新教科版科学三年级下册第一单元物体的运动表格式核心素养目标教案

第一单元物体的远动第1课时运动和位置1对于运动，学生并不陌生，他们有着许多生活经验。但是学生对于原因是缺少“参照物”的概念。在本课中学生将通过观察图片与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断物体是静止还是运动。*物体有“静止”和“运动”两种状态。*可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在*判断物体是“静止”的还是“运动”的。*借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位*关注生活中物体的“运动”和“静止”状*与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研教学重难点重点知道如何判断物体是运动的还是静止的，引入参照物的概念。准确描述物体的位置需要包括方向和距离。学生实验材料一套、教学课件。软尺、活动记录表、“米字方位图”、测量尺设计意图1.谈话：请同学们仔细回想一下，老师从教室门口走到讲台的这个过程中，老师是运动的还是静止的?说一说你的判断依据。今天我们就一起来学习吧!(板书课题)1.用课件展示三组图片：在运动会上、在公交车站、在大草原上。2.观察对比这三组图片，说一说图片中的哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。判断的依据是什么?3.小组之间进行交流和讨论。各小组之间自由分享。1.通过判断物体是在运动还是静止，使学生明白运动和静止的区别。设计意图4.提问：刚才你们小组的想法和别的小组有什出两种不同的状态。比如和车上的人相比，公交车是静止的；和地面上的人相比，公交车是运动的。6.总结：物体和谁相比处于什么状态，这名字叫“参照物”。参照物不同，判断物体运动状态的结果可能不同。1.出示事先准备好的“米字方位图”。3.把“方位图”放在地面上和实际方位对齐，确定方位。5.交流与分享，你会怎么把你的位置告诉同学?仅仅知道方向，同学容易找到你吗?同学该怎么说?进行对比，使学生明白参照物的概念。与不同参照物对比，物体的自己的位置。1.怎样判断物体是运动的还是静止的?的呢?3.如果乐小新现在要去学校找你，你会怎么告诉他你的位置呢?总结判断物体运动状态的方法，巩固参照物这一2.根据文字描述标出汽车故障停车的地方在车站的什么位置。一、物体的状态：运动或静止二、参照物第2课时各种各样的运动1一些基本的运动形式，如滚动、平动、转动等。本课的重点并不是究物体运动形式的特点，找出运动形式的异同。*物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。*感受生活用品和玩具设计的精妙。*观察、比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形*感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。*养成认真观察、及时记录运动情况和开展交流研讨的科学态教学重难点重点认识不同物体的多种运动形式，并给它们分化整为零，理解物体整体和部分之间不同的运动方式。教学课件、学生实验器材一套。设计意图1.用课件展示图片：秋千、摆钟、汽车雨刮器、跷跷板2.想一想，图片中的这些物体，在生活中都是怎样运动的呢?3.细心观察，认真思考，这些物体的运动都有怎样的特点?4.除了以上运动形式以外，生活中还存在吧!(板书课题)验，开展简单的分析和交流。1.出示各种实验材料。3.小组交流与分享，用什么方法可以让这些物体运动起4.各小组成员相互合作，动手操作，然后仔细观察物体在运动的过程中会呈现出什么不一样的变化，及时地把观察到的结果用图示的方式记录下来。1.观察物体的运动，感受物体的运动形式是多设计意图1.出示钢尺和指尖陀螺，怎么样才能让它们动起来呢?你能描述一下钢尺和指尖陀螺运动的过程吗?2.小组交流与讨论。3.出示实验材料：溜溜球、弹簧木马、玩具小汽车、陀螺、发条青蛙、彩虹弹簧、摆钟等。4.在以上这些物体上贴上小圆点，然后想办法让它们运动起并观察小圆点的运动情况，小组合作，完成学生活动手5.实验结束，请每个小组派代表来分享本小组的实验成果。7.如果我们每个小组都换个位置来贴上小圆点，观察到的运动形式还是和之前的一样吗?8.教师解析：当小圆点贴在不同的位置时，位的运动情况。明白当观察的位置和角度不同时得到的结果也会不同。1.生活中的各种物体有哪些运动形式?总结常见的运动形式，理包含多种简单的运动形式。2.你坐过旋转木马吗?请画出旋转木马上人的运动形引导学生从课内延伸到课外，对日常生活现象的关注。摆动滚动图示1在第2课的学习中，学生已经会判断物体的几种运动形式，但是会混动路线的描述，对运动路线的描述往往采用的是生活词汇，的”,还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。*根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。*体验到生活中大多数物体的运动路线都是直线运动和曲线运动相结合*能够用图示记录物体的运动路线。*乐于探究物体的运动形式。*愿意跟同伴合作探究。*能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研教学重难点重点能够判断出常见物体的运动路线是直线运动还是曲线运观察并尝试用图示的方式来描述物体的运动路线，并能够教学课件、图片、实验演示视频。设计意图1.用课件展示高架桥的图片，学生仔细观察这幅图片。么不一样呢；3.今天我们一起来学习生活中常见的直线运动和曲线运动，了解它们的神奇之处吧!(板书课题)索环节中对于更多物体的运动路线的观察和描述。1.观察课本第7页底部的图片，并描述图中物体的运动路线。3.交流与分享，每个小组派代表说一说图片中物体的运动路线，并简单说明判断的依据。1.通过对图片中物体运知到物体运动路线可以分直线和曲线两类。设计意图4.教师解析：沿着直线轨道运动做直线运动，沿着曲线轨道运动1.为了更直观地感受直线运动和曲线运动的区别，大家两人一2.出示实验材料包。3.教师讲解实验的操作过程以及注意事项，并进行演示实验。4.小组思考和讨论、明确任务、分工合作、完成实验。5.各小组依据实验观察，绘制实验过程中物体的运动路线，并整活动三：乒乓球推出桌面的实验。1.准备好1张桌面平坦的桌子和1个乒乓球以及1个小桶，小桶放在桌面一端的下面。2.教师演示实验操作，讲解实验的要点。3.猜一猜：乒乓球沿着桌面运动和离开桌面以后的运动路线是4.小组合作，共同完成实验，并及时地做好实验记录。5.重复几次上述实验，分析实验现象，得出结论活动四：比一比，谁最厉害。用课件展示图片，各小组进行抢答游戏。观察判断物体的运动路线，抢答正确率最高的小组获胜。2.学生在趣味性的活动中感知物体的运动路分为直线运动和曲线3.通过讨论乒乓球离开桌面后的运动路线，引线的思考。学知识。用课件展示游乐场的图片，小组成员仔细观察，寻找游乐场中的直线运动和曲线运动，分享自己的想法。引导学生认识到物体的运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。第4课时物体在斜面上运动1学生对运动已经有了一定的认识，包括什么是运动、怎么观察运动、运动的形式等。本课通过观察和实验，研究不同形状的物体在斜面上的运动，为促进学生进体的基本特点打下良好的基础。*不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。*物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。*认识到不同物体在斜面上有不同的运动形式，同一物体在不同斜面也会不同*搭建斜面进行实验，观察、描述物体在斜面上的运动情*利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面，比较物体在不同斜面上的运动情*关注物体在斜面上的运动情况。*愿意跟同伴合作探究。*能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研教学重难占重点能利用实验总结出物体的形状和其在斜面上的运动情况有一定的关系。搭建斜面进行实验观察与描述，比较物体在斜面上的运动情况。教学课件、学生实验材料一套。活动记录单、小立方体、长方体木块、长木板、小圆柱体、小六棱柱、小球等。设计意图1.播放视频：幼儿园的小朋友在玩滑滑梯。2.小朋友在滑梯上是怎样运动下来的呢?3.提问：如果在滑梯顶端放一个足球，它又会怎样运动下来呢?如果在滑梯上放一块立方体木块呢?运动呢?今天我们就一起来探讨一下吧!(板书课题)结合学生生活经验，直指本课的研究核心，即不同情况。3.教师演示：斜面的搭建步骤。4.小组依据搭建步骤，完成斜面的搭建。5.提问：这样搭建有什么好处?6.教师解析：斜面必须稳定，不容易坍塌，保证实验顺利进行。1.搭建斜面作为实验平台，斜面的平整稳定影响着后续的实验结果。设计意图7.各小组进行分享和讨论，对斜面进行完善和调整。1.在搭建好的斜面上轻轻地依次放上小立方体、小六棱柱、小球2.小组合作，完成实验探究，并观察物体在斜面上的运动情况。3.实验结束后，每个小组派代表分享本小组的实验结果。4.汇总、分析每个小组实验记录单的异同，并进行讨论。方体在斜面上静止不动、小六棱柱和小球会从斜面上滚动下落。1.出示实验材料：小圆柱体、三角锥体、象棋、乒乓球、铅笔等。2.依据刚才的实验方法，小组进行实验，并完成实验记录单。3.用课件展示生活中常见场景中的物体运动情况的图片。4.结合实验结果和生活中的场景，比如溜冰鞋2.通过实验比较物体在出结论。3.观察更多物体在斜面上的运动情况，依据结果探究为什么运动状态会不一样。1.不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的?2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关吗?总结所学知识如果把斜面的一端逐渐垫高了以后，再把小立方体、小六棱柱、小球等物体分别放在斜面的上端，它们又会怎么运动呢?究物体在斜面上的运动滚动滑动坡度小，运动慢坡度大，运动快的形状有一定的关系。通过改变斜面的坡度来探究物体在斜面上的运动速度，学生明白了实验的结论和1算方法，但基于参与体育活动和生活经验的积累，他们面对限定相下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本节课需要教师指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严*运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。*通过实践，意识到用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。*应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快*利用秒表测量物体的运动时间。*感受比较物体运动快慢的乐趣。*愿意跟同伴合作探究。*能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研教学重难点重点能够利用秒表来测量物体运动时间的长短，并比较物体运动的快慢。培养学生细致、认真的观察记录能力，学会使用思辨的方法获得科学概念。教学课件、学生实验材料一套。实验记录单、两条相同的直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、小木块设计意图2.提问：怎样判断这些运动员跑步的快慢呢?3.用课件展示不同场景中不同物体运动的图片。各物体运动的快慢不一样，怎样去比较它们运动的快慢呢?(板书课题)由浅入深，提出问题，引件展示成绩图片)3.学生思考，完成实验记录单。学生能从自己的体育学习活动中迁移评判快慢的方法。设计意图4.请同学分享自己给这些动物排列的名次，并说说这样排列的依据。短来比较物体运动的快慢；用时长的运动慢，用时短的运动1.出示材料：2条一样长的直线轨道(距离相同)、2个一样的黄色小球和红色小球、小木块。2.小组合作，搭建两个高度不同的斜面。4.小组进行分工合作，四人为一小组，分别承担操作员、计时员、发令员、记录员的角色，各位成员要明确自己的职责所在。5.分组实验，完成实验记录单。6.小组成员之间进行交流和讨论：如何比较这两个小球运动的小球运动的快慢?7.只进行一次实验，就判断哪个小球运动得快，科学吗?进行多次实验有什么好处?8.依据实验数据，进行讨论和交流，总结出“怎样在相同距离内比9.解释科学词汇：距离：物体运动时，起点到终点之间的长度为物体的运动距离。时间：指某一时刻到某一时刻之间的间隔。间”的方法判断物体运动的快慢。如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据呢?学会从数据中找到答案。查阅资料，了解人类百米赛跑的世界纪录是多少，同时了解谁是相同距离，比较时间。运动时间长的运动的慢，运动时间短的运动的课堂组织的把控度不够，造成学生的学习效率不高，后期在组织开展这一课时的教学时可以稍微加以第6课时比较相同时间内运动的快慢1算方法，但基于参与体育活动的经历和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本节课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在第5课还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本节课重点活动的开展有一定帮助。*运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距短，运动慢。*自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。*通过实践，感受到用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。*应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快*利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。*感受比较物体运动快慢的乐趣。*愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研教学重难点重点区分相同时间比较距离和相同距离比较时间的异教学课件、学生实验材料一套。设计意图1.播放视频：草原上的动物正在奔跑。2.小组自由讨论，比较动物奔跑的快慢。3.刚才我们是通过直观的感受来判断谁快谁慢的。如果我们已它们的快慢呢?(板书课题)从相同距离比时间到相同时间比距离，起着承上启下的作用。1.用课件展示课本图片：6种交通工具1小时内通过的距离。2.分析题目的关键词：“1小时内”说明这6种交通工具的运动时间都是1小时，也就是运动时间相同。1.学生可以通过比较相同时间内运动的距离设计意图3.小组活动：给这6种交通工具从快到慢进行排序。1.每个小组3人，进行分组实验：A同学和B同学在教室的不同地点沿着直线同时出发，C同学负责计时和发3.出示软尺：学生自行测量并记录A、B两位同学在这段相同的5.思考：如果没有软尺，我们还可以用什么方法来简单地测量两1.提问：如果这2名同学从不同的地点，不同的时间出发呢?我2.小组讨论并分享讨论结果。测量距离、利用秒表测3.提高难度，探究比较方法。1.怎样比较在相同时间内物体运动的快慢?2.在不同的场景下，我们应该注意什么?引导学生归纳得出结论。和比较他们运动的快慢。利用物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢。不同地点，同时出发和停止：测量运动距离不同地点，不同时间出发和停止：测量运动距离和运动时间【教学反思】在本节课的教学中，依据课本的脉络出发，由浅入深，从常见的交通工具入手，引导学生先明确相同时间内可以通过距离远近来比较运动的快慢，再通过两个探究活动，认识不同场景下比较运动快慢时需要注意什么。通过本节课的学习，学生参与探究活动的热情和熟练度都有了更大的进步。第7课时我们的“过山车”1很多学生曾经坐过“过山车”,也熟悉“过山车”的整体结构。因山车”对学生来说可能并不难。在设计时需要满足教材的设计要求，这是学生必须要遵循的原则。在实际制作中由于三年级学生空间想象力不够，可能会出现设计与制作出现偏差的情况。在设计和制作过程中加以注意，要及时做出调*工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善*体验科技创造中运用科学知识的重要性。*体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技*根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任*对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程*愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就教学重难点重点明确工程设计的基本步骤：明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。能初步设计出符合要求的过山车，并利用现有的材料完成制作。学生实验材料、教学课件。设计意图1.用课件展示各种类型的过山车图片。2.提问：你见过过山车或者去游乐园坐过儿童过山车吗?细心的3.你们有没有想过这么神奇的过山车是怎么设计和建造出来的呢?今天我们就一起来了解一下工程师是如何建造过山车的吧!(板书课题)聚焦本课任务，点明本课的研究重点。1.出示实验材料：塑料积木套件、铁架台等。2.我们在前面的学习中，已经认识了直线轨道和曲线轨道，我们能利用以上这些材料建造出这两种不同的轨道吗?我们可以1.观察材料并建造直线轨道和曲线轨道，为后动打基础。设计意图4.把小球放在两种轨道的顶端，让其自由运动的运动情况以及是否会脱离轨道等，及时地记录观察的结5.思考：如果我们要建造真正的过山车轨道，还要满足哪些条件?1.用课件展示设计要求，学生仔细阅读并思考、讨论：如何才能做到这些要求?1.学生动手制作“过山车”轨道路线的设计图。2.小组交流展示设计的轨道路线图，并说说为什么要这样设计。3.每个小组依据其他小组的分享来改进和完善本小组的设计图。提问：设计中要求轨道的总长要大于2米，我们怎样测量“过山车”轨道的长度呢5.小组实验，分工合作，依据设计图和材料，制作出符合设计的“过山车”。3.在了解设计要求的基础之上绘制“过山车”价目标。兴趣的内容记录下来，和同学进行分享和交流。我们的“过山车”第8课时测试“过山车”1上一节课，学生已将自己小组设计的“过山车”制作完成。对计制作的作品，学生一定是信心满满。上课时，学生践时刻的到来，除了急着测试自己小组的作品，学生对其他小组的作品也会非常感兴趣，他们会去比较各个“过山车”的不同之处。对学生而言，本节课的学习，是战，是运用知识也是体验成功。*物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。*继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融*利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。*愿意跟同伴合作探究。*形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度。教学重难点重点能