2020年1月广东省自考00884学前教育行政与管理试题及答案含解析

学前教育行政与管理年月真题

0088420201

1、【单选题】学前教育是一种人之初的教育，这属于学前教育活动的

保育性

启蒙性

A:

综合性

B:

目标性

C:

答D:案：B

解析：启蒙性：这是一种人之初的教育，是在生活中、游戏中、交往中采用正规与非正规

形式进行的早期教育。教材2页

2、【单选题】微观的学前教育管理活动指的是

管理全国的学前教育活动

国家或政府对某一层次和某一方面进行的教育管理活动

A:

学前教育行政机构内部和园所内部的教育管理活动

B:

幼儿园与家庭之间的教育管理活动

C:

答D:案：C

解析：微观的学前教育管理活动是指学前教育行政机构内部和园所内部的教育管理活动。

教材6页

3、【单选题】管理职能包括计划、组织、指挥、协调和控制这五种职能，这一观点最早是由

____提出的。

德鲁尔

西蒙

A:

法约尔

B:

斯蒂芬

C:

答D:案：C

解析：管理职能的观念，最早是由法国的管理学家法约尔提出。他认为，在管理体系中，

包含着计划、组织、指挥、协调、报告和预算的七项管理职能。教材44页

4、【单选题】按不同的工作内容横向展开的，各个计划之间虽然没有直接的联系性，但是由

于这些计划往往都是出自同一个时间段，所以，各个计划都是围绕一个共同的目标，执行不

同的工作任务。这指的是园所工作计划中的

A类计划

B类计划

A:

C类计划

B:

D类计划

C:

答D:案：B

解析：B类计划是按不同的工作内容横向展开的，各个计划之间虽然没有直接的联系性，

但是由于这些计划往往都是出自同一个时间段，所以，各个计划都是围绕一个共同的目

标，执行不同的工作任务。教材59页

5、【单选题】戴明环P、D、C、A四个阶段中，P指的是

计划

实行

A:

检查

B:

总结

C:

答D:案：A

解析：戴明环把管理活动的过程归结为计划（plan）、实行（do）、检查（check）、总

结（action）四个基本环节。教材77页

6、【单选题】园所长缺乏管理的效能意识，必然会导致管理工作的随心所欲。由于缺乏目标

引导和系统的运行，管理工作经常是盲目、混乱地进行，并极容易陷入事务性管理的误区，

管理工作职能无序、低效地运行。这属于园所效能管理存在问题的

角色错位

低效运行

A:

形式化管理

B:

资源浪费

C:

答D:案：B

解析：低效运行：园所长缺乏管理的效能意识，必然会导致管理工作的随心所欲。由于缺

乏目标引导和系统的运行，管理工作经常是盲目、混乱地进行，并极容易陷入事务性管理

的误区，管理工作职能无序、低效地运行。教材94页

7、【单选题】园所长把权力与职责在某段时间内全部授予某部门或负责人，让各个层面的组

织及其成员能主动地开展工作。这属于园所长授权方式中的

充分授权

不充分授权

A:

B:

制约授权

分层授权

C:

答D:案：A

解析：所谓充分授权，就是指园所长把权力与职责在某段时间内全部授予某部门或负责

人，让各个层面的组织及其成员能主动地开展工作。教材135页

8、【单选题】____是组织文化的主要形式。

组织价值观

人本文化

A:

柔性管理

B:

形式结构

C:

答D:案：C

解析：柔性管理是组织文化的主要形式。教材143页

9、【单选题】幼儿园园徽属于

理念识别

行为识别

A:

视觉识别

B:

听觉识别

C:

答D:案：C

解析：组织的视觉识别标志，主要包括色彩、图形、文字、广告、符号等。园所标识的设

计具体包括园标、园旗、园徽、园训和广告画等。教材152页

10、【单选题】教研组的本质特征是

组织功能

协调功能

A:

研究功能

B:

管理功能

C:

答D:案：C

解析：对教育工作进行研究，这就是教研组的本质特征。教材185页

11、【单选题】认为领导者的基本特质之一是具有一定的社会成熟性和社会宽容度的理论属

于

影响力理论

管理方格理论

A:

品格特质理论

B:

支持关系理论

C:

答D:案：C

解析：认为领导者的基本特质之一是具有一定的社会成熟性和社会宽容度的理论属于品格

特质理论。教材205页

12、【单选题】《中华人民共和国教育法》属于

教育规章

地方性教育法规

A:

教育行政法规

B:

教育法律

C:

答D:案：D

解析：教育法律包括教育基本法律和教育单行法律。《中华人民共和国教育法》就是我国

的教育基本法律。教材245页

13、【单选题】制定学前教育规划时要考虑的因素有

经济因素、人口因素、社会政治因素和文化因素

经济因素、城乡区别因素、文化因素和教师队伍因素

A:

地理因素、人口因素、面向全体因素和文化因素

B:

经济因素、资源因素、社会政治因素和均衡发展因素

C:

答D:案：A

解析：研究学前教育规划的相关因素：经济因素、人口因素、社会政治因素和文化因素。

教材268-269页

14、【单选题】从教育督导内容上分，督导事项较为单一，如对教育工作中的某一专门问题

的督导，称为

专项督导

经常督导

A:

综合督导

B:

宏观督导

C:

答D:案：A

解析：专项督导，其督导事项较为单一，如对教育工作中的某一专门问题的督导。教材

284页

15、【单选题】下列不属于依据评价的参照标准而划分的类别是

相对评价

绝对评价

A:

形成性评价

B:

个体内差异评价

C:

答D:案：C

解析：依据评价的参照标准而划分类别的：相对评价、绝对评价与个体内差异评价。教材

298页

16、【单选题】对于目的在于了解教育的动态过程，及时调整，改进工作状态，而不是预

测、评定成绩或总结。这类评价是

诊断性评价

形成性评价

A:

终结性评价

B:

相对性评价

C:

答D:案：B

解析：形成性评价是在教育计划、教育工作方案实施过程中经常地进行的评价，亦称过程

评价。这类评价的目的在于了解教育的动态过程、及时调整、改进工作状态，而不是预

测、评定成绩或总结。教材298页

17、【单选题】根据管理方格理论，被称为娱乐型管理或“乡村俱乐部”型管理的是

(9、9)型

(1、9)型

A:

(5、5)型

B:

(9、1)型

C:

答D:案：B

解析：(1、9)型管理，又称娱乐型管理或“乡村俱乐部”型管理。教材208页

18、【问答题】简述学前教育管理的规律。

答案：（1）学前教育管理活动的规律是指学前教育管理活动的各因素之间的内在必然联

系。（2）学前教育管理体制的规律是指学前教育管理体制的各因素之间的内在必然联

系。（3）学前教育管理机制的规律是指学前教育管理机制各因素之间的内在必然联

系，要按照教育管理机制的规律进行管理，尤其要处理好层次机制。形式机制与功能机制

之间的关系，同时只有充分发挥教育管理机制的作用，才能充分调动人在管理中的主动性

与积极性。（4）学前教育管理观念的规律是指教育管理各种观念之间存在的内在联

系，在管理工作中要注意教育管理观念的选择和教育工作，要使教育管理观念的选择和教

育不断适应学前教育事业的发展。

19、【问答题】简述决策的特点。

答案：（1）目标性。（2）可行性。（3）选择性。（4）适宜性。（5）过程性

及动态性。

20、【问答题】简述园所信息管理的基本环节。

答案：（1）获取信息。（2）分析信息。（3）传递信息。（4）反馈信息。

（5）储存与提取信息。

21、【问答题】简述园所组织设置的依据。

答案：（1）依据国家和教育行政部门的法规文件。（2）依据组织设计的原则。

（3）依据本园所自身的实际情况。

22、【问答题】简述保育工作的管理误区。

答案：（1）保育与教育的管理关系失调。（2）保育管理的片面理解。（3）保育管

理的随意运作。（4）保育管理的研究不力。

23、【问答题】简述加强学前教育法制建设的途径。

答案：（1）加强学前教育法规的普法力度，推动社会各方面自觉守法、维法。（2）加

强学前教育执法力度，推动政府依法治教。（3）加强学前教育执法的监督力度，推动

良好法制环境建设。（4）加强学前教育立法研究，推动学前教育立法。

24、【问答题】简述学前教育规划的特点。

答案：（1）导向性。（2）预见性。（3）客观性。（4）系统性、综合性。

25、【问答题】结合班级管理工作的任务，论述园所家长工作的管理。

答案：园所家长工作管理的意义：（1）有利于家长对园所教育管理工作的支持。

（2）有利于教师教育管理工作能力的提高。（3）有利于教师的因材施教。（4）有

利于教师职业角色的强化。家长管理工作的任务：（1）确立家长工作的管理目标。

（2）建立家长工作管理的组织系统。（3）形成家长工作的管理制度。（4）完善家

长参与的管理对策。家长工作管理的内容：（1）家长委员会的管理。（2）家长学

校的管理。（3）个别家长的沟通与管理。（4）群体家长工作的管理。

26、【问答题】试论如何确立评价的指标体系。

答案：指标体系是指由一系列具体的指标或标准所组成的“指标集合（群）”，也称为

“评定标准集”，以及相应的权重系数的集合。即将一群相互联系的指标依其内在逻辑使

之系统化，形成某种结构体系，从而反映评价目标或评价对象的整体状况。建立指标体系

是评价量化的措施。指标体系的建立通常要在明确评价目的的基础上，经历一定程序

或步骤，即：初拟指标——筛选指标——分配权重——构成体系——试用完善。具体为：

（1）初拟指标并加以筛选。（2）分配权重构成指标体系。（3）试用并修订完善，

定案成文。

27、【问答题】实行“以县为主”的义务教育管理体制，是新形势下我国基础教育体制的重

大调整和改革，是促进农村义务教育持续健康发展的治本之策。从各地落实“以县为主”管

理体制的实际情况来看，应该说成效显著，但问题和困难不少，急需引起有关部门重视并加

以解决。一、应充分认识“以县为主”的必要性和紧迫性，切实解决认识不到位、思想不

统一的问题。一些县级领导认为，实行“以县为主”管理新体制，加重了县级政府的负担，

使县上无力解决因体制调整所带来的资金困难。一些乡镇领导则认为是一种解脱。一些地方

还在接原有的旧体制管理义务教育，一些地方还在“等一等，看一看”，处于等待观望状态;

还有一些地方虽然提出要实行“以县为主”的管理体制，但没有实际行动。已经实行“以县

为主”管理体制的县区，许多地方仅仅是将教师工资收归县管，与完全建立“以县为主”体

制的要求还有较大差距。二、应大胆进行体制创新，切实解决推进比较缓慢的问题。体制

的改革和创新必然涉及到部门责权利的调整，也触及到许多人的个人利益。一些地方进展比

较缓慢的主要原因，一是一些县区领导改革的力度不大，二是部门之间责权利难以协调国家

政策明确规定，县级教育行政部门依法履行对农村中小学教师的资格认定、招聘录用、职务

评聘、培养培训、调配交流和考核等管理职能，农村中小学校长的选拔、任用、培训、考

核、交流由县级教育行政部门归口管理，但这些政策规定在一些县区执行困难甚至落实不下

去。校长和教师的管理职能有的归口在组织部门，有的在人事部门，有的在宣传部门，这种

管理多头、管人与管事脱节的情况是阻碍义务教育改革与发展的大问题。这种管理带来的另

外一个问题是相互扯皮，效率低下。三、应明确各级政府的责任，着力解决责任不清和管

理空档的问题。各级政府的责任不清、容易出现管理上的空档，这是制约落实“以县为主”

管理体制的重点和难点问题。原先由乡镇管理的中小学，由于体制变化乡镇可能不再管理，

县也可能没有及时接管。原乡镇在学校筹建的项目，有可能因为体制问题而下马停工，原其

它部门管理的校长、教师调配交流等也可能因为体制划转的原因而停办。针对这些问题，应

该按照中央的要求，尽快明确省、地、县、乡、村民自治组织的责任，做到“以县为主”与

乡镇责任并行不，避免管理上的空档。四、应建立经费保障机制，切实解决教育经费不足

和拖欠教师工资的问题。投入不足与需求庞大一直是制约义务教育整体推进的主要矛盾，也

是实行“以县为主”管理体制的突出障碍，正在进行的农村税费改革有利于减轻农民负担，

促进农村社会的稳定和发展，但却大大减少了农村义务教育的经费来源，如果不加大转移支

付的力度，不建立教育经费保障机制，有可能带来义务教育整体性的发展危机。五、应采

取得力措施，妥善解决遗留问题。从以乡镇为主变为“以县为主”原乡镇在管理义务教育时

未能解决的问题或者说体制转化后乡镇在教育上的遗留问题应该引起各级领导的关注和重

视。原来，教师的工资由乡镇筹措发放，原乡镇拖欠教师的工资由谁管、由谁兑现需要予以

明确。“普九”负债由谁偿还，也应该子以明确。六、以实行“以县为主”管理体制为契

机，建立竞争激励机制，切实解决人浮于事、苦乐不均的问题，由于“分级办学、分级管

理”体制上的弊端和部分职能划分不科学，致使区域经济、社会、教育缺乏科学规划和统筹

协调，教育发展水平不平衡且差距拉大，农村义务教育结构和学校布局结构调整比较迟缓，

农村中小学强者恒强、弱者恒弱。反映在教育人事上，没有竞争机制，缺乏激励手段，为推

行“以县为主”的管理体制提供了难得的解决这些问题的机遇。问题:请结合上述材料，根

据当前教育管理体制的实际执行状况，试比较中央集权制与地方分权制教育行政体制的优缺

点。

答案：（1）集权制行政体制。集权制指行政权力集中于中央政府或上级机关，其下属地

方政府和下级机关没有或很少有自主权，一切措施都必须以中央制定的法令和指示为标

准。资料中所反映的“以县为主”义务管理体制改革，正是由中央决策要求基层必须进行

改革的举措，体现中央对地方的主导权，体现了集权制的特点。优点：有利于统筹全

局，规划教育事业的发展；便于调节各地教育发展的不平衡，有利于统一办教育的标准，

保证全国教育发展的整体水平；便于集中力量办大事。缺点：教育行政往往统得过死，

缺乏弹性，不利于因地制宜发展教育，决策容易脱离实际，也常常会束缚下级机关办教育

的积极性，创造性，致使教育行政管理缺乏生机和活力。（2）分权制行政体制。分权

制是指下级机关和地方政府在其管理范围内有完全的独立权力，中央政府对其权限内的事

不加干预。由资料可看到，我国“以县为主”义务教育管理体制的建立，要求明确县级行

政部门在县域义务教育事务中的主体责任，这体现分权制行政体制的特点。优点：有利

于从各地实际出发，因地制宜发展教育事业，使之与当地社会经济紧密结合，协调发展；

有利于调动各级地方政府办教育的积极性，发挥创造性；可结合当地实际进行教育改革，

规划教育发展，形成各地的办学特色。局限：权力过于分散，会导致对教育事业的领导

与管理出现政令不一，地方各行其是等问题，造成教育行政的整体功能难以发挥；由于各

地经济、社会发展不平衡，必将造成各地办学条件、师资水平及教育质量上的差异，从而

加大教育发展的不平衡和差距。只要能结合材料细述集权制和分权制的优缺点，均可适当

加分。

28、【填空题】学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合统一体，

它包括学前教育行政体制和_______两个部分。

答案：园所管理体制

29、【填空题】人力资源管理的核心任务是__________。

答案：培养人

30