数学一年级上册课后反思

第第页数学一年级上册课后反思数学一班级上册课后反思篇1

本学期，我担负一班级的数学教学工作。同学刚刚入学，学习习惯还未养成，同学家庭及同学智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据同学的实际状况，采用有效的措施，激发同学的学习爱好，培育同学的学习习惯，引导同学参加学习的全过程，取得了肯定效果。但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对同学的年龄特点知识掌控规律还不是很明白，对同学的要求还不是很到位，同学的学习成果还不够抱负。因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为同学今后的进展服务。要做到：

一、积极落实素养教育

要坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以知识为本”的传统认识，树立“以同学进展为本”的新观念，紧紧围绕同学的探究与创新活动开展，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当小医生等活动，极大的激发了同学的爱好，解放同学的眼睛、嘴巴和手，制造让同学操作、试验的机会。

二、以课堂教学为核心：

1、备课。要仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌控每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发同学思索。放手让同学探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选择同学的探究结果，同学进行比较、沟通、争论，从中掌控知识，培育技能。接着，同学练习不同程度，不同层次的题目，巩固知识，形成技能，进展思维。最末，尽量让同学自己小结学到的知识以及方法。提高同学对数学课的爱好，积极参加，对同学的回答采用“扬弃”的立场，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于回答下列问题，乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。

(2)实时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再渐渐延长复习时间。这样就能转变低班级同学遗忘快、不会复习的短处。

(3)努力构建知识网络。要做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。使同学经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，这样既形成了知识网，又学到了方法，使同学产生学习迁移，给同学的创新、实践提供可能。

3、批改作业。

要针对不同的练习错误，进行面批，指出性格问题，集体订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让同学自己查找错误，加强同学的分析技能。同学订正之后，可给总分值，要养成鼓舞同学独立完成作业的习惯，激发同学学习的爱好，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高教学的针对性。

4、注理对后进生的辅导。

对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。着重他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信心。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看同学学习成果如何，更重要的是了解同学学习的心理，作为改进教学的依据。在测度卷中，要增加表达同学思维过程的试题。测试的结果不再作为评价同学依据，而是看重同学的知识掌控状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按顺次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进行讲解。盼望通过这一转变，以期能让同学从不同角度掌控、运用知识。

三、参与教育教研活动：

1、转变教育观念。明确教育是为同学今后的进展服务的。阅读教育期刊，思索培育同学创新意识、实践技能的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课，大家沟通、争论：在新的课程标准下如何在教学中进展同学的主体性。制造各种相宜的、开放的情境，逐步培育同学的创新意识、技能和实践技能，明确方向，促进教学。

数学一班级上册课后反思篇2

最初打开一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。在实际教学中，我着重培育同学良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观测和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有同学独立性、互动性和制造性等方面的培育。

怎样才能使同学情愿学并学好数学呢?经过一段时间的实践，我觉得在我的教学当中，有如下几点感受：

1、培育同学主动学习的愿望。刚入学的一班级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一物不知，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让同学观测他们新的学习环境——教室，让他们查找教室中的数，又领同学到学校进行参观，查找学校中的数，然后告知同学：这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学渐渐产生了亲切感。并且在以后的教学中，让同学不断的反思自己的学习，有哪些收获，有哪些感受。肯定让同学说出来才好，不仅仅说给老师听，还有说给父母听，更重要的是说给同学听，渲染大家学习的气氛，所以我教的孩子对数学还是比较的有爱好的，爱好是最好的老师，当然同学学习起来就主动了，爱学习了!

2、引导同学从不同角度去观测、思索、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。

3、培育孩子的生活实践技能。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践技能也是至关重要的。

总之，这册教学也使我对新教材有了更高层次的认识，在以后的教学中，会更加努力的!

数学一班级上册课后反思篇3

这节课是在同学学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上基本相同。依据同学年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发同学学习的积极性、主动性，使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育了同学的多种技能。总体环节设计尚可，同学学得积极主动，师生关系和谐融洽，但是环节之处还存在较多问题和不足，现在总结反思如下

1.关于图意的争论与算式的意义欠具体。加减混合的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上安排的时间不足，导致同学对这一知识点的感知不够充分，因此，在后续的练习中，发觉不少同学在做题时，涌现讲离开的部分不算在总数内，做减法的状况，反思，在日后的教学中，应多加强对题意的理解，在新授时利用情景演示，来援助同学题解图意。最终达到看图能径直理解题意的技能。

2.计算过程的教学的强调。多位数的加减涉及到计算顺次的问题，此问题在学习连加、连减时已做强调，学习混合加减仍须再做强调。计算过程用语可改作“先算。..再算。..”

3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌，本他给可提问过于细化，且自己本身说的较多，留给同学的时间还需要进一步增加。反思本堂课重要的是让同学理解图意再做加减，不如在学完新知后，让同学自己设计情景，再自己回答如何解答，可能会有更好的结果。

4.练习需要在展台上作实时反馈，且层次有些不清，题目梯度不明显。课堂上，对每种类型的题目的练习一到两道即可，有基础，有提高，才能充分利用课堂。

数学一班级上册课后反思篇4

《11~20各数的认识》这一内容的教学，我认为应重视同学的生活阅历和已有的知识，并把这份阅历作为教学的起点。在这节课里，同学已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺次和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及敏捷运用所学知识解决实际问题，进展同学的数感。建构主义学习理论认为同学已有知识和阅历对建构新知识起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从同学熟识的生活情境中提出有关的数学问题。我班同学中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过公路，这是多么熟识的情景啊，一下子激发了同学的爱好，使同学感受到数学与日常生活的亲密联系。学校一班级的`思维以详细形象思维为主，同学的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别着重使同学通过操作(摆小棒)进行学习活动，促进独立思索以及在小组中的合作与沟通。

重视培育同学应用数学的意识和技能。老师应当引导同学把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。平常我发觉我班同学在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺次后，让同学翻翻书，依据数的顺次来确定往哪边翻;体验一下10张、20张的厚度加强数感来确定大略还要翻多厚增快翻书的速度。

数学一班级上册课后反思篇5

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不无道理。由于数学学科担负着对同学进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给同学们宽阔的思维训练空间。在加减法(一)5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同