教师资格10省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

第十章态度与品德形成第一节实质及其关系一、态度内部状态、反应倾向性成份认知情感（关键）行为知行脱节第1页二、品德含义：社会道德行为规范、稳定、特质或倾向结构道德认识（关键）道德情感（直觉、想象、伦理）道德行为（标志）第2页三、态度与品德关系相同实质：内部状态结构：知、情、行区分所包括范围：态度大于品德价值内化程度：性格化＝品德>态度第3页第二节中学生道德发展基本特征一、品德发展阶段理论（一）皮亚杰5、6岁前：无道德规则阶段10岁前：他律道德10岁后：自律道德他律到自律道德教育目标第4页（二）柯尔伯格两难故事法三水平六阶段（各个阶段特点、阶段名称）9岁、20岁少数人到达后习俗水平第5页二、中学生品德发展基本特征自律性、言行一致动荡向成熟初二第6页第三节态度与品德学习普通过程与条件懂不懂－会不会；愿意不愿意一、普通过程依从（从众、服从）认同内化第7页二、普通条件外部条件家庭教养方式社会风气同伴群体内部条件认知失调态度定势道德认知第8页第四节良好态度与品德培养一、有效说服提供信息以情感人二、树立良好榜样社会学习、观察学习榜样作用榜样展现榜样行为示范第9页三、利用群体约定四、价值辨析选择（3）赞赏（2）行动（2）五、给予恰当奖励与处罚奖励处罚第10页第十一章心理健康教育

第一节心理健康概述一、心理健康含义1948生理＋心理P.173二、中学生易产生心理健康问题（了解）三、心理健康教育意义预防提升配合

第11页第二节心理评定心理评定两种参考架构（P.179）疾病模式—健康模式心理测验：认知测验—人格测验评定性会谈观察法与自述法第12页第三节心理辅导心理辅导普通目标（P.183）学会调适—寻求发展心理辅导标准【简】影响学生行为改变基本方法【了解各种方法含义】行为演练基本方法【了解各种方法含义】改进认知方法【了解各种方法含义】理性情绪ABCDE理论【了解各种方法含义】艾里斯：ABC第13页第十二章教学设计

第一节设置教学目标教学目标定义教学目标分类：布卢姆分类熟记、了解教学目标表述行为目标心理与行为相结合目标任务分析第14页第二节组织教学过程教学事项教学方法教学媒体分类：非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助戴尔经验锥形图

第15页第16页第三节选择教学策略一、以教师为主导教学策略：指导教学二、以学生为中心教学策略发觉学习（含义、阶段、标准）情境教学（含义）合作学习（含义、特征）三、个别化教学基本步骤：诊疗、一对一、有序材料、自己速度经典模式程序教学（含义、斯金纳、普莱西）计算机辅助教学掌握学习（布卢姆、含义）

第17页第十三章课堂管理

第一节课堂管理概述课堂管理：教师协调课堂内各种人际关系、有效实现教学目标过程。影响课堂管理原因1.教师领导格调

2.班级规模

3.班级性质

4.对教师期望第18页第二节课堂群体管理一、课堂里群体及对个体影响群体含义二、正式群体与非正式群体协调含义三、群体动力表现群体凝聚力（含义）群体规范（含义）课堂气氛（含义、类型、影响原因）课堂里人际交往与人际关系第19页第三节课堂纪律管理一、课堂纪律（含义、类型）二、课堂结构三大要素情境结构教学结构三、问题行为与课堂纪律含义不等于差生、后进生；优异学生也有问题行为

第20页第十四章教学测量与评价教学评价概念测量与评价不一样（218）分类（了解记忆）标准化成就测验（含义、优越性）有效自编测验特征第21页第十五章教师心理教师心理特征与职业成就关系教授型教师与新教师比较研究教师成长与发展第22页第一节教师心理特征与职业成就关系一、教师特征与职业成就关系认知：思维、口头、组织人格：热心、同情心；激励和想象二、教师期望对学生影响：皮格马利翁效应：罗森塔尔第23页第二节教授型教师与新教师比较