部编人教版一年级语文下册第14课《文具的家》教学设计

第14课文具的家设计依据与构思《文具的家》这篇课文主要讲述了小姑娘贝贝在妈妈的耐心指导下，养成了整理、保管好自己文具的好习惯。故事短小，情节主要以对话形式呈现，很合适一年级学生学习。课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文内容，又重现了学生生活中的情景。生字识记采用猜字谜、比一比、加一加等方式帮助学生识记字形；认读则采用游戏的方式，如：开火车读、小老师领读、男女生赛读等方式，让学生在游戏中产生学习的欲望，提高识字的效率。本课教学中要把看图和学文结合起来，课文插图直观形象，易于被学生接受，引导学生观察妈妈和贝贝的神态，感受人物的情感，读好对话，突破本课的重点。课时安排：2课时。教材分析《文具的家》这篇课文主要讲述了小姑娘贝贝在妈妈的耐心指导下，养成了整理、保管好自己文具的好习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。课文篇幅短小，文字活泼，富有童趣，主要情节以对话形式呈现，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。▍教学目标1.认识13个生字和斤字旁一个偏旁，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过观察插图，联系生活实际，读好人物的对话。4.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，养成爱护文具的习惯。▍流程一：看图猜词，在情境中学习生字1.玩看图猜词的游戏。出示第一组图片，请学生用一个词语来说说图片上画的是什么。同时出示6组图片，请学生看图猜词语。2.认识文具。生：铅笔、直尺、橡皮、转笔刀……铅笔可以写字，可以帮助我们完成作业。橡皮可以擦掉写错的生字；直尺可以帮助我们画直线；转笔刀可以帮助我们削铅笔。师：铅笔、直尺、橡皮、转笔刀是我们课堂上的好帮手，它们有一个共同的名字——文具。2.今天我们就来学习一篇有关文具的课文，师板书课题《文具的家》生齐读课题。3.随文认读生字。你有什么办法记住“具”？预设：“真”字去掉上面的横和竖。生活中识字：生活中你在哪里见过“具”这个生字，如：商场里的“家具城”，新华书店里标牌上的“工具书”。“文”先撇后捺，撇的起笔在竖中线上，先向下再向左撇出，撇和捺的交叉点紧贴在竖中线上，撇捺要舒展。▍流程二：整体感知，回顾读长句的方法1.反馈预习情况：课文有几个自然段？（手势表示，校对）2.自读课文，完成读书任务：借助拼音读通课文，边读边想“文具的家”是什么。3.阅读小挑战。问题一：文具的家是什么？是小书包，还是文具盒？从哪里发现的？（找一找，请一位学生读句)出示课文中的句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。问题二：文具们的主人是谁？（出示男生插图和女生插图)怎么知道贝贝是个女孩子？（利用插图和文本中的“她”字）再次教学生字“她”。4.小结：短短的时间里，我们从文字和插图里了解到不少有用的信息，真会读书呀！▍流程三：巧记生字，读好贝贝的烦恼事1.故事里的小主人公贝贝遇上了件麻烦事。（出示句子，学生练读正确）铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。（1）出示第一、二自然段，学生个别读。（评价时关注“只”“一次”“一回”，指导学生读出句子的语气)生：只用了一次的东西找不到，我会觉得很可惜，也能感觉到贝贝很粗心。生：贝贝十分的无奈，心情失落。生：贝贝不爱护自己的文具。(2)出示图片：学生选择一件文具，模仿第一、二自然段仿说句子。教师相机点评指导，关注句子通顺，动词用词准确。（3)学生合作读第一、二自然段。2.指导朗读第三自然段，图文对照，读好人物语言。(1)出示：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”指名学生读，在朗读中指导学生结合生活经验，初步体会到“一…就…”表示立刻、马上的意思，读出语气。(2)出示妈妈和贝贝的对话。妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝眨着一双大眼晴，对妈妈说：“我也不知道。”①画出妈妈和贝贝说话的内容，练习朗读妈妈和贝贝的话。②圈出贝贝说话时的表情：眨着一双大眼晴。引导学生观察课文插图中贝贝的表情、动作。学生表演朗读，教师相机点评指导，以评促读。③看图观察妈妈的表情、动作（睁大眼睛，张着嘴巴）。学生在情境中练习朗读。教师相机点评指导，结合生活经验理解“天天”一词，朗读时突出“天天，体会妈妈吃惊、责备的心情。(3)师生合作、同桌合作、男女生对读练习对话朗读。3.朗读第四自然段，读懂妈妈的话，读出语气。(1)自由朗读第四自然段，数一数，妈妈说了几句话。（两句话）(2)朗读第1句，理解“平平安安”的意思。①出示两个句子：贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。②比较两个句子，理解“平平安安”的意思。出示“平”“安”的字源。教师讲述：小朋友“平平安安”这两个字可有意思啦。最早的“平”字，下面是一个号角，上面两条长长的横，代表号角吹出来的声音悠长，代表这个地方很“平安”；再看“安”字，最早的时候外面代表房子，里面代表一位新娘，所以“安”字上面一个“宝盖”，下面一个“女”字。有房子，房子里住着自己的家人，生活很“安宁”。学生理解“平平安安”的词义。③学生读句子，理解整句话的意思：小朋友都有一个家，每天平平安安地回家，爸爸妈妈才放心。“平”横平竖直，左右对称，第二横比第一横稍长，第四笔横位置居于横中线上，略向右上方倾斜，点和撇的方向朝里。（3)朗读第2句，理解句子含义。①出示句子：你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和卷笔刀，也有自己的家呀。②指名几个学生朗读第2句，反复追问：大家认真思考一下，妈妈给贝贝提出了怎样的建议呢？文具的家在哪里啊？学生回答：文具的家是文具盒。③教师提问：怎样让文具回到文具盒这个“家”呢？（通过一问一答，理解妈妈说话的含义)(4)学生观察插图中妈妈的表情、动作，读出妈妈说话的语气。（评价时关注学生体会人物心情，读出妈妈和蔼、亲切的语气，对个别学生在朗读时能加上表情、动作给予鼓励、表扬)4.对话朗读展示。(1)同桌练习朗读第三、四自然段中的对话。（教师巡视指导）(2)展示朗读。教师在评价中随时引导学生图文对照，加人表情、动作，在情境中朗读对话。“次”左窄右宽，提醒学生“横勾”不要写成横撇，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。“找”左窄右宽，左右一样高，提醒学生“斜勾”不要写成竖弯勾。最后两笔先撇后点。5.学习第五、六自然段。（1）师：经过妈妈的教育，文中的贝贝发生了怎样的变化？学生齐读第五、六自然段。（2）从哪些词语中可以看出贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴？“每天”“都”说明了贝贝养成了爱惜文具的好习惯。“仔细检查”说明贝贝检查得非常认真，把文具当成了自己的小伙伴。（3）文中的贝贝是个怎样的孩子？（知错就改、爱护文具的好孩子）（4）知错就改的贝贝把文具送回了家，我们怎么爱护文具朋友呢？结合生活实际谈一谈。教师总结：让我们记住妈妈的建议，让文具每天平平安安地回家。交流：在平时的生活中，我们还应该养成哪些好习惯？▍流程四：指导书写生字1.出示本课的会写字：办让包2.引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。“办”先中间后两边，中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。“让”左窄右宽，“横折提”提醒学生横要短以避让右边，右部分“上”的竖写在竖中线靠右一点的位置，第五笔横要穿插在左边言字旁的下方。“包”半包围结构，笔顺规则：先外后内。第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里，提醒学生“包字头”里面的部分是“巳”，同时最后一笔要长，超过“包字头”。3.教师范写，学生在课本上描红、临写生字。4.教师提出写字要求：