幼教培训课件：《学前儿童空间与时间的概念课件》

学前儿童空间与时间的概念一、空间（一）空间形体（二）空间量（三）空间方位二、时间（一）时间的概念（二）时间的特点（三）学前儿童认识时间概念的一般特点（四）学前儿童认识时间概念的年龄特点一、空间（一）空间形体1、概念整个数学是由两个概念构成，一个是数，一个是形，这两者都是现实世界的一部分。比较抽象的部分联系到数，比较直观的方面联系到形。学前期的空间（几何）形体认识包括平面图形和立体图形两部分。平面图形一般包括圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形、梯形；立体图形包括球体、圆柱体、长方体和正方体。2、学前儿童认识空间形体的一般过程（1）从一般的笼统认识到对各形体的细节认识儿童最初对形体的认识是笼统的。儿童目光中的圆形、正方形、三角形与成人不同，三四岁儿童画出的圆形、正方形、三角形只是封闭的，而没有棱角。从一般的笼统认识到对各形体的细节认识，从先区分曲线与直线图形，再在曲线图形和直线图形中加以区分。因此，儿童认识平面图形的顺序是：圆形——正方形——三角形——长方形——半圆形——椭圆形——梯形；认识立体图形的顺序是：球体——正方体——长方体——圆柱体。（2）从局部、粗糙的感知到完整、细致的辨认

3岁左右的儿童能够用视觉感知几何形体的水平较低，往往只限于匆忙而草率的视觉运动，且只注意到图形的某一个部分或个别特点；5岁左右儿童才开始逐渐会沿着图形的外轮廓运动，并且注意到图形的典型部分，从而确保对形体的确切感知。（3）抽象能力随年龄增长而发展儿童开始认识形体时，往往受图形大小、摆放形式的影响，受标准图形中所呈示的图形的个别特征影响而导致不能识别图形的本质特征。3、学前儿童认识空间形体的年龄特点（1）3—4岁（小班）这一年龄阶段的幼儿能正确认识和区分圆形、正方形、三角形，且对圆形、长方形、正方形等其他平面图形也有一定的匹配能力；能根据成人提供的范例找出与之相同的图形。但这一阶段的儿童在识别的过程中，还不能确切地依照形状的特征来认识，往往会把形体与自己日常生活中所熟悉的物体相对照，以致于有的儿童会把圆形说成“太阳”，把正方形说成“手帕”。（2）4—5岁（中班）这一阶段儿童能正确认识圆形、正方形、三角形以及长方形、半圆形、椭圆形和梯形，且能逐步理解平面图图形的基本特征；能逐步做到图形守恒，能不受图形大小、摆放位置的影响，正确地辨认图形；能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的简单关系；对平面图形的组合拼搭活动表现出较高的积极性及一定的创造性。（3）5—6岁（大班）大班阶段的儿童基本上已经能够立即图形的典型特征，并在头脑中形成某种图形的“标准样式”，从而进行正确的判断。同时能进一步理解图形之间较复杂的组合关系。（二）空间量1、概念

量量是指客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。测量测量，是指把待测定的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。用来作为计量标准的量，叫做计量单位。自然测量学前期只初步学习直接测量，但是一般不使用常用的计量单位，而是学习自然测量。所谓自然测量，是指利用自然物作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细等。儿童在自然测量中包括两种逻辑活动：首先把要量的整体划分为若干个小单元；其次有一个逻辑相加，进行易位和替换的过程。自然测量可以使数和量密切结合，加深儿童对量概念的理解，初步培养儿童解决简单实际度量问题的兴趣和能力。2、学前儿童认识空间量的一般过程（1）从明显差异到不明显差异3—4岁的儿童往往只对量的明显差异能够感知和区分，能够在差异明显的变量中辨别区分出最大的（最长的）或最小的（最短的），而随着其年龄的增长，才逐渐能对差异不太明显的量进行认识和区分。（2）从绝对到相对儿童对量概念的理解缺乏相对性。长和短、大和小等，都只有在比较中，才能理解和区分。但对这些变量的认识儿童最初是一种绝对的。如“我们家的狗大”、“不，小明家的大”......只有当儿童在从两个物体的选择、比较，逐渐过渡到三个或更多物体的选择和比较的过程中才能逐步理解量的相对性。（3）从模糊、不精确逐渐到精确虽然儿童在生活中已经积累了关于物体大小或长短的不同经验，但有时还不能用准确的词汇来表达它的意义，如3—4岁儿童长把粗铅笔表述称大铅笔。儿童在语言、词汇的运用和表述从不精确逐渐到精确，启示成人有必要在儿童的知觉活动中帮助他们使用准确的词汇，以促进儿童形成与某一变量相一致的概念，而不仅仅使儿童的数学概念、数学学习停留在第一信号的水平上。3、学前儿童认识空间量的年龄特点（1）3—4岁（小班）该年龄儿童已具有初步的知觉恒常性。但还不能认识其他量的差异，也不会用词语确切地来表示。（2）4—5岁（中班）这一阶段儿童感知量的精确性有了很大提高。表现在：一是能对不同大小的物体依次作出区分和排列；二是能从一组物体中找出相同大小的物体；三是能比较精确地认识区分物体的高矮、粗细、长短、厚薄等，并学会用相应的词汇来表示；四是虽然能判断向等量，但尚缺乏对物体守恒的认识。（3）5—6岁（大班）这一阶段的儿童能正确地认识并用相应的词汇描述物体的量的各种特征，精确性大大提高。同时对物体的相对性有了较好的理解。在理解相对性的同时，他们也逐渐能在逻辑的基础上理解量的可逆性和传递性关系。另外，这一年龄段儿童另一个重要的发展是能理解物体在长度、面积、容积等方面的守恒现象。以及具备了认识物体总量和体积之间关系的能力。（三）空间方位1、概念空间是客观世界运动着的物质存在的基本形式。空间与幼儿的日常生活有着密切的联系，幼儿初步辨认一些空间方位，有利于空间知觉的发展和增进处理日常生活的能力。2、学前儿童空间方位概念发展的一般过程（1）由上下——前后——左右上下的方位是以“天地”为标准确定的，天地具有永恒不变性，且上下位置的区别教明显，不会因为方向的改变而改变，所以幼儿容易辨认。前后、左右的位置都具有方向性，随着向者自身位置的改变会发生变化。（2）从以自身为中心到以客体为中心幼儿辨别空间方位，首先是从自身开始并以自身为坐标来辨别周围客体的方位。离开了自身这个中心点，幼儿就难以辨别方位。幼儿首先学会的是辨别以自己身体部位的方位，将不同方位与自己身体的一定部位相联系。以客体为中心的定向，是从客体出发确定与其他客体之间的相互位置关系。幼儿以客体为中心辨别左右，较为困难。（3）从近的区域范围扩展到远的区域范围当幼儿以自己的身体为中心去确定相对于自己的客体所处的方位时，一开始往往是局限在离自己身体不远的、较狭窄的空间范围内、面向自己的客体。对稍微偏斜的客体或离自身较远的客体的空间位置的判定往往还存在一定的困难。可见，幼儿空间方位辨别的区域也是逐渐扩展的。

3、学前儿童空间方位概念发展的年龄特点（1）3—4岁3岁的儿童一般已经能够用视觉判断相对于辨别出发点的物体的位置。这一阶段的幼儿基本上能较好地区分上下的空间位置，在对前后方位的辨认中，则表现出一定的局限性，主要反映在所理解的空间防卫的区域十分有限，对离自身近的，正对自身的客体容易辨认，由此反映出幼儿对空间位置定向的判断是与直接靠近横向或纵向的狭窄的空间范围相联系。（2）4—5岁这一年龄阶段幼儿的进步性表现在区分前后区域的面积有所扩大，沿着某一方向的距离有所增加，已经能够对离自身稍远的或斜对于自身前后位置的客体方位有教正确的判定，此外，开始从以自身为中心判定左右的空间方位。（3）5—6岁这一年龄阶段的幼儿基本上都能把空间分成两个区域，或者左和右，或者前和后；还能把其中的每一个区域分成两个方面。同时，这个阶段的幼儿已经能够确切地标出空间位置的中间点，表明他们已经能理解所感知的整个空间按基本方向的可分性。二、时间（一）时间的概念时间是物质运动变化过程的持续性和顺序性。例如花开花谢、人的生死都用时间来表示。时间还意味着两个时刻间的举例或指某一时刻。时间与幼儿的生活有密切联系。幼儿认识时间是时间知觉的问题，是客观事物运动和变化的延续性和顺序性在意识中的反应。教幼儿初步认识时间，不仅有利于幼儿感知时间的存在，发展时间知觉，而且能帮助幼儿树立时间概念，养成良好的生活习惯。同时幼儿对时间顺序性、周期性等的理解，可加深幼儿对次序关系、整体与部分关系的认识，提高思维的抽象水平。（二）时间的特点1、流动性。时间与物质的运动相联系，是一秒秒、一分分地过去，不以人的意志为转移的。2、不可逆性。时间不能倒转，流逝的时间是无法收回的。3、连续性（周期性）。时间是永远不会间断的。周而复始。4、均匀性。时间是均匀地流动的。5、无直观性。时间没有直观的形象，看不见摸不着，所以人们总是要通过媒介来认识时间。6、相对性。时间的程序不是绝对不变的。如某一天的晚上比该天的早上晚，但今天的晚上比明天的早上早。（三）学前儿童认识时间概念的一般特点1、易受生活实际经验的影响幼儿对时间的感知是在感性经验的基础上形成的。对于年龄小的幼儿来说，这种感知往往是与形成它的具体活动相联系的，其应用范围也是教狭窄的。2、易受知觉影响，把时间和空间等同起来理解幼儿在理解时间概念中易受知觉影响，是指在对时间的认知上没有能够将不同速度的运动纳入统一的时空参照系中。3、更易理解的短周期时间顺序在对时间顺序和周期的理解上，学前儿童往往较易理解的是最短的周期。如一天（早上、中午、晚上）。再逐渐发展到理解更长的时间周期，如一星期——一个月——一年。这是因为在“早、中、晚”概念的理解上，幼儿容易找到明显的时间参照物和具体事件。而星期、月、年并没有较明确的时间参照物。4、表达时间的词语发展存在一定困难幼儿言语中表现时间的词汇少之又少。调查发现，2—6岁儿童所讲的1313句有修饰语的简单陈述句中，使用时间的词汇仅占22.76%。（四）学前儿童认识时间概念的年龄特点学前儿童时间概念发展特点是：越是与他们的生活有联系的时间单位，幼儿越容易掌握。3—4岁：幼儿一般能掌握一些最初步的时间概念，如早上、晚上、白天、黑夜，但对时间的理