初中美术教学中的情感教育研究

初中美术教学中的情感教育研究【摘要】情感教育的融入可以给初中美术课堂增添一些新的色彩，能够给学生理解和感受很多内容提供一个新的视角，是对于课堂教学的一种很有效的丰富。美术课程的教学中并不需要学生一定要掌握特定的知识，或者是具备怎样的技能，美术教学更重要的是培养学生对于艺术作品的理解与感受力，在于培养学生的审美能力。在这样的前提下，教师如果能够辅以情感教育，学生感知这些艺术元素中包含的美时会更充分，也更能够理解这些元素或者作品后的情感表达，是对于教学过程的一种良好推进。【关键词】初中美术；教学；情感教育初中阶段美术课程的教学展开中，适当融入情感教育是一种很好的教学尝试。透过对于学生内心情感的引发可以让学生对于教学过程更加积极投入，在情感的伴随下学生理解和感受具体的美术作品时体验也可以更深，在这样的前提下学生的艺术感受力更容易形成，学生的审美能力才能够逐渐得到构建。教师在渗透情感教育时要注重方法的合理选择，最好是能够让学生产生自然情感以及对于作品的内在共鸣，这样的前提下产生的教学效果更理想。一、教师以正确的方式引导学生情感教育的渗透需要一个慢慢融入的过程，在实际教学中，教师首先可以尝试和学生间构建良好的师生关系，成为学生的朋友、向导，构建和学生间的紧密联系。这样学生才会对于教师更加信任，师生间的交流讨论也会更充分，在这样的基础上教师才能够给予学生更多针对性强且方向明确的学习引导，学生在理解与感受作品时也会更为深入。师生关系的构建有很多方式，教师首先要成为学生的良好榜样，用自己的言行来影响与感染大家，在这样的前提下情感教育往往更容易在课堂上融入。教师在平时的课堂上要注意自己的言行举止，要在各个方面都给学生树立正面的榜样。如教师上课时字迹工整的板书、优美的语言、认真负责的态度甚至教师服装搭配的形象，都会像一只无形的手把学生向情感教育的道路上推进，对学生人生观、审美观、价值观的树立产生非常直观的作用。为了学生形成正确的人生观、审美观、价值观，教师必须身体力行，首先给学生树立积极正面的榜样，在构建和学生间的紧密联系的基础上渗透对于学生的有效引导，让学生跟随教师的向导更深入的融入到美术课堂中。二、充分利用教材中的有效资源情感教育应当有较为明确的依托，教师首先可以充分利用课本中已有的教学资源，透过对于这些素材中的相关内容的深入挖掘来给情感教育的实施提供素材，这会形成对于学生更直接的影响。课本中的很多教学主题都较为生活化，不少内容在教育实施时都可以成为学生良好品质培养的依托，比如，对于学生节约意识的培养、对于学生动手能力的培养等。教师可以在引导学生展开相应的作品欣赏或者独立创作时进行教学内容的发散，体现这些素材中的情感教育因素，让学生在理解与感受具体的教学主题时找到更加丰富的视角。课本中有包含居室装点的内容，这些内容便可以成为对于学生情感教育的良好素材。比如，平时日常生活中有很多可以变废为宝的例子，如用易拉罐做精美的笔筒，各种纸盒经过裁剪过后可以做成装饰品等，这些都可以促使学生养成勤俭节约的好习惯。勤俭节约一直是中华民族的优良传统，青少年有责任、有义务继续把这一优良传统发扬光大，这也是情感教育的一种直观体现。在实际教学中教师还可以使学生有一双发现美的眼睛，世界上并不缺少美而是缺少发现美的眼睛，告诉学生只要懂得关注生活的细节，就可以体味到生活的美。这些都是对于学生潜移默化的引导，是对于学生积极生活态度与观念的一种培养与塑造。三、培养学生对于生活的积极态度情感教育其实是一个比较宽泛的概念，教师如果善于发散自身的教学思维，可以在很多主题的教学中找到情感教育渗透的切入点。教师可以结合美术课程的教学有意识的培养学生积极的生活态度，比如，让学生感受到生活中那些美好的瞬间，感悟到民间艺术作品中包含的审美趣味等。美术课程的学习，乃至美术素养的培养都不局限于课堂，生活中往往有着更多值得学生观察留意的瞬间，有更多值得学生用心欣赏的画面。这不仅会让学生形成对于生活的更加立体的感受，这也会让学生更好的抓住生活中那些美好的与打动人的瞬间，是学生积极生活态度形成的来源。教师要让学生对生活保持一双发现美的眼睛，以积极的态度面对生活面、对学生学习，这会对学生感悟周围的一切起促进作用。课本中有关于中国民间美术的内容，教师可以给学生展示剪纸、年画、窗花等民间艺术品，让学生感受到民间艺术品当中蕴含的实用性与审美性的统一。例如，“刺绣”就是美与穿着的统一，“窗花”是美与装饰的统一，这种通过生活中的点滴塑造学生积极乐观的生活态度的方式值得推广，也能够在潜移默化中培养学生对于生活的积极情感，是情感教育的一种很好的体现形式。四、结语在美术课堂上融入情感教育，这会让教学的素材更加丰富，课堂教学的维度也能够拓宽，最为重要的是过程中能够丰富学生对于生活的理解与感受力。情感教育