数学二年级下册教学反思

第第页数学二年级下册教学反思数学二班级下册教学反思篇1

1、关于教材：

时分的认识是在一班级的基础上进行教学的，一班级认识的只是整时和半时，在本期认识的是几时几分，特别是“几时几非常”这个知识点是难点，由于同学没有学乘法口诀，所以对于5的倍数没有方法很好的掌控，特别是指到7、10等数字时，同学难度较大。

2、关于同学：

同学对于这一部分知识还是有肯定的基础，特别是整时和半时，同学学得比较好，在教学时，我教给他们先看时针过几不过几，再判断是几时多，对于同学来说，学得比较好。对于5的倍数的分针我先教给同学认识，然后，要求同学背出来，这样，同学学起来就比较轻松了。但是也有一些同学对于这个知识掌控得不太好，涌现的错误有分不清时针和分针，造成混淆较多;还有就是分钟计算错误，几非常钟算不清晰;再者就是时针和分针的方向弄反，造成时刻认错。

3、关于教学：

在教学这一部分内容时，我先从同学的已有的知识入手，先教学几时几非常，让同学背熟记牢5的倍数之后，再教学几时几分，告知同学在几时几非常的基础上数出几小格，就是几时几十几分，这样逐步教学，降低难度，同学学起来比较轻松，效果很好。在练习这一部分，我采用老师拨钟同学说时刻，同学拨钟老师说时刻，看钟面连线，听老师报时刻同学写时刻的方法等教学手段，同学的学习效果比较好，学习爱好也很浓。但是个别同学的几非常还有点算不清晰，有待改进。

数学二班级下册教学反思篇2

由于本教案设计思路清楚，由浅入深，且安排了一些具有挑战性的操作活动，因此同学的学习是现实的、有意义的，也是积极的、主动的。但由于这块教学内容不仅对同学来说是新的，对组织引导者也是新的，因此在教案设计上和教学过程中，都涌现了一些不足，主要表达在：

一、没有充分表达“用三角板上的直角比对锐角和钝角”的方法。

通过二班级上册《角的初步认识》的学习，同学已经学会如何辨别角和直角，知道角的大小和两边的张开程度有关，并会用三角板上的直角来判断一个角是否为直角。《锐角和钝角》这节教学内容在此基础上，让同学认识两种新的角。判断一个角是直角、锐角和钝角，都是用三角板上的直角进行比对的，表达了方法的前后全都性，同学比较简单掌控。但在施教过程中，由于一些角用肉眼就能明显判断出是什么角，因此没有充分利用三角板上的直角为参照物进行比较，没有呈现给同学一个更直观的画面。在操作过程中，假如能让同学用三角板上的`直角探究长方形剪后剩下的一些角，那么同学对“锐角和钝角”的分类会更明确，印象也会更深刻。

二、画角过程中没有给同学充分的自我尝试、探究的机会。

认识锐角和钝角后，老师首先让同学尝试画锐角和钝角。同学在上学期就已经掌控了各种大小不同、方向不同的角的画法，因此这对同学来说并不难。但在展示同学作业时，老师选的两份作业上画的角都是同一方向的，没有考虑到要找两份大小、方向各不同的作业，在肯定程度上给同学造成一种不良的定势。

老师示范画角时，用三角板随意画了一个锐角和钝角，且开口都朝下。假如此时，老师能用三角板上的直角，通过旋转肯定的角度画出锐角和钝角，就可以给同学一种默示：锐角比直角小，钝角比直角大。同学对角的类型和彼此见的大小关系印象更加深刻。

在请同学给角排队时，老师先请同学口头说说怎样给直角、锐角和钝角排队。同学给出了“从大到小”和“从小到大”两种方法。老师再请同学按“从小到大”的顺次来画这三种角，并在括号中写出这三种角的名称。假如老师先请同学自己尝试按肯定的顺次画这三种角，而不是按老师规定的来画，那同学就会处于一种主动尝试、探究的状态。最末，让同学沟通排队方法，老师在进行小结。这样，同学对直角、锐角和钝角这三种角之间大小关系的理解才是主动的、内省的，而非灌输的、强压的。

三、缺少追问的艺术。

在课后拓展部分，老师请同学思索：老师把活动角的两边拉成一条直线。你们看它还是不是角?是什么角?许多同学立刻回答：“是平角!”但还有一部分同学并没有掌控这个新的知识点。假如此时老师能再多问一个为什么，请个别同学说明缘由，其余同学也能很简单就掌控什么是“平角”。

数学二班级下册教学反思篇3

“锐角和钝角”这个部分内容是在上学期认识了角和直角的基础上，让同学认识。其主要目的是让同学通过观测、比较、动手操作，辨别直角、锐角和钝角，并会区分直角、锐角和钝角。本节课较好的表达了新一轮课程改革的理念，集知识性、活动性于一体，充分表达了同学的主体地位。依据教学内容知识体系的内在联系，同学的年龄特点等因素，我主要从以下几个方面组织课堂：

一、结合生活实际让同学自主建立锐角和钝角的表象

同学学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。为此，在引入概念时要留意从同学熟识的生活实际入手，援助同学理解，抽象出肯定的数学知识。

二、创设一个开放的学习环境。

本单元一开始就设计了一幅生动有趣的游乐场的情境图，图中包含了本课时的概念。先让同学观测这个情境图，说说图上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，这样给同学一个开放的学习环境，也就是为同学提供一个自主学习的空间。课一开始我通过开放式设问：“看来大家对角挺熟识的，关于角，你已经知道了些什么?”同学在这一环节里畅所欲言，互动性的沟通由此开始了。接下来通过让同学自己动手找角，画角，做角等一系列的沟通、延伸性实践和策略性引导等措施，扩高校生的知识来源，在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。在这样的学习环境中，同学的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加敏捷，思维的触角也会自由伸展。这样的数学课堂，同学应当不会不喜爱。

三、利用生活素材建立数学与生活的联系，激发同学的爱好和参加的积极性

数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，是数学学习的最终目的。利用红领巾和五角星找角,锐角和钝角，把所学的数学知识运用到生活实践中。

总之，整个教学环节我尽量让同学成为学习的主体，在积极参加、操作、沟通、动脑、动口。

数学二班级下册教学反思篇4

本课通过组织同学主动参加多种教学活动，充分调动了同学的多种感悟协调合作，既让同学感悟了新知，又体验到了胜利，猎取了数学知识，真正表达了同学在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面对全体，同学的主体地位比较突出，同学参加的面比较广，这种动画片式的数学情境，很好地调动了同学的积极性，激发了同学的爱好。同学通过动手摆一摆，发觉了只有根据规律有顺次地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。

不足之处，需要改进的有如下几点：数学实践活动中，虽然同学意识到了要按规律有顺次地来排，但部分同学在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，还应在发挥多媒体课件的作用，使更多的同学懂得根据怎样的规律来排。

不可否认，一个好的课件对一节数学课是多么重要，只有让同学思索的.课堂才是最好的课堂，所以，在以后的教学中，还要继续努力。

数学二班级下册教学反思篇5

本课在在学习了加减混合、乘除混合以及加、减、乘、除混合运算的基础上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算。理解和掌控这个问题的关键是了解运算的运算顺次，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。

同学对混合运算顺次已有了肯定的认识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。在同学已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教学，复习巩固混合运算的运算顺次，让同学观测比较与以前学习的有什么不同，同学明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。我让同学独立进行尝试计算，并出示同学的不同的`计算过程，再进行争论沟通，同学自主归纳出