高中汉语教案第二课被老师读作文的时候

其次课被老师读作文的时候授课老师:努热帕一、教学目标1．通过课文学习，体会文中“我…”的苦恼，并进一步让学生懂得如何处理集体生活中遇到被嫉妒、被误会、被排斥等状况。2．加强自主学习、合作学习，逐步积累学习阅历，丰富学习手段。3．在课文学习和真实交际中，扩展听说读写和语言交际实力。二、教学重点:1．熟读课文，理解课文，驾驭课文的内容和描写方式。2．通过课文学习驾驭常用词语：嫉妒、冷静、随意、赌气、教育、未必、终归、一律、踏实、得罪3．通过课文学习驾驭常用句型①…一来…一来…②…不是…而是…③假如…那么…④就是…也…因为…三、教学难点:1．领悟本课中的场面描写、人物描写。2．分析课文的结构，深刻领悟课文中每句话所要表达的深刻内涵。3．从我和老师的对话，外貌描写了解人物的性格特点。四、教学手段；教科书，黑板，图片五、课时支配:5课时六，课前打算预习指导:1．借助工具书查找课文中遇到的生字词语，依据学习提示中的要求自主学习词语，课堂老师留意检查、落实。2．要求学生读课文，了解集体生活。任务设计1．熟读课文，理解课文，驾驭课文的内容和描写方式。2．分析课文的结构，体会文中“我”苦恼。3.小组内探讨我们在生活中遇到类似的状况如何以主动的看法解决这些问题。第一课时阅读理解课文教学目标：能够基本理解课文中讲解并描述的故事情节，人物的特点，并能够依据事情发生的依次复述课文大意，初步感悟我和老师之间的关系。一、课文导入导入一：你们班每周有一次作文课，写完作文老师总是挑出一名写的最好的同学来读自己的文章，因为你写的很好老师每次都让你读作文跨你写的很好，而指责其他的同学都不如你，要求他们向你学习。因为每次夸的都是你，其他学生就起先不喜爱你了，没有一个人情愿跟你玩，同学们也很少跟你说话，这时候你是什么感受？你想怎样的方式解决这件事？导入二：当老师常常表扬某个学生的时候，你们如何看待这位学生？行为上如何对待这位无辜的学生？二、授新课阅读课文1．方法和任务：通过自读、小组内探讨沟通初读感受。2．预设问题：（1）故事发生在什么时候？（2）老师为什么要在课堂上读我的作文？（3）我真的有一位黑人小挚友吗？（4）被老师读作文的时候“我”的心情如何？为什么？（5）平常同学们喜爱和“我”玩吗？被读完作文以后呢？（6）我想的第一个方法是什么？结果怎么样？(7)我的其次个方法是什么？结果呢？3.小组派代表回答问题。各小组汇报，主要的收获和未解决的问题。①方法和任务：要求学生能够复述课文主要情节，先在小组内复述，然后小组再推选代表在全班复述。三、朗读课文，（依据学生实际状况进行范读，齐读）四、课后小结五、布置作业：1.进一步熟读理解课文。2.抄写词语，用重点词语造句。其次、三课时深化课文学习教学目标：1．细读课文，细致体会文中的人物对话。2．驾驭文章的结构。一、检查预习状况二、深化课文学习学生初读课文的基础上，结合学生的实际状况以提问的方式，进一步分析和学习这篇课文。1．为什么被老师念作文的时候，“我”的心里先是实甜的，后来又有了咸和涩？2．同学们是怎么孤立“我”的？3．为了和同学们友好相处，“我”最初采纳了什么方法？这种方法持续下去了吗？为什么？4．最终“我”想到了什么方法？“我”是怎样劝服王老师的？5．这件事对“我”的成长有什么影响？方法和任务；老师提出问题要求学生在小组内合作学习中分析和解决问题，得出的答案由小组代表在大班汇报，激励进行组间的探讨。三、小结文章的结构1．故事的六个要素时间：“我”在上小学。地点：学校人物：“我”，语文老师，同学们。起因：“我”写的文章不同凡响受到老师常常表扬。经过：同学们嫉妒“我”，“我”想出方法解决这个冲突。结果：“我”解决了这个冲突，这种行为影响了“我”的成长。2．理出本文的线索“我”受到了老师的表扬------同学们孤立“我”------“我”想出方法解决这个冲突。四、课内练习，做教材中的练习题：3，4。五、布置作业各组打算分角色朗读课文第四课时强化训练教学目标：1，通过分角色朗读和课本剧表演等形式理解课文表达的思想感情。2，体会本文中各个人物的特点。3，查缺补漏，巩固课文所学的内容。一、热身（仿照造句）二、学生自由组合分角色朗读文中人物对话1．方法和任务：要求学生在合作基础上完成角色和旁白任务安排由自己协商确定，通过抽签方式到大班回报。2．活动提示：老师为了增加竞争性，·提高参与活动主动性，给个各小组评分，登记成果。三、延长拓展师，通过刚才朗读，我们看到对课文内容能够理解的很好，下面请结合自己的生活，结合实际，谈谈你们的相识和体会。四，做课后练习练习1，2五，布置作业完成练习8题。。第五课时真实交际教学目标在课堂学习的基础上，联系自己的生活实际，通过口头和书面的形式表达自己的思想感情。围绕“你是怎么处理老师，同学之间关系的”等内容绽开探讨让学生畅所欲言。一、检查学生的复习状况，（练习8）二、教学过程老师激励学生从教材的学习中跳出来，联系实际生活讲真话，写出自己的真实感受。预设问题：如何理解“只是我小时候，就是听到了这句教育，也未必敢照着去做。因为我是太珍惜同小挚友们无忧无虑