迈向卓越：教师教学技能导学智慧树知到期末考试答案2024年

迈向卓越：教师教学技能导学智慧树知到期末考试答案2024年迈向卓越：教师教学技能导学（）结课方法是指教师在结课时以充满激情且以意味深长的话语寄厚望于学生，这样可以打动学生的心扉，激发学生动机。

A:拓展延伸式B:思维导图式C:激励奋进式D:游戏活动式答案:激励奋进式（）一般是已经有了结果，要求学生找出产生结果的原因，以“为什么”为主要特征。

A:分析型提问B:创新型提问C:评价型提问D:理解型提问答案:分析型提问选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题来制作课件，这符合多媒体课件制作的（）。

A:科学性原则B:可操作性原则C:教学性原则D:简约性原则答案:教学性原则课堂上出现学生交头接耳、做小动作、东张西望现象，教师恰当的处理方法是（）

A:进行体罚B:有意识地安排替换行为给予鼓励C:当场点名批评教育D:不予理睬,不予回应答案:有意识地安排替换行为给予鼓励教学语言内容必须是学生已有的知识和经验的范围内能够理解的，也不可和学生的兴趣需要相悖，这就要求教学口语必须具有（）。

A:启发性B:简明性C:针对性D:教育性答案:针对性教师在与学生的交往中要善于从不同的角度和层面、以不同的参照系和标准看待和发现学生。这是教师人际品质中的（）品质要求。

A:灵活性B:敏感性C:移情性D:包容性答案:灵活性教师可以凭其讲解知识、传达指令、评价学生作品的课件属于（）课件。

A:资料工具型B:课堂演示型C:教学游戏型D:协作交流型答案:协作交流型关于课堂教学情境创设策略，下列说法不正确的是（）。

A:在教师居高临下的视野下，是不可能有成功的教学情境产生的。B:教师要有学生主体意识，不必对学生进行过多的课堂引导。C:每一个学生都需要教师的理解和尊重。D:师生双方是平等、公正、同情、宽容的交流关系。答案:教师要有学生主体意识，不必对学生进行过多的课堂引导。（）总体属于外倾—不稳定型，其行为表现的主要特征为：易怒、易激动、易变、易冲动、不安定、进攻好斗、乐观、主动等。

A:抑郁质B:多血质C:胆汁质D:粘液质答案:胆汁质每个教师都有一个稳定的各有特点的职业人格态型，但整体来看，（）人格特征更符合现代教育的需求。

A:儿童态B:成人态C:婴儿态D:父母态答案:成人态教学倾听技能是教师在教学过程中（）地倾听学生，获得教学信息，从而指导学生学习的教学行为方式。

A:目不眨睛B:身心投入C:不遗余力D:全神贯注答案:身心投入教师的态度有力地调整着教学活动，促进着学生发展，只有（），教师的教育教学方能深入浅出，深入浅出才能促进学生的学习兴趣和创造活力。

A:工作热情B:委婉曲折C:讲究实效D:和蔼可亲答案:讲究实效（）是指教师运用醒目的符号、对比鲜明的色彩等标志对学生的行为进行强化。

A:物质强化B:替代性强化C:标志强化D:“代币制”强化答案:标志强化从教学内容上看，讲授重点难点时，语言节奏宜（）。

A:先慢后快B:先快后慢C:快而轻D:缓而重答案:缓而重按照评价的功能差异，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和（）。

A:个体内差异评价B:总结性评价C:定性评价D:定量评价答案:总结性评价课堂上教师对某些教学内容讲解不到位，导致学生听不明白而走神，这种课堂偶发事件属于（）。

A:学习困扰型B:教学失误型C:细节难堪型D:教学疑难型答案:学习困扰型通过期中、期末复习、考试、座谈等形式进行的反馈属于（）。

A:单元反馈B:全期反馈C:短时反馈D:半期反馈答案:半期反馈（）是指行为者在活动中获得了成功而增强成功感与自信心，从而增加了行为动机。

A:积极强化B:内部强化C:外部强化D:替代强化答案:内部强化在（）中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。

A:应用型提问B:理解型提问C:分析型提问D:评价型提问答案:理解型提问（）表现为“同孩子心心相印”，这种体验容易激发起教师对教育工作的热忱。

A:熟悉感B:信赖感C:和睦感D:理解感答案:理解感在教学过程中，学生是认识的（），教师则是这一活动过程的组织者和指导者。

A:客体B:对象C:主体D:载体答案:主体根据使用奖赏性强化刺激物或取消不愉快强化刺激物分类，教学强化可分为（）

A:自我强化和替代强化B:连续强化和间歇强化C:外部强化和内部强化D:积极强化和消极强化答案:积极强化和消极强化指导学生进行自我评价时教师要让学生关注以下（）方面：

A:明确自我评价的目标B:确定自我评价的内容C:关注自我评价的过程D:重视自我评价的结果答案:明确自我评价的目标###确定自我评价的内容###重视自我评价的结果正确的结课策略是（）

A:紧扣中心B:首尾照应C:立意开拓D:过渡自然答案:过渡自然###首尾照应###紧扣中心###立意开拓教师应该如何使用社会生活新闻有效教学。（）

A:在学习新闻时鼓励学生积极分享自己看到的新闻B:对社会生活新闻的主题进行发掘C:将社会生活的内容全部作为源头活水引入到课堂教学中D:教师在生活中应该留意社会生活新闻，对其整理分类答案:对社会生活新闻的主题进行发掘###教师在生活中应该留意社会生活新闻,对其整理分类###在学习新闻时鼓励学生积极分享自己看到的新闻关于虚拟的教学行为，下列说法正确的是（）。

A:虚拟的教学行为主要是为了引发学生的好奇心和学习兴趣B:虚拟的教学行为可以在每节课使用以激发学生的学习动机C:虚拟的教学行为目的在于教育学生或为学生提供教学材料D:虚拟的教学行为是指教师在课堂中虚拟的一种教学行为答案:虚拟的教学行为是指教师在课堂中虚拟的一种教学行为###虚拟的教学行为目的在于教育学生或为学生提供教学材料教学设计通常需要完成的任务有（）。

A:确定教学目标B:确定初始能力C:确定行为目标D:教学任务分析答案:确定教学目标###教学任务分析###确定初始能力###确定行为目标执行教学评价的一般步骤包括（）。

A:初步分析方案试用的可行性B:选择恰当的被试C:确定收集资料的类型D:制定科学的评价标准答案:确定收集资料的类型###制定科学的评价标准###选择恰当的被试###初步分析方案试用的可行性教师人际知觉，就是指教师与学生之间相互关系的认知，主要表现为（）。

A:教师与所教班集体的关系知觉B:教师与学生群体的关系知觉C:教师与某个学生个体关系的知觉D:教师与领导、同事之间关系知觉答案:教师与所教班集体的关系知觉###教师与某个学生个体关系的知觉教师课堂教学中声调的变化主要表现在（）。

A:声调的轻重缓急变化B:声调的情感色彩变化C:声调高低的变化D:声调频率的变化答案:声调高低的变化###声调的轻重缓急变化###声调的情感色彩变化下面（）属于间歇强化。

A:替代强化B:延迟强化C:固定间隔强化D:变化比例强化答案:固定间隔强化###变化比例强化###延迟强化专家教师具有“高自我”倾向，具体表现（）方面。

A:强烈的自我实现需要B:更强的自主性和独立性C:更好的自我效能感D:协调的自我概念答案:协调的自我概念###强烈的自我实现需要###更好的自我效能感###更强的自主性和独立性全期反馈是哪几种反馈的综合运用？（）

A:半期反馈B:单元反馈C:即时反馈D:短时反馈答案:即时反馈###短时反馈###半期反馈###单元反馈学习型社会的教育是引导学生进行“自我教育的教育”，这种教育要求教师把学生的（）放在首要的位置。

A:合作性B:独立性C:创造性D:自主性答案:独立性###自主性下面（）准确表达了多媒体课件的特点。

A:教学信息处理的交互环境B:教学过程的智能化C:教学资源的大容量D:教学信息的超文本组织答案:教学资源的大容量###教学信息的超文本组织下面（）属于低级认知问题。

A:应用型提问B:记忆型提问C:理解型提问D:创新型提问答案:理解型提问###应用型提问###记忆型提问倾听者应该客观地接受说话者所传递的信息内容，并完整、清晰、准确地理解所接受的信息。为此，教师应掌握一些倾听理解的技巧，如（）。

A:追问B:移情C:复述D:记录答案:复述###移情###追问导课的功能有（）

A:集中注意，激活思维B:铺设桥梁，温故知新C:激发学习动机，引发学习兴趣D:预习新内容，掌握新知识答案:集中注意，激活思维;激发学习动机，引发学习兴趣;铺设桥梁，温故知新标准是行为完成质量的衡量依据，一般可从行为的（）三个方面确定。

A:准确性B:质量C:平衡性D:速度答案:速度###准确性###质量根据强化刺激物的不同，强化可分为（）

A:标志强化和代币制强化B:语言强化和动作强化C:物质强化和活动强化D:外部强化和内部强化答案:标志强化和代币制强化###物质强化和活动强化###语言强化和动作强化设计教学时间应该遵循以下策略（）。

A:防止教学时间遗失B:分配好整堂课的教学时间C:尽量增加学生的专注学习时间D:把握好整体教学时间的分配答案:把握好整体教学时间的分配###分配好整堂课的教学时间###尽量增加学生的专注学习时间###防止教学时间遗失知识可视化的主要目的是（）。

A:知识创造B:知识联接C:知识传递D:知识分散答案:知识传递###知识创造在教学情境的创设与应用中，下面需要教学点拨的情况有（）。

A:学生愤悱处B:学生不敢挑战处C:学生觉得平淡处D:学生误解处答案:学生愤悱处###学生觉得平淡处###学生不敢挑战处###学生误解处以直接感知为主的教学方法包括（）。

A:演示法B:练习法C:参观法D:实习作业法答案:演示法;参观法虚视法是无经验教师为了防止精神紧张而采用的一种反馈方法。（）

A:对B:错答案:对“以教为中心”的教学设计与我国传统的备课没有什么本质差别。（）

A:错B:对答案:对定性评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。（）

A:对B:错答案:错教学倾听行为对教师专业发展意义不大。（

）

A:错B:对答案:错教师要尊重教材，在课堂上严格按照教材进行教学。（）

A:对B:错答案:错从教育学的角度看，时间不能说是一种重要的教育资源。（）

A:对B:错答案:错封闭性问题是指只有一个固定答案的简单问题。（）

A:错B:对答案:对根据强化时间的不同，强化可分为即时强化和延迟强化。（）

A:对B:错答案:对外倾型气质中的深思、慎独、反省、自制等特征应被吸收或保留在教师的个性心理品质中。（）

A:对B:错答案:错思维导图的绘制可以是学生个人进行、小组合作进行。（）

A:错B:对答案:对协调的自我概念是个体经过多次成败的历练后，对自己某方面工作能力的自我评估后所形成的内心感受和定位。（）

A:对B:错答案:错在制作课件前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。（）

A:错B:对答案:对为了提高学生的学习效率，教师必须重视随时唤起学生的有意注意。（）

A:错B:对答案:对探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是一种学生在学习中自己探索问题的学习方式。（）

A:错B:对答案:对启发性教学语言使用在课程的起、承、转、合处，或者使用在激励、析疑、鼓励学生质疑和释疑处。（）

A:对B:错答案:对课堂提问前要有一个明显的界限标志，表示由语言讲解转入提问。（）

A:对B:错答案:对参加活动广泛，有许多朋友、许多爱好，社会活动积极，这属于与他人热情相处的能力。（）

A:对B:错答案:错教学口语是一种教学用语，其运用