北京版三年级论语二则说课

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页北京版三年级论语二则说课

《论语十二章》说课稿

敬重的各位评委老师：

大家好！今日，我说课的题目是《论语十二章》。本次说课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法分析、教学过程、板书设计这几个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《〈论语〉十二章》是七班级上册第二单元的第五篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》。《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。课文中所选的《〈论语〉十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理进展正处于萌芽状态的学校生，具有非常重要的训练意义。

二、学情分析

这是升入七班级后第二次学习文言文。七班级的同学具有肯定的活动力量，擅长思索并且乐于表达自己的观点，只是在对文言文这一语言形式的把握上还略有欠缺，而且学习爱好较低。教学时应注意培育同学学古文的爱好，并要求他们能通过学习，自主地发觉问题并解决问题，把握一些浅显的文言文基础学问，打好扎实基础，从而为今后

的文言文学习奠定基础。

三、教学目标

依据新课程标准和教材内容，本节课的教学目标是：

1、学问与技能：了解《论语》和孔子；积累文言词汇和名句，提高文言文阅读理解力量。

2、过程与方法：通过诵读、合作探究法和读写结合法倾吐阅读感悟，使阅读产生现实意义。

3、情感态度与价值观：联系自身学习经受，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

四、教学重难点

教学重点：通过学习重点文言词语，理解各则语录，培育同学阅读理解文言文的力量。

教学重点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培育同学把所学学问、道理付之于实践的意识。

五、教法学法分析

1、诵读法。反复诵读，体会文章内蕴，在读中理解、领悟每一语录的主旨，力争当堂背诵。

2、质疑、合作、探究法。可就章节的内容提出问题，并共同解决。在教学过程中采纳自主、合作、探究的方式组织教学，并形成自己的熟悉。

3、竞赛与自由表达法。以竞赛的形式让同学能快速背诵课文，并让同学联系生活畅谈对课文的理解与感悟。

4、多媒体帮助教学。在教学过程中我还应用多媒体及电子白板等电教化帮助手段，丰富教学手段，扩大教学容量；这样既吸引同学留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和巩固，符合训练学中的自觉性、直观性原则。

六、教学过程

（一）导入新课

从前有位老师，他学识渊博，但从不自傲。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。一个问题是：“鹅的叫声为什么大？”他答道：“鹅的脖子长，所以叫声大。”孩子说：“青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？”他无言以对。他惭愧地对他的同学说，我不如那个孩子，他可以做我的老师啊！你能猜出故事中的老师是谁吗？

[设计意图：故事导入，激发学习爱好，引出孔子及《论语》。]

（二）作家作品介绍

孔子(前551~前479)，我国古代宏大的思想家、训练家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。

《论语》是儒家学派经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。共二十篇。它以语录体和对话文体

为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主见、伦理思想、道德观念及训练原则等，是四书五经之一。

[设计意图：了解孔子及《论语》，明确孔子及《论语》在历史上的地位和价值，及对当下社会有何现实意义。]

（三）读文感知

1、同学读前三章，扫清字词障碍。

2、老师朗读示范。同学体会语气语调停顿等。

3、同学自由朗读，齐读。加以体会。

[设计意图：熟识文言文的读文节奏，诵读中感悟作品内蕴。]

（四）合作探究

1、老师示范讲授第一章

2、学法指导文言翻译九法

3、合作探究，完成后二、三章文意疏通。探究所学三章的内涵。

[设计意图：培育同学整体把握课文的力量和语言表达力量，通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点，把同学的思维不断引向深化，提高同学自读自悟的力量。]

（五）拓展延长

1、老师提出案例（以身边发生的事例）

2、同学合作探究

3、结合所学，反思自己在学习、修身等方面的不足，提出改进方法

4、诵读感悟，体会精彩