高考生物备考：“两大版块”如何拿分

高考生物备考：“两大版块”如何拿分？高三第一阶段的复习已经接近尾声，其次轮复习即将起先，通过一次次月考和综合测试同学们了解到自己学问的驾驭状况，同时也发觉提高生物选择题的精确率和试验设计题的精确分析把握、规范表达是目前面临的两大问题，而这恰恰是高考生物重要的“两大版块”。日前，就生物“两大版块”该如何拿分的问题，记者采访了秦皇岛市第一中学生物特级老师许宝雁。-提高生物高考选择题的精确率高考时同学们面对6分一个的选择题心理压力特别大，由于生物选择题在最前面，对同学们后面的答题也有很大影响。生物选择题具有概念性强，学问覆盖面广，考查角度和层次多的特点。由于每个选择题一般含有2-3个以上学问点，所以要提高选择题的精确率，首先必需精确理解记忆各个学问点，然后做理论联系实际的分析练习。无论是做专题练习还是模拟卷，都要针对出现的问题查找学问点上的疏漏，刚好补上。此外答题时还要驾驭答题技巧。1、精确理解基本概念、原理、过程、观点生物学科学问点多，复习时把握住基本概念、原理、过程，真正理解到位，记忆精确，再分析题就简洁许多。例：(2019年全国Ⅰ卷第4题)通过发酵到大规模生产谷氨酸，生产中常用的菌种是需氧的谷氨酸棒状杆菌。下面有关谷氨酸发酵过程的叙述，正确的是：A.溶氧足够时，发酵液中有乳酸的累积；B.发酵液中碳源和氮源比例的改变不影响谷氨酸的产量；C.菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高；D.发酵液pH呈碱性时，有利于谷氨酸棒状杆菌生成乙酰谷氨酰胺。分析：此题所涉及的学问点就是谷氨酸发酵过程的所须要的条件，考生若特别熟识此过程，熟识此过程对pH、溶氧、碳源和氮源比例的要求，看完题干自己就可以快速提取有关学问，得出正确答案，接下来所要做的就是看选项中哪个答案与自己的答案一样，选出即可。这样做选择题才会快速精确。所以，同学们在复习时必需将如光合作用、呼吸作用、三大类物质代谢、各种细胞器的结构和功能、激素调整、神经冲动在神经纤维上的传导特点、神经冲动在神经元之间的传导特点、等位基因、相对性状、基因的分别定律和基因的自由组合定律内容及适用范围、生态系统的能量流淌和物质循环等在理解的基础上记忆，理解得越精确应用起来越得心应手。2、要多做联系实际的分析练习选择题考查层次属于识记、理解层次的可以干脆从相应学问点动身得出正确答案，若属于分析、应用层次的，则必需在精确理解基本概念、原理、过程、观点的基础上，做联系实际的分析练习，学会理论联系实际的分析方法，才能快速精确地答出考查层次较高的选择题。例：(2019高考全国)植物叶片从幼到老的整个生命活动过程中：A.有机物输出也输入，矿质元素只输入；B.有机物只输出，矿质元素只输入；C.有机物只输出，矿质元素输入也输出；D.有机物与矿质元素都既输入，又输出。分析：此题所考查的学问点是绿色植物的有机物和能量代谢、矿质代谢、与植物的生长发育三个学问点，但有机物和能量代谢、矿质代谢是随着植物的生长发育发生改变的。这就要求考生不仅知道叶片是植物光合作用制造有机物的器官，叶片是植物呼吸作用消耗有机物的器官，叶片的生长发育须要矿质元素，矿质元素可再利用与不行再利用两类。还能分析出叶片幼小时，制造有机物实力很弱，不能满意自身生长发育须要，须要从外部输入有机物，同时营造自身须要输入矿质元素；叶片渐渐生长，光合作用渐渐增加，长到成熟，制造的有机物不仅可以满意自身须要，还能大量输出供其他部位消耗，而矿质元素此时基本上是不输入也不输出；叶片到了苍老阶段，叶绿素渐渐分解，光合作用渐渐减弱，无力输出有机物，但此时它已不是生长中心，所以有机物不输入或输入很少，能再利用的矿质元素此时不断输出到新生部位，而不能再利用的矿质元素此时则宁死不动。最终由植物叶片从幼到老的整个生命活动过程中基础学问驾驭不牢，答案不能确定，分析不到位或不会分析，也得不出正确答案。所以在高考复习过程中随着同学们对学问点理解的加深，再不断地进行分析练习，大家应用学问点分析问题的实力就会逐步提高，做选择题的精确率也会不断提高。3、细致审题，明确题目要求选项简洁的选择题，其答案就隐含在题干中，题干解读懂了，答案就出来了，所以考生在遇到这样的选择题时，肯定要细致推敲题干所给条件，要求所答内容，找好问题落点，自己先有了正确答案，再与选项比照。例：(2019高考江苏)Leber遗传性视神经病是一种遗传病，此病是由线粒体DNA基因突变所致。某女士的母亲患有此病，假如该女士结婚生育，下列预料正确的是：A.假如生男孩，孩子不会携带致病基因；B.假如生女孩，孩子不会携带致病基因；C.不管生男或生女，孩子都会携带致病基因；D.必需经过基因检测，才能确定。分析：读题干读到“此病是由线粒体DNA基因突变所致”应有的反应是“此病为细胞质遗传，子女均与母亲相同”。又知“某女士的母亲患有此病”所以子女均应患病。看选项，干脆得出C为正确选项，其他选项不必分析。4、遇到新题镇静、冷静，多用“解除法”高考试题中出现新概念、新理论、新发觉、新技术和新方法，这都不足为奇，关键是要稳住阵脚，新题不肯定是难题。从已有学问动身，解除了不行能的，剩下的就是可能。有关试验设计方面的试题是目前高考的重点和难点，是高考的一个重要部分，从生物复原高考以来，连续几年高考均有试验设计题，2019至2019连续三年全国Ⅰ卷均是两个试验设计题(其中一个是遗传内容的，有的统计不算为试验设计题，其实思路还是设计题的思路)。42分，同学们必需高度重视。但从历年高考试卷的答题状况分析发觉，失分最多的部分就是试验设计题，分距拉得特别大。所以在复习过程中既要有针对性地进行试验设计专题复习，也要随时练习，各种练习册上的探究创新题均属此类，各省市的此类高考题均可做练习用。可以自己分析题后先独立答出，留意，必需写出来，然后与标准答案逐步比照，找出差异重新分析修改，有不明白之处再找老师分析解答。高考试题中试验设计题的来源有教材中的试验情景，有对教材理论问题和社会实践问题的理论探究，也有对生物学经典试验过程的再发觉和再证明。因此，在复习时我们既要驾驭试验的基本学问和技能，更要驾驭设计试验的方法，从而自觉地运用到实际生活中，独立地解决新问题。1、教材试验的复习对于教材试验可以分类进行复习，将每一类试验涉及到的试验方法、步骤、器材、药品进行归纳整理，对比复习。还要对每一类试验从考查的角度进行扩展、延长。因为高考试验设计依据的原理、方法通常来自教材。2、对探讨方法分析、归纳、总结教材中的经典试验既体现了科学思维方法，也体现了科学探讨方法，是学习试验设计的好素材，所以在复习试验专题时，肯定要细致分析探讨经典试验，从中归纳出方法，作为我们进行试验设计时的指导、借鉴。例如，光合作用的发觉中萨克斯的经典试验，“验证光合作用制造淀粉”此试验中的试验前饥饿处理、对比试验、脱色、用碘处理叶片及相应的颜色反应在设计“光合作用须要CO2”、“光合作用须要光”等试验中均可借鉴。3、依据题型进行针对性地复习依据高考考查要求，可将考查分为视察分析型、改错型、补充完善型、完全设计型、综合型。复习时要针对每一类型比照历年高考题进行分析、体会，驾驭每一类题型的解答方法。其实可以先从驾驭完全设计型入手，此类题通常是给出试验的目的、原理、试验材料，要求设计完整方案。一个比较完整的试验