提高小学数学课堂教学巩固练习实效性三部曲论文

提高小学数学课堂教学巩固练习实效性“三部曲”摘要：巩固练习可以使学生在检测中找出自己学习上的不足并及时纠正，教师要做好这个环节，务必做”，才能提高教学实效，生在原有基础上获得不同发展的目标，从而真正让“每个学生都学得好。”关键词：小学数学课堂教学巩固练习检查反馈现代课堂真正给了学生学习的主动权，让孩子们成为学习的主人。同仁们关注的预习，新课讲授在教学中尤为重要。然而，笔者认为巩固练习这个环节也不容忽视，这一环节的教学，既是对新知识的巩固和学生学习效果的检测，也是对老师教学水平的检测。学生可以在练习中找出自己学习上的不足并及时改正，教师可根据练习效果，及时对自己的教案和教学方法做出有效的调整。下面谈谈在巩固练习中，笔者重视的几点做法：一、重视巩固前的设计巩固练习的作用是巩固和加强新知，也是对孩子学习效果的一个检测。同时还是对新授课的补充和延续。基于巩固练习的这些重要作用我认为习题的设计要从以下几方面入手；（一）内容设计重视基础性，强化基本知识。基础知识力争使每个学生都掌握好，巩固练习要以少胜多，达到练一题管一类题，这样不仅减轻学生课业负担，有利于学生身心健康，同时也使练习更有针对性，效果更明显。（二）习题设计具有趣味性，激发学生兴趣。数学趣味性练习并不是简单的好玩，有趣。而是要把游戏化，生活化的实践活动，建立在有序的知识结构上，以调动学生学习的积极性，使学生乐于学习，最终完美达到目标。例如：在学完五年级“用倒推的方法解决问题”内容之后，设计一个小游戏激发孩子学习兴趣，让学生拿四张扑克牌，反面朝上，任意交换位置，例如交换第一和第三张位置，再把第三张和第四张位置交换一下，翻开，让学生猜猜扑克牌原来的顺序。如果我们没有活动单纯靠文字叙述，学生单凭想想很枯燥，也很困难。我们设计成游戏，让学生可用倒推的方法把扑克牌还原回去。这样学生在轻松快乐的氛围中强化了倒推的策略，教师也可以利用课间演示一遍。使学生看得更清楚，理解的更透彻。这一题的设计既巩固本节课所学的知识，又增强了学生学习数学的兴趣。（三）习题设计具有开放性，拓展学生思维。数学教学的指导思想是让每个学生都有所收获，力争做到让不同的人在数学上得到不同的发展。培优工作也是老师们放在首位的工作，培优并不是我们单纯去做几道难题，而应该渗透到我们每节课的教学。在练习中让学生运用已学过的知识，解决一些有思考力度的问题，决不是单纯依赖模仿与记忆的学习方式。它的存在有利于促进学生独立思考，培养学生创新意识和创新能力。例如在学过三角形内角和是180°这部分内容后，我们设计的题目不局限于三角形，还可以拓展，我们用两个三角形拼成一个三角形，这个大三角形的内角和是多少？如果用这两个三角形拼成一个四边形，四边形的内角和是多少？一个六边形内角和是多少？从三角形到四边形，到六边形，运用转化的思想，转化成我们学过的知识，同学们思维得到发展，思路得到拓宽。使学生在练习中获得思维的发展和思考的快乐，积累了丰富的数学活动经验。二、重视练习中的检查学生做练习的过程中，教师要及时巡视指导，观察不同层次学生掌握情况。学生练习的目的在我看来不仅在于对本节课教学内容的巩固和教学效果检验，更重要的是找出练习中存在的问题和不足，为积极补救提高本节课教学效果做好准备。所以完成练习后我们不能忽视对每个学生的检查。由于课堂时间有限，可以让各组长负责组织检查本组成员自查、互查练习题完成情况。首先要找出哪些同学出错了，先让出错的同学在组内自己分析一下出错的原因是什么，请小组成员评价说的对不对，对有争议的可在组内展开讨论，如果组内没有解决的问题，再在全班进行交流。各组在讨论交流中，教师要巡视查看出错的原因，共性问题有哪些，个性问题有哪些，分别是什么？对于共性错误，有代表性的错误，我们可以运用现代化教学手段智慧课堂，老师用平板拍下来集中展示出来让同学们一起分析。在全班进行交流时，再让出错同学说说出现错误原因，以后要注意什么？对于个性问题原则上组内解决，但可根据课堂剩余时间和错误内容，适当、适量让学生班内说一说。教师可根据错误的原因和学生，确定课后辅导的重难点和方法。例如我们在教学《三位数乘两位数》这一课的巩固练习中，学生计算出错可能五花八门，但代表性的错误会有进位忘记加上，十位上的数和第一个乘数相乘时，数位没有对齐。当发现这些错误时我们要重点讲，请其他同学起来说理由。既是对错误同学纠正，又让回答问题同学和其他同学把思路理清楚，起到强化作用。对于个别同学的口诀背错了，最后加的时候加错了，我们课后要有针对性的安排学生对他们具体辅导，口诀的背诵及运用，加法的计算要强化等。三、重视检查后的反馈让学生汇报自己错误的原因，尽管费时费力，但我认为这样做非常必要，如果我们仅仅让学生汇报错几题，也许只能达到一个检查效果的目的，但不能让孩子及时彻底改正自己的错误。在汇报错误原因时，如果学生仅用概况的词来回答，比如说概括为粗心、要找出错误根本原因，对学生的错误，做到及时纠正，不仅帮助这个学生纠正错误，还能避免其他孩子再犯此类错误。实际上学生的每个错误都是学生真实的思维过程，是学生学习效果的反馈，此时学生犯的错是学习新知过程中第一时间犯的错，是我们课堂教学中宝贵的教学资源。如果教师能及时妥善处理，可使师生少走很多弯路。让学生后期练习有针对性，同时教师通过学生错误反思自己在教学过程中存在的问题和不足，及时调整教学设计。例如，教学除数是小数除法时，有这样一道检0.756÷0.18有两位同学都出错了，结果都是42，但两位同学出错的原因不同，一个同学把0.756÷0.18转化成756÷18，来计算，致使计算错误。显然，这位同学商不变性质没掌握好。对于这位同学，老师要给予这方面知识的辅导。而另一位同学把这道算式转化成75.6÷18来计算，但在写商时，小数点对齐地方，没写小数点。我们凭主观猜想可能是孩子忘了，但深入了解孩子发现，孩子在做除数是整数除法他都是这样写的，说明他上部分内容，除数是整数的小数除法没掌握好，算理还没有理解。那我们就要对孩子上部分知识进行辅导，这两个孩子计算结果相同，但出错原因不同，如果我们不去追根溯源，很难对症下药及时纠正孩子的错误。从练习的结果中，我让学生反思自己哪些地方没有掌握好，错误的原因是什么？下次要注意什么？课后我更会针对学生出错的共性和个性问题认真反思，反思自己教案哪个环节设计得不够合理，反思自己课堂上哪些方处理的不够科学，我将如何改进等。巩固练习这个课堂教学重要环节之一，在课堂教学中有着举足轻重的作用，教师要在教学中不断地实践，认真的去思考、用心要转变当前教师向学生“竹筒倒豆子”般讲述正确的做法为寻找学生错误的原因。要把学习的主动权教给学生