测验

B:

人际关系测验

C:

答D:案：A

解析：斯坦福-比奈智商测验是关于智商测量的方法。

21、【判断题】发现学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的知识之间建立了

非人为性的、实质性的联系的过程。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：发现学习改为有意义学习。

22、【判断题】学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：教师的教学过程改为学生学习过程。

23、【判断题】教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进

步，这就是教师期望效应。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，这就

是教师期望效应。

24、【判断题】个体的发展是从身体的中心部向末梢部进行的，这一发展特点称为头——尾

梯度。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：头—尾梯度改为近末梢梯度。

25、【判断题】技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

26、【判断题】效度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性程

度。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：效度改为信度。

27、【问答题】简述建立良好师生关系的心理学原则。

答案：（1）不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给

学生，防止对学生的偏见。（2）创造安全而温暖的课堂气氛（3）正常的师生关系要

有分寸，应以公认的渠道为限。

28、【问答题】怎样培养学生的观察力？

答案：（1）必须提出明确而具体的的目的、任务；（2）在观察前要做好有关知识的充

分准备，并订出周密的计划；（3）有计划、系统地训练学生的观察技能和方法；（细

致按顺序全面抓重点独立）（4）启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯；

（5）利用一切机会，让学生参加多种实践活动；（6）指导学生做好观察记录，对观察

的结果进行整理和总结。

29、【问答题】简述教学目标的选择标准。

答案：（1）价值性标准；（2）可能性标准；（3）低耗性标准；（4）丰富性标

准；（5）就高性标准。

30、【问答题】简述解决问题的历程。

答案：（1）发现问题；（2）分析问题；（3）提出假设；（4）检验假设。

31、【问答题】简述制约儿童心理发展的因素。

答案：（1）遗传与环境；（2）成熟与学习；（3）社会环境；（4）学校教育因

素；（5）主观与能动因素。

32、【问答题】简述克服遗忘的传统策略。

答案：（1）注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；（2）加强记忆信心，提供愉

快的学习经验；（3）提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法；（4）复习；

（5）过度学习；（6）记忆术。

33、【问答题】结合实际试述教学中如何促进知识的理解。

答案：（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料；（2）引导学生积极思维，提高概括

水平；（3）利用变式和比较突出事物的本质特征；（4）通过语言明确揭示概念和原

理的内容；（5）使知识具体化，通过应用加深理解；（6）使知识系统化，进一步理

解教材。

34、【问答题】在学习迁移的研究中，研究者让被试在两张纸中的一张上找到能吃的食物。

一张纸是浅灰色，一张纸是深灰色，食物总是放在深灰色纸上，不断重复的结果是被试只选

择深灰色的纸。当这一训练完全形成后，研究者用更深的灰色纸和深灰色纸再次重复实验。

（1）请问在更深灰色与深灰色之间，被试会选挥哪个去寻找食物？为什么？（2）这个实

验仅仅是迁移