幼儿园自主游戏学习故事课程故事班本获奖案例-跷跷乐

跷跷乐——做“乐玩、乐索、乐创、乐思”的大玩家指导师：朱芒芒何姗姗潘彦玮游戏背景：孩子的乐玩、乐索——孩子的游戏世界是多变的、有创想的、随性自发的。他们会在不经意间偶尔蹦出一些古灵精怪的念头，让成人觉得新奇，让同伴产生灵感；他们会乐此不疲地探索与发现。作为教师的我们应善于观察和发现孩子们的“哇时刻”，及时捕捉他们的真生活、真游戏，从而促进孩子的真发展。孩子的乐创、乐思——孩子们喜欢晨间活动，但变化不大的体锻游戏已满足不了大班幼儿对游戏的需求。他们想改变、想创新、想玩得与众不同！“为什么这些体育器材要一直这么玩呢？我好想玩得不一样啊！”这是多么有主见的想法。是呀，我们何不放手，让孩子尽情地随着他们的想法去玩、去发现、去游戏呢？追随孩子的这一想法，老师们提供了充足的时间和空间，让他们尽情地去满足需求。这时老师应退之其后，成为默默的观察者——乐玩游戏片段：了不起的大玩家——多样跷跷板初具雏形游戏实录：乐玩探究，多样变化面对开放性的材料，孩子们自由地搭建出好玩的东西。有“倒挂金钩”、“人造天桥”，还有绵延“小山坡”……这时，我看见几个女孩正在合力搬一架竹梯，小雨在中间指挥，看起来他们似乎有了不错的想法，便走近一探究竟，原来是在搭一座跷跷板啊！“我们也来搭吧！”旁边这组幼儿在小雨组的启发下，也商量着搭起了不一样的跷跷板。他们的想法更特别，在一架竹梯上再放一架，还可以4个人一起玩！孩子的效仿能力一发不可收拾，瞧，又有一组创造出有高度的翘翘板！只见他们以叠汉堡式的思维搭起了跷跷板。“好好玩呀！每头可以坐1人耶！”孩子们玩得不亦乐乎……解读与支持：支持天性，发觉“哇灵感”孩子是天生的大玩家，他们通过讨论、合作，脑洞大开，拼搭出各种好玩的物品。在自由搭建的过程中，我们发现孩子们不喜欢纯粹的模仿，他们会有自己创新的想法。“和别人不一样，比别人更有意思！”这样的想法在他们的游戏中尤为突出。作为思维的拓宽者，教师可以及时引发幼儿观察同伴或通过照片、录像等形式，让孩子欣赏到自己的这些“哇灵感”，让他们知道自己有多么的富有创意，从而肯定自己、赏识自己，这是成为自信者的第一步。然而对于大班孩子来说玩简易的翘翘板当然满足不了他们尽情游戏的欲望，增强挑战性是他们接下来的游戏需求与动力。接着又会有什么不一样的发现呢？乐索游戏片段：有想法的改造者——独特跷跷板完美呈现游戏实录一：初遇失败，发现难题凡凡看到了旁边闲置的油桶，准备朝一个新高度挑战！他与依恋、小雨一起将竹梯置于油桶上，一个人饶有兴致地一上一下地捣鼓“这样人不是会滑下来吗？”“看看能不能玩？”“这个跷跷板有点危险！”“我坐上去会滑更危险了！”凡凡就这样冒出一连串的问题，独自探索着怎么在油桶上架起跷跷板……这时依恋和小雨过来帮凡凡一起合作尝试搭建跷跷板。凡凡从一头爬向油桶高处，只见另一竹梯被带动，翘得好高，在场所有孩子发出了尖叫声！可凡凡却向乐乐喊道：郑徐乐！你小心！随后立马敏捷地从竹梯下跳落，后怕地说：这个真危险！搭建油桶跷跷板初遇失败。解读与支持：支持兴趣，关注品质怎么才能在这么高又滑的油桶上搭跷跷板？这一兴趣点燃了凡凡对游戏的探索。他专注与执着，不受旁边同伴的影响，体现出良好的科学探究品质。此外，我们还看到凡凡是一个善良、关爱同伴的孩子。当他爬上叠加的竹梯，滚动的油桶快将他摔落时，他却担心着竹梯下的乐乐，让她赶快让开别撞到。多么暖心友善的画面！游戏实录二：克服困难，成功搭建困难1：怎么才能把油桶固定呢？发现油桶会滚，于是孩子们就尝试着将它固定。乐乐拿来了软垫，垫在油桶下面，她觉得这样油桶可能就不滚了。依恋似乎看明白了什么，也在油桶两边加了软垫，她想将油桶四面夹击。这时凡凡提出质疑，他趴到了油桶上发现前后还是摇摆“还是会动呀！”这时在一旁观察的天天发现了，就拿来了轮胎“不是这样的，应该在这里加轮胎！”他明确了要用重物在两旁夹击才能不让轮胎滚动，而且一个轮胎还不够，得两边都放多个轮胎。于是孩子们就纷纷滚来了轮胎在油桶旁叠放了起来。油桶顺利固定！困难2：如何让竹梯上下翘动呢？这时孩子们发现油桶两边分别放了三个轮胎，刚好与油桶等高。凡凡好像觉得不对劲说：“试试看，这样玩能不能让跷跷板玩得通啊！”于是就赶紧拿起了竹梯准备尝试。这时乐乐在一旁有所发现的说：“应该不行，因为这里有了轮胎的阻挡。”凡凡马上认同地说：“那你赶快把轮胎弄矮一点！”他指挥着乐乐，“把它弄成两层的，这边也弄下来！”接着，凡凡一个人使劲地将大竹梯搬到了油桶上。只见这时的他已是满头大汗，但却乐此不疲，通过两人的协商，终于让竹梯可以上下翘动了。困难3：这么高的跷跷板怎么才能上去呢？快成型的跷跷板吸引了一旁的天天，可是跷跷板有点高上不去。这时，天天灵机一动说：“我需要梯子。”还指挥着依恋用梯子在油桶两侧斜架了起来。凡凡觉得好奇“这是什么呀？”天天解释说：“这个可以爬上去，然后方便坐上去。”随后，天天就跟凡凡爬上了楼梯，玩起了跷跷板。天天兴奋地说：“这是我们真正的跷跷板！”说完又跑回去跟依恋玩了起来。凡凡见她俩玩得开心，似乎又想到了什么，这不他在依恋下面垫了块软垫，怕依恋摔疼！“你如果踩空了，就可以踩在那里，不会受伤了！”说完，凡凡又在天天下面放了保护垫。困难4：怎么才能使竹梯在油桶上不滑呢？天天在玩跷跷板时发现滑梯在油桶上会滑动，孩子们又开始琢磨着怎么办？“想到啦！”乐乐有了想法，“凡凡，把楼梯拿下！”只见乐乐将软垫放在了油桶上面。凡凡说：“干嘛要这样啊？”乐乐说：“这样就不会滑了！”凡凡：“但问题是这个垫子也很滑呀！”天天也同意凡凡的观点。乐乐说“那一起试试吧！”于是孩子们又进行了尝试与验证，最终他们惊喜的发现“这样不会摇摆类！”“哇，两端都保持平稳类！”“我们成功啦！”喜悦的笑容瞬间绽放。
独一无二的跷跷板终于完成了！孩子们表现出满满地自豪感。解读与支持：支持发现，放手尝试这是一座孩子们自创的跷跷板，这一搭建过程涉及到了滚动、力学、杠杆原理等物理知识，它的形成并不简单：怎么加固让油桶使不滚——如何减小接触面让竹梯摆动自如——借助竹梯爬上跷跷板——放块软垫使竹梯在油桶上不会滑动。孩子们自发生成问题、结伴讨论问题、分析思考问题、合作解决问题，集体的智慧碰撞出属于他们自己的独特跷跷板。在这里，孩子们会共享改造的乐趣、分享交流的愉悦，体验成功的幸福。在这里，教师有了启发与思考，我们看到了孩子的力量，认识了有能力的学习者与游戏者。作为教师的我们应相信孩子，放手让他们大胆地去尝试与发现，记录孩子自然流露的行为与思想，这样定能收获意料之外的惊喜。乐创游戏片段：会合作的小能人——双层跷跷板横空出世游戏实录：分工合作，勇于挑战这时，我突然听到了这样一声抱怨“为什么只有你们玩跷跷板？我们不能一起玩！”于是“如何搭建一个乘坐多人的跷跷板？”这一话题就这样讨论开了！孩子们想到了很多的办法，最终选择了借用桌子来实现。可以上下面各搭一座跷跷板，这样就可以同时好几个人一起玩了！就如会思考的启发家一样，她们的想法是那么的独到和新颖，总会让人刮目相看！于是，改造跷跷板的工程又开始了！这里会出现一群默契无比的合作小能人。六位孩子们齐心协力搬来了沉重的木桌。接着他们就自主分工合作。乐乐搬轮胎、莹莹和杨杨将竹梯穿过桌脚架到轮胎上，他们负责完成下层跷跷板；凡凡预估能力，觉得伙伴们不能将油桶放于桌面，于是向老师求助，老师总是在孩子们最需要的时候解决他们的燃眉之急。接着，孩子们就两两合作完成跷跷板不同部位的搭建工作：凡凡、乐乐一起搬油桶，叠轮胎，作为台阶；莹莹、杨杨努力将远处的油桶搬运到恰当的位置；乐乐调试着上层的竹梯；天天、依恋一直执着于如何将下层跷跷板调整好；发现这架跷跷板过高，得采取安全保护措施，于是铺设了软软的海绵垫。哈哈，高难度的空中跷跷板终于搭建成功了！孩子们跃跃欲试，当坐上这高空跷跷板时，他们发出了感叹“我们成功啦！好舒服呀！”操场上荡漾着孩子们的欢呼声。这是他们自己开动脑筋，团结合作搭建的跷跷板。从最开始的竹梯跷跷板，到最后的空中跷跷板，这一过程足以让孩子收获满满的成就感。今后他们还会创造出什么样有趣的游戏呢？不用急，孩子们的脑海中，一定早已有了新的想法……解读与支持：支持创新，适时引导孩子不仅是大玩家、改造家，他们还是会合作的小能人。瞧，他们会分工合作、会请求支援、会商讨办法、会克服困难……只有在这样自由、宽松的环境与时间，这样真实的游戏，教师这样耐心的等待与观察中，我们才能发现孩子如此的了不起，深深地倾佩他们的能力，为孩子点赞。孩子有了这么了不起的杰作，作为教师的我们应该成为他们的梳理者和点拨者，教师应及时与幼儿一同分享游戏后的收获。所以就有了以下与孩子的交流——乐思游戏片段：会思考的游戏家——我的游戏我做主游戏实录：学会反思，大胆表达在亲身体验后，孩子们对自己的游戏有了很多独到的见解与想法——师：“你觉得这个跷跷板好玩吗？”“我觉得这个跷跷板很有弹性。”“我觉得很有难度。”“我觉得这个跷跷板真好玩儿，我都已经玩了两次了。实在太好玩儿了，我都玩不够。”……师：“在玩的时候，遇到了什么困难？”“我刚上去很害怕的，后来玩了觉得太好玩了，没有尝试我就不知道好不好玩。尝试过了就觉得很好玩！”；“这么高的地方我和依恋搬不上去（指楼梯），男孩子过来帮忙才成功。师：“喜欢这样的跷跷板吗？为什么？”“喜欢！因为它很高！““因为它很好玩，两层最好玩了！““很刺激！汽车飞天“……师：“你会给跷跷板起什么名字呢？”“高高跷跷板。““两层跷跷板。““飞天跷跷板。““高楼跷跷板。”……师：“还可以把这个跷跷板怎么改造呢？”“再在这个上面搭一层，变三层！”“再加两层，变四层。“”把它变长。“……师：“除了搭跷跷板，这些材料还可以搭什么”“搭滑滑梯！”“变高楼大厦！”“搭座房子。”“变一辆汽车。”“我想把它弄成像火车一样的。”……解读与支持：点拨梳理，分享收获对于游戏后的的讨论，孩子们总是有说不完的话题，因为这是他们亲身体验过的想法；这是他们对这个喜欢的游戏的独特看法；这更是他们接下来游戏的新起点！作为教师应充分地肯定和鼓励孩子天真、大胆的想法，并根据他们的兴趣和需要搭建适宜的支架，给予必要的支持。我们的感悟孩子的感悟:1、一个独一无二的我在游戏中，孩子们会通过老师与同伴的评价，通过视频的自我赏识，会认识自己，发现最美的自己。凡凡说：我一个爱动脑、会思考的超级思想家；天天说：我是一个具有超强领导能力，会统领安排的小能人；依恋说：我是一个爱帮忙、会合作，乖巧无比的小帮手；乐乐说：我是一个经常不在状态却在关键时刻指出要点的机灵娃……孩子的个性是多样的，他们有自己一百种语言，正是有了他们这样的个性配合、多维合作、智慧碰撞，才能玩出了不起的杰作！2、一个收获满满的我在游戏中，孩子们有了耐心、专注、会思考、爱互助、乐创造等良好学习品质；有了拼搭、组合等包含着许多科学知识的建构能力；通过协商讨论、分工合作，收获了成功的喜悦！别看他们在玩，其实他们是在玩中学。一场游戏给了他们满满的，无价的收获！老师的感悟：1、在“机会与可能性”中引发儿童探索的欲望教师应还给幼儿一个真实的自己，要创设一个儿童真游戏的环境，充分给予他们自由的时间与空间。在“乐玩片段”中，教师没有限制让幼儿随意取拿不同的器具搭建自己喜欢的东西。这样的机会是孩子们多么向往的，只有这样才能期待孩子们玩出天性玩出精彩。2、在“游戏与创造性”中捕捉儿童学习的线索游戏中，老师应作为一个“静静”的旁观者——静静地拿着相机记录孩子们游戏的过程；静静地发现孩子们之间的矛盾与困难，静静地观察他们如何解决难题；静静地看着他们了不起的游戏创造，而不插手！等待孩子们从刚开始的灵感迸射，到中途的问题不断，直至最后的通力合作，突破难关。此时的老师似乎看到了游戏中的榜样：不断发现，不断改进，不断创新，这些都是孩子们在自主游戏中所迸发出的优秀的学习品质。只有放手让孩子们去玩，老师才能捕捉到孩子们玩中学的线索，肯定自主游戏的真正意义所在，从而引导孩子进一步发展。3、在“个体与合作性”中激发儿童解惑的潜能不管是简易跷跷板、油桶跷跷板还是双层跷跷板，这每一次的搭建都隐含着许多科学知识点，如杠杆原理、力学、平衡等。对于孩子来说这些知识点好像高不可攀，但他们却能在建构游戏中，自己发现问题，相互讨论问题，大胆合作尝试，共同解决问题。将他们的探究潜能体现的淋漓尽致。4、在“评价与互动性”中助推儿童学习的力量游戏的评价与互动至关重要，孩子们分享着游戏过程中的收获，他们发现跷跷板需要稳固的支点，想要跷跷板上下跷动不能有重物压着，左右两边梯子的长短会影响谁跷的高；他们克服了挑战高层跷跷板的恐惧，解决了同伴间意见不统一；他们收获了来自同伴的关心帮助，收获了齐心协力后的胜利；在游戏之后他们更是各抒己见，有说不完的感想与体会。此时的老师则应静静地记录下孩子们天真、大胆的表述，让孩子们自我评价，自我赏识。5、在“学习与发展性”中架构儿童的核心经验在游戏中，孩子从无目的到有目标的玩，再到挑战高难度地玩，可以看出孩子的专注与探究精