守护“花”开 论文

守护“花”开摘要：他是我的一位学生，一名你初见时就觉得很普通的学生。虽然普通的如同墙角那不起眼的小花一样，但他在我的关爱和鼓励下，努力认真种学习精神深深地感染着他身边的同学，也激励着我。他的努力和坚持使得他在这初中两年中慢慢完成了他在学习上和心理上的蜕变。关键词：学生，关爱，鼓励，努力，坚持，蜕变正文：初冬十月，天气渐冷，空气中参杂着些许寒意，我所在学校尤感如此，因为它地理位置偏僻，在安徽的一处小山沟沟里，这里许多花都谢了，草可爱的孩子们却如同墙角那不起眼的不知名的小花那样不惧寒意快乐地绽放着，那身上散发出的朝气如同冬日阳光那样温暖着我们。作为一名新入职三年的老师，正处于各方面都要学习的阶段，不光要注重教育教学经验的积累，还要培养良好的师德师风。我又是一名90后的教师，在工作生活中，追求的是不仅要平易近人、勤奋好学，还要公平处事、严中带慈。因此，新时代的教师在关爱学生和严格要求学生上更是有新的要求。遥想当年本人作为一名农村的孩子，读初一时才开始学习英语，不管生活上还是学习上，各方面都受很大限制。若想学好英语，勤奋认真那是需的适当引导和鼓励也是必不可少的。至今令我印象深刻不是当时英语老师上课的内容，而是她的一句亲切的话语：“你的单词写的很工整干净，但要单词时是不需要加顿号的，下次注意。”就是这句可能对大家很平常的话却鼓舞了我，暗暗下定决心一定要学好英语，长大后争取当一名老师。正是语老师对我的肯定和关爱让我对英语的学习信心大增，促使我也想成为一名像她那样的老师。为此，首先要用乐观积极的情绪来引导学生。教师在教育教学实践中表现出来的喜怒哀乐等情绪，必然会对教育教学的效果和学生的身心健康方的身心健康等产生积极或者消极的影响。这就是为什么有好多学生喜欢上某些老师的课，不喜欢上某些老师的课。开心的是，现在我教授的学生当中优秀的，甚至那些后进生们，他们当中大部分还是都喜欢听我的课的。很大可能是因为我每天都带着好心情和微笑去面对学生，课上，我会适当地根去分享我以前遇到的开心的或者囧囧的事、旅游经历或者分享刚刚看的一个笑话段子，为的是调节课堂气氛和学生情绪，让他们关心那些学习上有困难的学生，及时给与帮助和鼓励。庆幸的是，曾当面和我分享过他们的听课感受，他们表达是意思总体是说，听课时他们的心情会轻松愉快很多，感觉上课时间过得很快。其次，用公平宽容的态度对待学生的过错。所谓公平就是不针对该学生的成绩、家庭背景如何等，遇事就事论事，不偏不倚，正如孔子的“有教谓宽容就是宽大有度量、不斤斤计较。教师的教育态度是怎样，学生对待教师的态度就有怎样的变化。雨果曾说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”[1]作为新时代的教师更应有宽阔的胸怀。一个公平宽容的教师教出来的学生更容易融入社会，造福社会。我所任教的中学因地处偏僻的交通不发达的小山村，很大程度上导致学校长期留不住老师，尤其是外地的老师，而不少的当地人因孩子教育和交能力的都把孩子送到或者全家搬迁到交通较好的镇里或县里甚至市里省里，这些情况使得学校所接收的生源整体素质都参差不齐，甚至偏下。作为工作在教育一线的一名乡村教师，从事教师这份职业不知不觉已有三年了，虽有满腔热情并兢兢业业地工作，但是教学效果和学生成绩就是期望值，这让我备受打击，也很难体会到这份职业带来的成就感。尽管如此，但我依旧热爱教师这份职业，因为它不仅是我从小的梦想，也让我真正教师这份职业和其他职业的不同，它特殊之处在于任重而道远，正如管仲写道的那样：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如””因材施教”是我国古代教育家孔子的教育思想，他的教育思值得我们教师学习和践行的。尤记得那是一个阳光温暖的上午，我第一次见到我的历史课代表小鑫（化名），他给我的第一印象是脸上有点婴儿肥他跟着班主任来到办公室，轻声喊完“报告”后，走到我的办公桌面前站好，班主任随即向我介绍到：“李老师，这是我帮你选的历史课代表小鑫，负责我们班的历史作业了。”我微笑着说道：“好的，谢谢班主任！”随后他低着头小声地喊道：“老师好！”从他说话的声音和语气里可以感受到得很不自信的学生。我笑眯眯地回道：“你好，小鑫！以后我们班的作业就拜托你了，希望你可以做到每次都能把作业及时送办公室并拿回去订正，会做的很好！”他点点头回应到，然后就安静地走出了教师办公室。之后还和班主任了解到小鑫的家庭生活情况很辛苦，因为他爸爸生了大病，不能工作，生活在这种环境下的小孩子可能更容易敏感和害羞。我知帮助他，可能会伤害到他，那么我间接地在学习上帮助他，希望他将来可以成长为一名大胆自信的有担当的男孩子。在我观察了他一个月后，我惊喜地发现，我的课代表小鑫真的如我所愿那样地认真负责地拿送作业，还细心地在便利贴上统计好那些没认真完成名单或者没及时订正的同学名单并报告给我和班主任。这让我快速了解班上的其他学生的学习情况，并针对个别不认真写作业的学生进行有目的的谈话和辅导。这使得我的教学工作既省时又省力，还很有成效！比如我们班的历史在初一期末考试中取得了七校联考的平均分和优秀率都第一的好成绩！这可喜的成绩里当然少不了课代表小鑫的功劳和班主任的慧眼！那为什么会这样呢？可能是他每次送作业过来，我都会及时地具体地夸奖他一两句，比如我会笑眯眯地说道：“小鑫，这次作业送的很及时，都收齐了。很好！下次保持！”也可能是时不时的当着他的班主任的面开心地肯定他和夸讲他，常说他作为课代表：“认课代表选得好！”还可能是我时常会在班上和其他学生肯定他的课代表的工作并希望同学们能积极配合他的工作。小鑫的表现就是我们所熟知的赞美什么是赞美效应呢？心理学上指出：“赞美是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人，往往也会怀着一种潜在的快乐心”这效应不光让小鑫他对于课代表的工作认真负责，也让他自己认识到学习的重要性。还记得初一刚教他时，他的历史和英语成绩总是在60分左右挣扎，但自从他在课代表工作中得到肯定和夸奖后，使得他整个人由内而外地散发出自信光芒，也使他对于学好历史和英语有了很大的信心。虽说这期间他也测试不及格的可怕遭遇，但他慢慢地从我印象中那个站在我面前都害羞得说不出话的小男孩蜕变成现在大胆自信的敢于主动来办公室找我作保证的大保证到：“老师，以后无论是你教的历史还是英语，每次考试我都会及格甚至优秀。如果做不到，我就不当历史课代表。”学生都可以感觉到他在努力用功学，并且他还带动班上其他同学一起学好历史和英语。一晃两年时间又过去了，在初二历史期末考试中小鑫他取得了绩，英语稳定在85分左右，而全班历史和英语成绩在七校联考中的班级平均分和优秀率都是第一。这两年的时间里，他坚持学下来了，并且他的努了可喜的回报！这期间每每他取得进步，无论大小，我都及时表扬。我还发现一个小变化，那就是现在无论何时何地小鑫看到我都会主动大声地和我打招呼，我每每也微笑着点头回应他。想到此，我有时开心中带点“得意”地和办公室的另外两位老师分享他的蜕变，她们羡慕地回道：“我们咋没遇到这样的好学生呢？”小鑫的这种蜕变又和心理学上著名的“皮格马利”也有异曲同工之妙。“皮格马利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一人的信任、赞获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会性。[3]而小鑫如同那墙角的不知名的小花那样，在阳光风雨下努力绽放自己的星芒。我还很喜欢叶圣陶老先生一句话：“一个学校的老师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，对学生的赞美，让那个害