2015年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

02111-zj201510

1、【单选题】儿童客体永恒性的获得是在

感知运动阶段

前运算阶段

A:

具体运算阶段

B:

形式运算阶段

C:

答D:案：A

解析：在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经

验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环

境。。这个阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野

中消失时，儿童知道该客体并非不存在。P32

2、【单选题】心理社会发展理论的提出者是

弗洛伊德

埃里克森

A:

皮亚杰

B:

科尔伯格

C:

答D:案：B

解析：出于对文化和个体关系的重要性的认识，埃里克森提出了他的心理社会发展理论。

P42

3、【单选题】马勒诗等人提出的职业倦怠三维度模型不包括

去人格化

情绪衰竭

A:

低自尊

B:

低个人成就感

C:

答D:案：C

解析：马勒诗等人提岀了职业倦怠的社会心理学观点。他们提出了职业倦怠的三维度模

型，并编制了“马勒诗职业倦怠问卷”来进行评估。这三个维度是：情绪衰竭，即感到耗

尽、用完；去人格化，即表现为冷酷、麻木；低个人成就感，即自我评价低和缺乏适应

性。这种观点强调情感衰竭和同事之间的分离，压力过大导致了更多在人群中的退缩行

为。P100

4、【单选题】下面哪种学习属于有意义的发现学习?

科学家探索新材料

小学生通过编打油诗背诵圆周率

A:

中学生听讲座，理解概念之间的关系

B:

儿童尝试错误走迷宫

C:

答D:案：C

5、【单选题】以下哪个内容属于二级强化?

水

温暖

A:

金钱

B:

安全

C:

答D:案：C

解析：二级强化是任何一个中性刺激如果与一级强化反复联合，它就能获得自身的强化性

质。如金钱，对婴儿它不是强化物，但当小孩知道钱能换糖时，它就能对儿童的行为产生

效果。再如分数，也是受到教师的注意后才具有强化性质的。二级强化可分为社会强化

（如社会接纳、微笑等）、信物（如钱、级别、奖品等）和活动（如自由地玩、听音乐、

旅游等）。P139

6、【单选题】苛勒用黑猩猩做了一系列实验，证明了黑猩猩的学习是一种

建立刺激-反应联结的过程

尝试错误的过程

A:

产生顿悟的过程

B:

认知同化的过程

C:

答D:案：C

解析：格式塔学派也以动物实验来证明他们对学习中产生变化的实质及其原因的理解。苛

勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列试验，证明了黑猩猩的学习是一种顿悟，而不

是桑代克认为的尝试错误。P156

7、【单选题】属于社会建构主义理论的是

激进建构主义

情境性认知与学习理论

A:

生成学习理论

B:

认知灵活性理论

C:

D:

答案：B

解析：社会建构主义理论包括文化内化与活动理论和情境性认知与学习理论。P195-196

8、【单选题】以下哪个内容不属于互动式支架?

教师示范

提出问题

A:

口头提示

B:

出声思维

C:

答D:案：C

解析：根据教学中支架是否具有互动功能，可以将支架分为两种大的类型：互动式与非互

动式的，其中互动式的包括：教师示范；岀声思维；提出问题。P200

9、【单选题】基于马斯洛的需要层次理论，一般来说，学校里最重要的缺失需要是

安全的需求

爱和自尊的需求

A:

求知与理解的需求

B:

自我实现的需求

C:

答D:案：B

解析：一般说来，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认

为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。P220

10、【单选题】小张所在的团队将代表学校参加国际机器人大赛。根据多伊奇的目标结构理

论，团队成员激发的目标结构是

合作型目标结构

竞争性目标结构

A:

个别化目标结构

B:

团体化目标结构

C:

答D:案：A

解析：合作性目标结构中，团体成员之间有着共同的目标，只有所有成员都达到目标，某

一个体才有可能达到目标，取得成功。小张所在的团队将代表学校参加国际机器人大赛，

就属于合作性目标结构。P241

11、【单选题】小明在学习减法的过程中，充分利用了其之前所学习的加法知识，这种现象

称为

近迁移

远迁移

A:

顺向迁移

B:

同化迁移

C:

答D:案：C

解析：从迁移的方向而言，迁移可以是顺向的，即先前的学习对后来的学习的影响，称为

顺向迁移。例如，当学习者面临新的学习情境和问题情境时，学习者如果利用原有的知识

或技能获得了新知识或解决了新问题.这种迁移是顺向的迁移。小明在学习减法的过程

中，充分利用了其之前所学习的加法知识，这种现象顺向迁移。P284

12、【单选题】下列属于常见的心智技能的是

四则运算

骑自行车

A:

听到声音

B:

画国画

C:

答D:案：A

解析：心智技能又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部语言在人函中进行的认

知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。P303

13、【单选题】以下哪一项关于创造性的描述是不正确的?

智商和创造性存在正相关

大脑右半球与创造性有关

A:

人们储存的信息量越多，创造性思维发生的可能性就越大

B:

创造性受到动机和个性因素的影响

C:

答D:案：A

解析：研究表明，IQ和创造性并不相关，A错误。P355

14、【单选题】小王知道自己在安静的环境下更容易进入学习状态，这个被称为

元认知知识

元认知控制

A:

时间管理策略

B:

学习环境管理策略

C:

答D:案：D

解析：学习环境管理策略主要是善于选择安静、干扰较小的地点学习，充分利用学习情境

的相似性等。P388

15、【单选题】品德心理的核心成分是

道德认知

道德情感

A:

道德意志

B:

道德行为

C:

答D:案：A

解析：品德心理的核心成分是道德认识。P439

16、【单选题】教体育的张老师给学生制定了以下目标:“能准确并有节奏地跳拉丁舞。”

从动作技能目标的水平角度分析，该目标处于哪个水平?

操作

准确

A:

连贯

B:

习惯化

C:

答D:案：C

解析：连贯指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等的能力（如准确而有节奏

地演奏）。教体育的张老师给学生制定了以下目标:“能准确并有节奏地跳拉丁舞”即属

于连贯。P450

17、【单选题】在教学目标确定后，教学前开展的评价方法称为

诊断性评定

形成性评定

A:

正式评定

B:

非正式评定

C:

答D:案：A

解析：诊断性评定在教学开始进行前用于了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当

前的基本能力和起点行为的评定方法。P551

18、【单选题】课程本位评定最常使用的评定方式是

诊断性评定

总结性评定

A:

B:

常模参照评定

标准参照评定

C:

答D:案：D

解析：课程本位评定，是以课程内容为依据、使用标准参照测验进行的评定，是特殊教育

领域里使用得最为广泛的评定模式。P515

19、【单选题】下列心理学家及其主要观点的匹配正确的是

布卢姆——发现学习

奥苏贝尔——接受学习

A:

托尔曼——图式

B:

皮亚杰——社会建构

C:

答D:案：B

解析：奥苏贝尔的认知——接受学习理论注重有意义的接受学习，突出了学生的认知结构

和有意义学习在知识获得中的重要作用，对有意义接受学习的实质、条件、机制、类型等

作了精细的分析，澄清了长期以来对传统讲授教学和接受学习的偏见，以及对发现学习和

接受学习与有意义学习和机械学习之间关系的混淆。P172

20、【单选题】如果某个人是一个熟练的打字员，那么有关“如何打字”这一知识的心理表

征形式应该是

表象

命题网络

A:

产生式系统

B:

线性序列

C:

答D:案：C

解析：程序性知识在获得之初是以命题网络的形式表征，在变式练习的条件下，就转化为

产生式的表征方式。一旦条件满足，行为自动激活。这就解释了熟练技能自动执行的心理

机制。如果某个人是一个熟练的打字员，那么有关“如何打字”就已经转换成了产生式的

表征方式。P259

21、【单选题】小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按知识分类理论，这里

的学习属于

符号表征学习

概念学习

A:

命题学习

B:

发现学习

C:

D:

答案：A

解析：小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按知识分类理论，这里的学习

属于符号表征学习。

22、【单选题】根据经典条件反射理论，“学校恐怖症”中的“学校”属于

非条件刺激

条件刺激

A:

条件反射

B:

非条件反射

C:

答D:案：B

解析：根据经典条件反射理论，“学校恐怖症”中的“学校”属于条件刺激。

23、【单选题】某学生为了记住单词“tiger”，就想象泰山上的老虎。这种方法属于

组块

关键词法

A:

首字连词法

B:

视觉想象法

C:

答D:案：B

解析：关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。例如，

英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”。P379

24、【单选题】关于“发现学习”，下列说法中错误的是

发现学习是由美国教育心理学家布鲁纳提出的

发现学习中的“发现”指的是那种寻求人类尚未知晓之事物的行为

A:

在发现学习中应保护学生的直觉思维

B:

发现学习和接受学习并非完全矛盾

C:

答D:案：D

25、【单选题】关于陈述性知识和程序性知识的习得与遗忘速度，下列说法中正确的是

陈述性知识学得快，忘得快；而程序性知识学得快，忘得慢

陈述性知识学得快，忘得快；而程序性知识学得慢，忘得慢

A:

陈述性知识学得快，忘得慢；而程序性知识学得慢，忘得快

B:

陈述性知识学得慢，忘得快；而程序性知识学得快，忘得慢

C:

D:

答案：B

26、【问答题】简述教师专业发展的三种取向。

答案：（1）教师专业发展的理性取向；（2）教师专业发展的实践——反思取向；

（3）教师专业发展的生态取向。P91

27、【问答题】简述计算机辅助教学在教学中具有的六种模式。

答案：(1)操练与练习；(2)个别辅导；(3)对话；(4)模拟；(5)游戏；(6)问题

求解。P481-482

28、【问答题】简述教学实际中问题解决能力的培养。

答案：（1）鼓励质疑。（2）设置难度适当的问题。（3）帮助学生正确表征问题。

（4）帮助学生养成分析问题的习惯。（5）辅导学生从记忆中提取信息。（6）训练

学生陈述自己的假设及其步骤。P551-552

29、【问答题】结合学生不良行为的产生原因，论述学生不良行为的矫正方法。

答案：（1）培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪。犯错误的学生常常在心

里有一道防线，对别人存有戒心，有敌意，并心虚、敏感。此时教师不要急于批评，而是

要更加关心他、爱护他、信任他，使之深受感动。通过教师对他的爱来感化他，从而消除

其心理防线。教育实践表明，只要师生感情深厚，对于此类学生的教育就会收到事半功倍

的效果。（2）培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力。由于缺乏道德观念和正

确的是非观，有的学生常常犯错误。虽然他们在道德认知、道德评价方面的接受能力还较

差，过多的说教可能收获不大，但联系他们生活实际的说教常常还是能被他们理解和接受

的。只要我们注意儿童身心发展的特点和接受能力的实际，进行有效的说服工作，还是能

够帮助他们形成正确的是非观念和是非感的。（3）保护和利用学生的自尊心，培养集

体荣誉感。学生是生活在班集体之中的。虽然犯了错误的学生在班集体中会受到集体规

范的压力，从而产生自卑感。然而集体荣誉、集体感受、集体舆论、集体规范和集体目标

等一系列涉及集体利益的因素都能促使他们觉醒，认识到所犯错误对班集体的危害。因

此，教师要充分利用集体的力量，和其他学生一起做他们的思想转化工作，帮助和鼓励犯

错误的学生消除自卑感，培养自尊心，使其自爱、自重、自强，并在此基础上鼓励他们和

同学一起，共同参加集体活动，培养其集体荣誉感。集体荣誉感一旦产生，集体的道德行

为规范会内化为个人的行动指令，并产生自觉的行动。(4)锻炼同不良诱因作斗争的意

志力，巩固新的行为习惯。有的学生之所以产生不良行为，固然有其内部错误的心理结

构，但也与外部不良诱因有关。由于儿童可塑性的另一面就是易变性，正在改正错误的学

生往往一遇到不良诱因，就很容易故态复发。因此，教师要有意识、有控制地进行信任性

考验，并不断演化，以锻炼其与不良诱因作斗争的意志力。(5)针对学生的个别差异，

釆取灵活多样的教育措施。学生的个性不同，矫正的方法也应不同。有的学生流氓习气

严重，有恃无恐，在对待上就要分析。如果他怕集体，有些行为就可以通过集体帮助的方

式来解决，当然使用这种方法要十分谨慎。如果学生自尊心特别强，教师可以先容忍一

下，等事过之后再做个别谈心，促进其思想转化；而对有的学生则需要给以冷淡，不予理

睬，让他自己进行思想斗争；有的需要釆取迂回的方法；有的则要从正面引导。P436-437

30、【问答题】论述动态评定的目的、评定方式、关键要素以及评定过程。

答案：评定目的：动态评定的目的是确定学生在适宜的条件下能够学得多好，评价学生在

师生交互作用的教学条件下的学习情况。评定方式：非正式评定。关键要素：动态评

定的关键要素是学习发生的社会环境。当学生和教师之间建立了一种健康的互相作用的关

系时，学生的学习能力会得到发展和充实，从而有可能最大限度地发挥出学习的潜能。

评定过程：动态评定的过程一般是教师先提供教学，再观察学生在教学中的反应和表现，

然后进行主观评价。因为评定结果主要用于调整和指导教学，所以评定的标准不是测验分

数，而经常是由教师自定或者和学生协商。P514

31、【问答题】三个学生拿到老师批阅过的作文后急切地翻开本子。“小辉，你写的作文

怎么样?”小颖问。“糟透了，还是不及格。”小辉无精打采地回答说:“我不会写作文，

我不知道怎样去写老师要求的那种文章。”“我也没写好，只得了及格。”小颖说，“但

我知道我不是不能写好，只是我最近学习不够努力。考作文前我就知道这次要出麻烦了。”

“看我的，”小明得意地说，“我本以为这次一定写砸了，结果却得了个良好。我想老师一

定没认真读我的作文。”阅读该案例后，请你分析:(1)三个学生分别是如何归因的?(2)

他们的归因方式将对他们产生何种影响?(3)为了提高他们的写作动机，你认为教师应引导

他们怎样进行归因?

答案：略；待后更新

32、【填空题】行动研究的特点包括情景性、______、______和自我评价。

答案：合作性；参与性

解析：行动研究是在教育情境中进行的，与特定问题相联系的一种方法，它旨在对现实世

界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果。它体现出从行动出发、通过行动进行、并

着眼于改进行动的研究思路。行动研究主要具有以下特点：情境性、合作性、参与性和自

我评价。P17

33、【填空题】班杜拉认为，观察学习经历以下四个过程:注意过程、保持过程、______、

______。

答案：复制过程；动机过程

解析：班杜拉认为，观察学习经历四个过程：注意过程、保持过程、复制过程、动机过

程。P147-148

34、【填空题】人本主义心理学家认为，自我的发展必须具备两个基本条件:______和

______。

答案：无条件的尊重；自尊

解析：人格的形成就是源于人性的这种自我的压力，人格发展的关键就在于形成和发展正

确的自我概念。而自我的正常发展必须具备两个基本条件：无条件的尊重和自尊。P204

35、【填空题】按照成就动机理论，追求成功者的三个特征是:______、______和______。

答案：很强的自信心；高的成就动机水平；内归因

解析：追求成功者有很强的自信心、有高的成就动机水平和内归因。成功更增强了他们上

述的三个特征，使他们更相信自己的能力，一旦失败，他们会认为是自己采取