高三政治试卷讲评课

高三政治试卷讲评课

试卷讲评是指学生在完成考试之后，老师对试卷进展解剖、分析、点评，以帮助学生完善学问构造，提高解题实力，驾驭学习规律的教学活动。在高三复习迎考阶段，高强度的训练，常见的综合性考试，更加显示了试卷讲评课的重要性。但在目前很多老师对试卷讲评课存在着相识上的误区，存在着“只测试不讲评”或把试卷讲评课上成“对答案课”“思想教化课”等现象。面对这种状况，须要我们做深化的探究和思索，循之以法，切实地上好试卷讲评课，让学生更好地驾驭学问、提高实力。

一、试卷讲评课的类型

依据讲评的内容，高三政治试卷讲评课大致可分为三种根本类型：

1.章节、单元性试卷讲评。

高三第一轮复习，主要以复习、稳固根底学问为主。每一章节、单元讲完后都要有必需量的练习或提问，针对所学学问进展稳固提高、查漏补缺。这样的试卷，一般题量少，内容单一，难度较低，讲评比拟简洁，不需花费太多的时间。但对出现的错误问题必需要刚好通过讲评予以订正、补遗。

2.阶段性模块检测讲评。

复习完《经济生活》或《政治生活》等每一模块的根底学问后，都要对该模块的内容进展综合性的测试。这种试卷覆盖面较广、难度较大，常以社会热点材料为载体，考察学生运用学问分析问题、解决问题的实力。因此，这种试卷讲评要突出阶段性特点，重在启发引导学生加深对学问的理解稳固，形成系统坚实的学问构造，娴熟运用根底理论学问，提高学生学问的迁移、运用、整合实力。

3.综合性大考的试卷讲评。

在高三的复习过程中，时常穿插着针对高考的大型综合训练，如县级统考、市级摸底考、联考等。这类试卷综合性强、难度大，其实质就是模拟高考的实战演练。对这类试卷的讲评，老师务必针对考察学问的范围、类别，考察实力的层次，出现的问题及缘由，奇异设计课堂环节，有侧重地讲评。只有这样做，才能对学生某一阶段的学习赐予精确评价，使他们订正错误，明确规律性的相识，提高答题实力，也使老师总结前一段教学的经验、吸取教训，明确今后努力的方向。

二、试卷讲评课的原那么

试卷讲评课，必需本着“科学、高效”的宗旨，细心进展课堂教学环节的优化设计。为此，必需遵循以下原那么：

1.刚好原那么。

考试完毕之后，老师要在谨慎批改、分析统计的根底上，趁热打铁，刚好讲评试卷。讲评得越刚好效果越好，时间拖得越久那么效果越差。

2.共性原那么。

试卷讲评课的共性原那么，一是指试卷存在的普遍性错误问题即共同错误，老师要赐予重点讲评。这要求老师在充分分析问题的前提下，找出学生错误的缘由及解决的方法，找准讲评的切入点。老师重点讲评错误问题时，分析要到位。对问题的讲评切忌不分主次、四平八稳。二是指问题讲评的对象要照看到大多数学生。讲评的起点既不行过高，也不行过低，要使大多数学生能够受益。

3.启发原那么。

学生在答卷中出现的普遍性错误，多数是记得不牢、不理解或理解不深的学问，没有把握学问之间的内在联系，没有形成举一反三的规律性相识。因此，评讲试题的过程不仅是给学生对答案的过程，更是传授做题方法的过程。这就要求老师在评讲试卷时，接受启发式教学，发挥学生的主体作用，让学生来分析审题的切入点、答题的思路、答案的组织等，老师再赐予点拨、补充，完善学生的思索，使他们领悟解题规律，能够做到举一反三、触类旁通。

4.补救原那么。

一次考试，不仅能检测出学生的成果，还能检测出老师教学的得失。老师必需针对试卷中出现的问题，接受补救措施。一是老师要布置学生课后反思：这次考试考得较好(较差)的缘由是什么?今后须要在哪方面加强?并要求学生总结解题技巧和解题规律。同时，必需要有重点、有针对性地进展二次训练，以幸免学生再犯同样的错误。二是老师也应当作反思：针对学生普遍出现的错误，接受哪一种讲评方式能起到较好的效果?自己的教学须要哪些改良?复习的思路须要做何调整?这样做不仅可以少走弯路，而且有利于形成师生在思想上的共鸣。赢得学生对老师的信任。

5.鼓舞原那么。

学生对考试都是比拟重视的，所以试卷讲评课应坚持表扬、鼓舞的原那么。确定每个学生的答题亮点，尤其应表扬那些思路清晰、答题标准、灵敏而又有创新意识的学生。切忌把讲评课上成“指责课”，挫伤学生的自尊心和学习踊跃性。对于错误问题，老师要耐性地帮助学生分析其缘由，有区分地加以指导，帮助学生找出正确的思路和方法，教会学生驾驭“审题”“联想”“标准答题”的好习惯。

三、试卷讲评课的步骤

1.老师的课前准备环节。

首先，谨慎批改试卷，做好对试题的分析评价和对学生答题状况的记录。谨慎分析试卷所考察的学问点及实力层次，每道试题的得分率，学生普遍存在的错误问题等。其次，针对记录的内容，探究克制学生普遍错误的对策，探究讲评的方式方法。再次，针对学生答题存在的普遍性错误，通过集体备课，研讨、搜集与本次考题的意图、考察的学问点、设问的角度相类似的二次矫正练习，以便在讲评课上运用或课后完成。

2.课前的学生自我订正环节。

考试过后，老师要将试卷及答案刚好发给学生，让学生进展自查、自评，并让学生了解全班的总体考试成果状况，参照分析自己的成功与缺乏。在此环节，老师要利用完可能短的时间，扼要地概括本次考试试题的特点及考试结果。向学生展示《题目设计双向细目表》，目的在于使学生了解试卷考察的重难点、社会热点背景、设问的奇异之处，了解班级或个人所取得的进步、学习上的相识误区等。

3.老师课堂的重点讲评环节。

这是试卷讲评课的关键环节。渗透科学方法、造就思维实力是讲评的首要任务。老师的讲评必需要得法，既不能是简洁的对答案，又不能讲得过细以致效率不高。有些试题只要“蜻蜓点水”，而有些试题那么需“细致解剖”，对学生错误率较高的试题那么要“对症下药”。老师主要讲共同存在的问题、考察学问的范围、讲审题的切入点、答题的思路、解题的方法；评出错的缘由、出题者的意图；评一题多问、一题多解，帮助、启发学生找差距，造就他们相识、分析、解决问题的实力。

4.学生的矫正训练。

老师讲评试卷之后，必需要针对错误问题进展矫正训练，让学生将所获得的新学问、新方法、新观点运用于解题实践，以稳固矫正教学的效果。矫正练习可以是几道典型题目，也可以是新编制的试卷。

5.老师课后的检查与落实。

对矫正练习，老师必需做到有布置、有检查、有评定、有落实，保证训练质量。检查落实的方法可以让学生相互批阅检查，老师也可收齐学生的试卷，检查全体学生的训练结果。老师对矫正效果要进展总结性评价，对已达标学生提出新的努力方向，对未达标学生制定补救的措施。

总之，上好试卷讲评课不仅可以复习、