四年级上册科学教学工作总结

四年级上册科学教学工作总结（精选10篇）四年级上册科学教学工作总结篇1

四年转瞬间，一个学期的教学工作结束了，未能更好的进步教学质量，先将本学期的工作总结如下：

一、指导思想以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。科学课程要全面对全体学生。这意味着要每个学生供应公允的学习机会和有效的指导。同时它充分考虑到学生在性别、天资、爱好、生活环境、文化背景、民族、地区等存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面激励多样性和敏捷性。

二、基本状况本年级有两个班，有学生人，本期期末考试成果如下：四（1）班总分人均及格数及格率优秀数优秀率四（2）班总分人均及格数及格率优秀数优秀率

三、详细措施

1、认清爽课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教化方针，全面推动素养教化。使学生具有爱国主义、集体主义精神、酷爱社会主义，逐步形成正确的'世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2、基础教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学教学中参考和渗透新课标的要求。仔细学习基础教化课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清爽课程的结构、理念。

3、学生是科学学习的主体。学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。把科学课程建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种题目，比单纯的讲授练习更有效。老师真正做到科学学习活动的组织者，引导者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中表现赐与充分的理解和敬重，并以自己的教学行为产生了主动的影响。

4、严格设计好每节课的学生试验与课堂演示试验。试验是探究式教学探究式学习的最主要的载体之一，依靠试验，一些客观的科学现实能转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的试验操纵过程中体会着科学规律有存在，体验这科学学问的形成。

5、创建性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式和学问的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。当然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学习的自主探究，学生在科学学习的爱好与探究实力上有长足的进步。

四、今后准备通过努力，本学期已经取得肯定的成果，但是在实施新课程的过程中还存在许多困惑，以待于以后在教化教学过程中解决：一是学问的全面性问题，特殊是一些原有教材中没有而新增的内容，有待进一步往学习；二是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；三是新课程的实施须要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何往公道的解决好这一问题。今后我将接着保持，并争取更大的进步。

四年级上册科学教学工作总结篇2

转瞬间，一个学期的教学工作结束了，为了更好的提高教化教学质量，先将本学期的工作总结如下：

科学课程要面对全体学生。这意味着要为每一个学生供应公允的科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、爱好、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面激励多样性和敏捷性。

要提高教学质量，关键是上好课。为上好课，我做了下面的工作：

一、仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰。

了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

二、组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。

同时，激发学生的`情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，形式多样，不拘泥于书面作业，多种方式交替进行，减轻学生的负担，增加学生学习数学的爱好。

三、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

小学阶段的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生不能完成作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重。

四、主动参加听课、评课等教研组活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，补己之短，提高教学水平。

培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。

五、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷。

例如，课堂语言平缓，平常考试较少，语言不够生动，对于后进生的看法常常是比较急躁，这些都须要我在工作中逐步的改进，仔细对待每一位学生。

在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

四年级上册科学教学工作总结篇3

小学科学课是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，老师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话始终指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力细心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同沟通共同进步。以下是我对一学期的教学工作的总结。

一、教学内容完成状况与学生驾驭状况

本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生驾驭状况如下；

1、依据已有的生活阅历并通过视察和试验，能对一天的天气状况作出精确的描述和推断；能精确描述溶解现象，并且能推断各种物质的溶解实力的大小；理解了声音与振动的关系；了解了我们自己的身体结构。

2、能从自己的日常生活入手，对有关的现象、形式、状态等说出自己的感受；能提出自己最想探讨的问题，并情愿与同学进行分工、合作，体验探讨与沟通的乐趣；能实事求是地记录视察试验结果；能主动开动脑筋，大胆设计。

3、起先意识到我们生活的世界是不断改变的；情愿尝试运用所学学问和技能解决实际生活中遇到的问题；能以主子翁的精神和看法分析生活中的问题，并从爱护环境等方面提出解决方案。

二、主要成果和阅历：

留意做好课前打算，刻苦钻研教材，仔细学习大纲和教科书，打算好每节课必要的试验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，使学生简单吸取，从而使教学任务能够按安排完成。同时，创设良好的教学环境，采纳多种形式，多种方法，引导

学生学会学习。一学期下来，我积累了不少教学阅历,学生的合作意识和合作实力得到大大的增加。

1、关照学生参加的实力。要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参加，让学生在活动中把感受到的、视察到的、想象到的`用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、探讨及在老师的引导下，作出正确的推断。要真正让学生参加学习的进程，老师在课前要做好课前打算，也要布置学生按每节课的要求，做好课前打算，带齐试验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热喧闹闹参加到教学活动中去。

2、激发学生的参加爱好。在课堂教学中不难发觉，爱好是最好的老师。我认为激发学生的参加爱好，关键是激发学生做一个主动劳动者，勤动手、动脑、动口。

3、丰富学生参加的方式。丰富学生参加的方式，就是变更过去以老师讲、学生听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点特别抽象，要让学生在视察试验中发觉隐私，获得新学问。假如教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去视察体验感悟。在老师的指导下，勤于动手动脑，细致视察，就会获得新的科学理念。

4、关注学生的参加过程。我认为在课堂教学中，老师要关注学生在参加过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参加过程成为主流。在学生参加过程中，老师要细心设置问题，合理支配，解疑、质疑。让学生的参加及参加过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

5、让学生体验参加的欢乐。学生是新奇的，是好活动的，在参加过程中，他们能体验到自己的生活才智与人类已有的学问融为一体的欢乐。

三、存在的不足之处

在教学中，虽然取得了肯定的成果，但由于自己阅历的不足，仍存在不足之处：

1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习看法不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。

2、有些家长对孩子的学习不够重视。

3、由于老师和学生等多方面的缘由，造成了不及格现象。

4、学生发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍旧欠突出，还需提高；

5、教学以传统方法为主，缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教化不够胜利。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确；

6、个别学生的不良学习习惯有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着多种问题：计算不仔细，写字姿态不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚毅的意志，不会主动克服解决。

四、改进的详细措施

1、针对本班学生的实际状况，开学初，主动做好学生思想教化工作，使其端正学习看法，树立科学意识，提高相识实力。深化了解学生的特性特点，敬重学生的爱好爱好，细心发掘学生的闪光点，赐予评价确定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。

2、抓好常规工作，培育学生自主学习的实力。平常我细心视察本班学生的学习状况，做好调查小结工作，针对不同性质的学生，依据其的实际状况拟订学习目标，以目标来激励学生进步。

3、坚持检查学困生的转化状况，做好小结工作，使优生能在原有的基础上再上台阶，进一步培育智力和思维的发展，全面地提高教学质量。

总之一学期来，工作中有得有失，在今后的工作中，我肯定会更加努力，争取做到更好。

四年级上册科学教学工作总结篇4

本学期我初次担当四年级科学的教学，一学期以来，在学校领导、老师们的关切和支持下，我在培优补差工作过程中，能依据实际状况，有步骤、有措施地实施落实培优补差的内容，使学生能较好的得到发展。通过内化教化，学生的学习动机、学习主动性大大地被调动起来。现阶段不管是优等生还是待进生，都能明确自己的学习目的。学习风气较以前有明显的改变，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获得一个个小小的胜利，学生的自信念、意志力都得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：

一、教学观念主动转化，家长热心协作

在工作过程中，老师的观念能主动转化，由以前看分数、注意优生的辅导、对潜能生耐性不足、“恨铁不成钢”的心态转变为能正确看待每一个学生，以培育学生素养的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的'优点、缺点、潜在的优点与缺点、新的生长点，主动对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的激励性评价。家长能热心协作，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学心情抑制在最低点上。

二、充分发挥学生相互教化、自我教化的作用

摸清学生相关打算学问、基础、实力，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推动。细心设计每一节课，力争做到精讲精练。刚好发觉学生存在的问题，刚好矫正及调整教学进度，从而有效地提高课堂教学的效率。

三、在班级里设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标

在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。依据学生的实力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。

四、培优补差详细措施

1、培优重在拔尖，补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3、发挥优生的优势，班级选好科代表，小组长，分工负责，组长负责组内同学的作业完成状况及上、下课的详细表现。

4、对于待进生主要引导他们多学习，多重复，在娴熟的基础上不断提高自己的分析推理实力，尤其是学习看法的转变和学习主动性的提高方面要花大力气。

6、优生激励他们多做创新的事情。

在本学期的时间里，还是存在着一些问题，如教化、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我信任自己只要有辛勤的付出、学校的支持、家长的协作，我的培优补差工作肯定能越做越好。

四年级上册科学教学工作总结篇5

为更好地做好科学教学工作，现将四年级下册科学教学工作总结如下：

（1）加强新课程理论学问学习，用先进教学理念武装自己。现在的新课程，许多老师都感觉到处理教材有肯定的难度。内容形式多样，活动性、操作性的内容占教材绝大部分比例。面对这种状况，我:

一是通过个人自学和集体探讨学习相结合形式学习新课程理论，充溢头脑，深刻把握课标精神内涵；

二是通过网络收看新课程解读、新课程讲座等专题影片，用理论与现实相结合的方式，力求做到融会贯穿；

三是提高网络研修、个人自省的方式，在网络上与教材沟通群中的老师商讨每课中的疑问和教学设计，利用读科学课杂志的机会，了解同行们对教学热点、难点问题的处理策略，有针对性地处理好教学各环节，提高教学效率。

（2）抓好教学仔细工作，上好每一堂课，切实提高学生素养。科学课的内容繁多，涉及的学问面广。原来学生的学习爱好较高，若老师只是照本宣科，不去钻研教材，了解学情，解决教法、学法中存在的问题，这样的课肯定是收效甚微。久而久之，学生的学习爱好也不深厚了。为了保持学生的这种学习爱好，一方面我努力做到要求学生做到的自己先做到；另一方面，力求以最优的'教学设计满意学生发展须要。为了寻求最好的教学设计，我一是了解学生性格特点和学

习差异，在课堂提问、布置练习时留有不同层次的问题，再次就是把握每课的重难点，力求人人驾驭重点学问，绝大部分能突破难点，让学生能较轻松地驾驭学问。为了能让学生更全面深刻相识科学学问，相识科学事物改变中的规律，在开学初就起先发动学生找备用试验器材、材料，学生学习爱好较深厚，驾驭学问效果也较好。

（3）更新学问结构，拓宽学问面，加强与他人沟通，以适应新时期课改发展的须要。有句话说得好：三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。我们学校的综合学科老师少，有时一些问题不能得到较好解答，这时候我就向“大象版教材沟通群”、“科学老师之家”的网络QQ群上的高手讨教。如找齿轮组的模型，不同材料的饮料瓶性质的试验等问题。通过网络研讨，明白了科学学问和道理，更让我明白了科学老师是须要全面的素养作基础，这样才能有效发展学生素养，提高学生实力。

以上列举是我平常教学工作中的基本做法。当然，教学中也存在诸如：对学生分析不透彻，试验分组麻烦，课堂纪律难以调控维持等现象，今后还要多多与同班老师多沟通，学习他们的先进教学阅历，切实为培育全面发展的高素养学生不遗余力！

四年级上册科学教学工作总结篇6

转瞬间，这个学期的科学教学工作又结束了，在完成科学教学工作任务后，我仔细将本学期的教学工作进行了总结。科学教学工作是学校教学工作的一个重要部分，本学期，我接着仔细学习和钻研教参加教材，把握科学教学的基本方向与目标，深化理解新课程标准的内涵和基本理念，努力转变思想相识，更新教学观念，切实转变教学观念，并内化为自身的教学行为，提高科学课堂的教学质量。现总结如下：

一、教学过程注意为学生创设情境。

在教学过程中，我注意为学生创设情境，从而发觉问题、提出问题，想方设法解决问题，将结果呈现出来，让学生主动地接受科学学问，科学事实。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，并充分发挥多媒体课件的作用，从而激发学生学习爱好，提高教学效果。教学中让学生自己提出探讨的问题，想方法去解决问题。让学生走出课堂，走进自然、亲近自然、观赏自然。

二、培育学生自主探究实力。

在教学过程中，全面贯彻党的教化方针，抓好学生思想教化，培育学生自主探究的实力。针对四年级学生的实际状况，开学初，主动做好学生思想教化工作，使其端正学习看法，树立科学意识，提高相识实力。深化了解学生的特性特点，敬重学生的爱好爱好，细心发掘学生的闪光点，赐予评价确定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。

三、培育学生自主学习实力。

我依据四年级的.年龄特点，结合教材理论学问，课堂上设计新奇、开心的教学方法，增加趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松开心的学习中驾驭学问、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培育了学生乐学的爱好。平常我细心视察学生的学习状况，做好调查小结工作，针对不同性质的学生，依据其的实际状况拟订学习目标，以目标来激励学生进步。

此外，我坚持检查后进生的转化状况，做好小结工作，使优生能在原有的基础上再上台阶，进一步培育智力和思维的发展，全面地提高教学质量。由于我阅历的不足做的还不是很到位。

四、把平安教化渗透到科学教化中去。

教学中，任课老师始终留意把平安工作放在教化教学的首位，协作学校做好平安教化工作。将“爱祖国、爱家乡、爱科学、爱生活、爱社会主义”的五爱教化、德育教化渗透到科学学科的教化中去。把科学教学与综合实践有机地结合起来，把科学教学与语文、数学等教学有机地结合起来。教学中耐性、细致，乐于做学生学习的指导者，学生探究学习的合作者，关切和爱惜学生，从不体罚和变相体罚学生。

在教学中，虽然取得了肯定的成果，但由于自己阅历的不足，仍存在不足之处，如还有小部分学生的学习仍不够自觉，缺乏探究精神和探究实力等，这些都有待于在今后的教学中克服，使教化教学质量更上一个新的台阶。

以上是本学期的工作总结，在今后的工作中，我肯定要更好地转变教学观念，更加全面地为学生服务，取得更优异的教化教学成果。

四年级上册科学教学工作总结篇7

一学期即将过去，能够说惊慌劳碌而收获多多。总体看，全体科学老师仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，专心探究，改革教学，在接着推动我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，专心探究，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进老师的心，进入课堂

我们怎样教科学，《新课程标准》对科学的教学资料，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位科学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师务必重新思索的问题。开学初组织攻关老师和教研组长参与处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参与处探讨性学习培训。在各年级组织仔细学习的基础上全体数学老师集中由教研组长二次分学段培训，显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施举荐有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教化教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位科学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把科学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第一届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组探讨定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评;专心利用各种教学资源，创建性地运用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。九年级教研组《物质的分类和利用》一课胜利的展示，收到良好的效果得到领导和老师的确定。实践证明，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的.切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改善课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。近几年的改革收获?多，课前打算不流于形式，变成一种实

实在在的探讨，老师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示，十月下旬我们举办了为期一周第一届教学节，七位老师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。七年纪《生物的适应性和多样性》的设计给学生带给自主探究的契机，学生透过新闻，试验，探究的形式找诞生物与环境关系，填写报告单，视察实例发觉问题，由“是——也是——还是——总是”最终爱护环境的重要性。”较强的情感教化得于渗透。学生在视察、操作、探讨、沟通、揣测、归纳、分析和整理的过程中，环境爱护的意识的构成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大减弱。八年纪《明天的天气怎样样》，九年级《能量的相互转化》都体现学生自主探究、探讨。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验，使学生的才智、潜力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，

这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四年级上册科学教学工作总结篇8

一、试卷总体状况

本卷尽量用各种的形式和方法去涵盖我们想要发觉的一些问题。题分为七大题，有推断题、选择题、连线题、看图填空、列举题、解决疑难题、试验，题型丰富，便于学生解答，符合四年级学生的特点,检测的内容比较全面、到位。学问点全面，难度相宜，联系生活紧密，体现了学科特点，能充分评价学生对学到的科学学问的驾驭状况以及对所学学问在生活中的运用实力和科学探究实力。

二、学生卷面分析：

1、推断题：错误较多在1、6、7题，有的`学生可能不知道大地也是导体而出错，有的不知道开花植物不都能结果，学问上相识有误导致错误，今后教学上应更加细致化，对每个学问点都让学生清晰。

2、选择题：正确率很高，有个别学生不知道花粉藏在哪而出错，总之还是学问点相识不清。

3、连线题和4填图题正确率很高，没有问题。

5、列举题，有个别学生在第一题有错，有学生没写矿物和岩石名称，导致答题不够精确而失分，今后应多指导学生在答题方面精确度

6、解决疑难没有问题

7、试验展示：少数学生串并联电路还分不清，今后还要加强这方面的教学。

三、今后改进措施：

1、加强新课改的学习，更新教学观念，重视学生学问的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在经验和体验学问的产生和形成过程中，获得学问、形成实力。进而达到举一反三、敏捷应用的水平。

2、教学中注意创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的科学问题，接触一些开放性问题，变更科学教学过于追求“精确”、“唯一答案”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，激励和培育学生的创新精神、创新意识。注意引导学生从不同角度去思索问题，充分发表自己的见解。

3、应加强学生的日常行为教化，培育学生良好的学习习惯和学习看法。注意培育学生审题意识，培育学生良好的解题习惯。

四年级上册科学教学工作总结篇9

教材是教学的载体，是架在老师和学生之间的一座教学互动的桥梁。小学科学新教材不管是内容还是形式都发生了巨大的改变，因此，加强对小学科学教材的探讨是特别重要的。

一、解读新教材，树立科学新思维

新教材从学问结构体系、编写意图、内容设计到版面结构等都实现了历史性的飞跃。

1.完整性新教材以单元形式进行编写，使得它的学问结构体系不再是零星的、分割的、断续的，而是一个连续的整体。这一整体性使老师的教和学生的学更加完整严密，有利于学生科学逻辑思维的形成和科学实力的提高，从而变更一种孤立地理解科学的旧模式。自不待言，它的完整性对学生学习爱好的培育，对教材的理解，对老师教学手段的连续性起到了一种整合作用。因此，它给我们的启示就是在教新教材的过程中，对单元的理解、处理要有整体性，要有单元教学观。

2.层次性单元编写的一个很重要的特征就是它的学问结构是一个由浅到深的按部就班过程，任何单元教学的脱节都无法完成教学目标。无论是从教学方法、教学过程、教具的应用、教学的指导，还是从视察到探究都要做到由简洁到困难、从表面到本质，层层推动、环环相扣，有机结合，真正体现新教材的特点。

3.实践性综观新教材，每一单元、每一教学板块的内容都由图片、问题、任务型的提示展示在学生面前。这些直观的任务型教学素材都具有特别强的操作性，是学生进行探究活动的重要题材，是老师带领学生进行探究活动的媒介。老师要进行教学就要充分打算有结构的材料供应给学生进行视察、探究，让学生在体验中领悟科学，发觉科学，体会探究的乐趣，形成科学思维与科学学习的习惯，而不能光说不做，或供应非典型的材料进行教学。

二、大胆创新。构建全新的教学模式

教学过程是由老师通过肯定的方法手段来完成的。在教学中大胆创新，构建全新的教学模式是新教材带给我们的另一个重要课题。

1.促进学习方式的转变新教材的重要理念就是变更学生传统的学习方式变被动学习为主动学习，枯燥学习为欢乐学习，使学生的特性得到充分发挥。学习方式的转变要做到多元化。如一位老师上《乐器的探讨》一课，竟让学生拆开钢琴探讨，特别生动，这在以前是不行想像的。这种全方位的学习，不仅能培育学生对学习的爱好，而且能提高学生的学习实力，为终身学习打下良好的基础，使教学充溢互动、和谐、思索与沟通、创建与发展。那么老师在促进学生学习方式的变更过程中该如何做呢？首先，必需敬重学生，敬重他们的'提问、发言，关注他们的课堂活动、学习成果。其次，要激励学生大胆创新，擅长解决学习中遇到的困难。第三，引导学生依据自己的学习习惯进行多种形式的学习。第四，老师要变更满堂灌的教学方式，多进行开放性教学。

探究学习应成为科学学习最主要的形式。儿童天生具有探究的本能，但这种本能存在着随意性、片面性……这就要求老师必需依据儿童的认知水平以及探究实力的差异进行指导，促使儿童从浅显探究逐步走向科学的探究，使他们的探究爱好和探究实力得到加强。老师在探究式教学中要让学生亲历探究的过程，要对过程赐予指导，保证探究的质量。

2.实现教学方法的更新老师是教学活动中的最主要因素，是教学过程的设计者、组织者、创建者。老师教学方法的恰当与否对教学起着确定性的作用。面对新教材，科学课堂教学要打破传统模式，克服以老师为中心的教学，主动探究新的教学方法。建构主义认为，学习事实上是学生主体与学习对象之间的一种建构活动。因此，老师要敬重学生，学会倾听、帮助、引导、赞许学生，信任他们的学习实力。老师不仅要关注课，还要关注人，培育学生学习科学的情感，精确调整老师的角色定位。必需承认学生的特性差异，实行因材施教；大胆放手，让学生多说、多问、多做。其次是建立一种面对全体学生的课堂机制，让每个学生都有学习的机会，真正实现课堂教学的全面互动。教学互动是科学教化的重要环节，只有老师的讲和没有老师指导的学都是和新教材南辕北辙的。老师要擅长把握这种关系，树立开放意识，建立师生对话机制，变更原来的“单频道”教学为“双频道或多频道”教学，由“单一体”变为“共同体”。

三、重视问题教学，促进思维发展

问题教学是科学教化的基石，对问题教学的探讨也就成了新教材教学面临的一个重要任务。笔者认为要处理好新教材的问题教学，必需探讨以下三个问题：

1.问题的呈现在科学课堂教学中，干脆把课文里的问题毫无创意地切入是远远不够的，要针对不同的内容结构进行细心地设计，把经过设计的问题和教材里的问题结合起来，才能使问题更加完整，更加有层次，以利于探究学习。如：《一杯水的视察》一课，我帮助一位老师创设了以下问题情境

师：同学们猜一下，老师的瓶子里装的是什么？

生：矿泉水（水）。

师：还有不同的看法吗？

生：老师，我认为是白酒。

生：不对，是白醋！

师：你们想怎样去辨别它？

师：用鼻子闻……

毫无疑问，细心设计问题能使问题更加生动，更富有成效。

2.问题的产生面对新教材，老师不仅要利用好教材的问题进行教学，而且要让学生产生问题。这样才能点燃学生探究的欲望，激起思维的火花。久而久之，学生的提问实力、思索问题实力、解决问题实力就能得到全面发展。因此，与之相适应，老师的语言也要与时俱进，与科学课接轨。如：可用你同意他的看法吗？谁还有不同的看法？你们认为应当怎么做？还有其他方法吗？看到这个你想说什么？等等。

3问题的探讨问题探讨是问题教学的重要环节，是探究学习的重要形式，也是问题呈现、产生不行缺少的后续手段。进行问题探讨是小组学习的重要特征，它能促进学生