高中生物教学中微课应用的策略

中学生物教学中微课应用的策略微课是围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完整的学习资源，在教学实践中能起到激发学生的学习爱好，整合教学资源，突出重难点，使学问点条理清楚的作用。下面从创设课堂情境、建构课堂活动、课后延长等方面阐述了微课在中学生物教学中应用的“三实”，并从呈现方式、内容组织和评价系统等“三化”方面反思微课，希望能为广阔老师供应一些教学案例。1微课的应用让教学实现三“实”微课学习的最大特点在于对传统教学内容进行大胆突破，打破原有的预习学案为主、课堂讲授为主、课后题目练习为主的单一学习形式。借助微课在课前、课堂、课后中的应用，在提高教学效率的同时，增加师生互动，使老师真正成为课堂的主导者、问题探究的推动者，使学生成为课堂的主体。1.1将微课置于课前，让教学打算更“充溢”课前，老师依据学生原有的学问贮备和新学问的交叉点制做简明扼要的微课。老师要求学生在课前观看微视频，为学习新知做好打算。如在学习免疫调整之前，笔者通过收集彭妈妈助阵红丝带活动、卡通呈现艾滋病的致病机理、传播途径等资料，制作“我所了解的艾滋病”的微视频，激发学生的学习爱好，让学生相识到预防艾滋病的重要性。该微课介绍了HIV病毒的特点、艾滋病的致病机理，引发学生思索免疫细胞起作用的过程以及T细胞的死亡会影响人体免疫系统的机理。同时，引发学生对红丝带活动的关注，培育学生敢于担当的社会责随意识。这种声像（卡通）结合的新方式将抽象的内容生动化，促使学生学会用所学的生物学问去预防传染病或者帮助他人去解决一些生活中的困难，使学生能够深刻地体会到生物与生活和社会密不行分的关系，更好地关爱自身、关注健康。老师可利用一些跟教学有关的人物传记、科学发觉的过程以及生物学在日常生活中的应用等制作成微课，增加学生的学问储备，丰富他们的思想。例如：在学习“孟德尔的豌豆杂交试验一”之前，先通过孟德尔一生的微视频资料来相识这位科学家，介绍其清贫的出身、修道士、学者以及试验过程中所遇到的主要困难，让学生了解到孟德尔科学探讨的事迹和突出贡献。通过孟德尔的事迹激励学生努力学习，不轻视任何一门学科，具备勇于探究、孜孜不倦的试验精神。老师也可利用探究试验的视觉冲击力和想象力制作成微课，激发学生对科学的探究热忱。如“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这一探究试验中颜色反应的微课，提前让学生观看，思索颜色产生的缘由，由此激发学生学习生物的新奇心和主动性，从而使学生更加主动地探究这一现象发生的缘由。在上课的过程中能够带着问题听课，留意力更加集中，参加度更高，课堂效率大大提高。1.2将微课植入课堂，让教学资源更“丰实”老师可以在教学的导入、重点突破和学问体系构建等环节设计微视频，将视频与教材内容进行整合。通过不同角度、不同层次呈现微课，丰富教学资源，促进教学的有效性。同时借助视频在课堂上更好地引导学生提问、沟通、对话、质疑等，使课堂呈现一种新的活力，让学生更好地将学问内化为自己的实力。在教学导入环节，老师可依据学问点设计新奇的视频，吸引学生的留意力，为新课的讲解作好铺垫。如在“细胞核——系统的限制中心”导入时，就可以通过观看里约奥运会的射击竞赛，联系生活常识和初中生物学问，让学生思索限制运动员生命活动中心的位置。通过生活中的这些事务，让学生了解这些事务的发朝气理，从而达到驾驭学问的目的。对重难点的点拨，老师同样可以借助于微课。如在学习“视察植物细胞有丝分裂”时，通过给出视察植物细胞有丝分裂装片制作的视频，让学生了解装片制作过程，总结归纳出制作的步骤及制作过程中应留意的事项。又如，在《必修一·分子与细胞》的第一节教学中得出细胞是生命活动的基本单位这个结论时，用计算机三维动画模拟细胞内各个细胞器的分工与协作，加上旁白的语言，可以让抽象的内容更直观化。在拓展延长环节，老师借助微课引导学生总结学习内容的重点及规律。如在遗传信息的表达和传递内容教学中，将遗传信息的发觉、遗传物质的结构、DNA的复制、蛋白质的合成放在这同一个主题中。在学生观看视频时，老师供应配套的课前学案，利用有效的问题确保微课的效果。学生在完成视频学习的基础上，完成在线检测。通过结合视频、小组探讨，经典习题视频讲解，最终由学生完成学问梳理，促进学生将学问纳入已有的学问体系。1.3将微课延长课后，让教学巩固更“扎实”微课可用于课后作业、课后自主探究的活动课或课后自主复习中，帮助学生巩固重难点、易错点，扩展学习、迁移应用，引出后续学习内容。如在学习减数分裂时，要求学生回看有丝分裂，明显学生对细胞分裂中涉及的染色体变更产生了混淆。因此，老师在那些简单让学生感到气馁的地方供应视频，帮助学生更好地进行学问回顾，并通过习题反馈，在合适位置加入对应习题，使学生驾驭得更为清楚。又如光合作用和呼吸作用是自然界最基础的代谢过程，也是学业水平和高考的必考内容，对于这部分的内容考查要求也比较高。为了加强学生对这部分内容的认知，通过借用任春磊老师改编的《Superstar——致敬叶绿体》视频，让学生在朗朗上口的歌词中巩固学习。并通过录制视频讲解题目，当有学生再犯同样错误时，系统就会推送相关视频或文章为他们答疑。这样从而实现借助大数据，确定最适学习视频。2微课的反思，让将来走向三“化”通过利用微课进行教学，学生可以借助微课有针对性地进行新知的学习或者对已学的学问进行巩固和补漏，从而实现特性化菜单式的学习，提高学习效果。但在详细操作过程中也发觉了一些问题和不足，对如何改进也做了深化的思索，笔者希望通过反思，让微课的将来走向三“化”。2.1呈现方式需多样化微课的表达方式可以多样化，除PPT视频、真人讲解演示外，卡通动画、电子白板等形式的加入会让微课更加生动好玩，学问要点的呈现更加简明，能引起学生的爱好，符合其心理特点。此外，老师也可借鉴国外添加字幕的方式帮助学生理解学问、强调重难点。老师应当多尝试自主学习类、探讨类、探究学习类等有利于发挥学习者自主性的授课方式，真正变更传统的课堂学习方式。2.2内容组织需系统化微课配套资源的建设不仅可以含有多种题型的相关练习，还有学问地图、学习任务、成果统计、嘉奖制度、编辑特性化课程、自定学习安排等，这样有利于学生的自主学习和在线学习，并赐予师生刚好的教学反馈。学问地图将零散的学问点人网络图的形式串起，为学生指明学习路径，并由浅入深层层递进，同时明确指出学问点所需驾驭的技能，让学生明确自己的学习任务，达成相应的教学目标。2.3评价系统需多元化目前基于微课的差异教学其评价方式仍旧是相关联的练习，练习的编制也很传统。老师可以从以下几方面加以改进：①建立监管系统，加强对学生的监督，主要帮助老师了解学生的学习进度和学习困难；②要对配套练习进行大胆创新，综合考查学生的基础学问和实力发展状况：③为学生制定一套成就制度，依据学生的学习状况，定期表彰，以激励并