融入游戏元素打造小学语文趣味课堂 论文

融入游戏元素，打造小学语文趣摘要：语言文化的教学总给人一种大气磅礴而又细腻浸润的感觉，也就是说浩如烟海的文化知识需要一点一点渗透琢磨，小学语文就是用来为学涵养的。当然，面对着多层次的语言文化，学生难免在一定程度上感觉到繁杂多变，所以积累也要注重方法，只有切入点合适并且能够持续引起学生燃他们的热情，才能够真正做到有效吸收。所以融合游戏元素是比较好的切入点之一，正因为语言文化博大精深，所以能够衍生和演变的层面就会很师注意尺度把控即可。本文针对融入游戏元素以打造小学语文趣味课堂进行探讨，提出建议以供他人参考。关键词：小学语文；游戏元素；多元融合；趣味课堂；方法探究引言：小学生大多天性活泼，对于事情的专注度还没有那么好的掌握能力，但是兴趣热情的持续却是比很多成年人还要坚持，而且他们心性通透只需要稍作牵引就能够激发他们的学习探索欲。所以游戏元素的引入可谓是不可多得的助力，当然也需要看教师的教学侧重以及方法把握，语言文化相当广泛，很多元素都被巧妙融合运用，游戏也不例外。教师可以从语言文化本身中提炼游戏元素来引发学生思考，也可以从外在中牵引语言文化来思维。一、融合游戏元素以打造小学语文趣效性探讨其实以往的教学思路过于传统，总觉得游戏就是玩物丧志，所以传统的课堂基本上就是学就是学，玩就是玩，但游戏元素并没有想象中那么狭隘言文化的包容性以及范围之广也可以接纳万物。古人的文化游戏通常都是作诗赋曲对联，兴致高一些还可以曲水流觞，只是套用了游戏的形式，本质言文化的运用和探讨，所以语文教学融合游戏也是如此，只是借助游戏的形式来引起学生的兴趣，内容本质还是语言文化的精髓，甚至还可能让学生用。多元融合学习才是素质教育的发展，毕竟所谓文化拓展学以致用，就是要多接触不同的元素，将很多元素都巧妙串联，正是现如今科技日益发展，多媒体已经成为了大势所趋，便利性和娱乐性就是其最大的特点，教师可以将这些特性融入语文教学，现在的游戏与语文了，毕竟国风盛行，祖国崛起，游戏开发者也会致力于研究中国古文化，而这正好也是语言文化的领域。所以融合游戏元素已然是教育所应该接触发展的趋势，善加利用就可以了，说不定还能够拓展学生的思维想象力，真正的文无处不在，润物细无声，也许学生在玩流行游戏在听到台词的时候能想起诗词歌赋。所以教师需要做个好的融合，借式来影响学生的学习思维，让语文课堂更加丰富让学生通过这种趣味课堂体验，能够激发出主观能动性，会在课后主索，最起码也会期待下一次语文课堂的到来。二、融合游戏元素以打造小学语文趣1.画面构建韵味，巧借形式语文的有趣之处其实在于表达艺术，语文课文大多也都是以多元描述为主，毕竟只有构造出一定的画面和故事，才能够便于理解应用，简单来说文字来构建画面并体会韵味，如果能够达到情感共鸣或者深思的话就更好。小学语文基本还处于较为基础的课程，所涵盖的内容基本在于对事物的构运用修辞来描述景物，运用准确的形容词来描述事物，运用富含韵味的笔触来升华情感。既如此，教师倒不如把课文阅读理解变幻成一种游戏，比方了一段景色，学生通过描述来绘制或者构建出这学生也可以构建想象一下这个人的形象，像是你画我猜的反向形式，得课堂体验更加有趣。以《海底世界》一课为例，教师就可以让学生通过文字描述来绘制出这些动物的样子，当然这其实调动的不仅是知识储备，还有文字理解力和主观想象力，套用绘画游戏的形式其实会更有趣味，在学生画完之后还可以让大家测，增加互动乐趣。当然，教师还可以借助多媒体互联网资源来将海底元素寻找出来，一方面可以让学生根据课文描述来辨认海底的动植物，另一方行图画拼接游戏，让学生自行构建出所想象的海底世界。这样的形式可运用于很多类型的课文，说明文和记叙文以及诗词都可以而借助游戏的形式，能够让语言文化和所表述的画面呈现一种微妙的提升学生的理解力和想象力，增加课堂印象。.效仿文人风骨，灵活运用其实游戏未必就是现代化元素横行，可以尝试用传统的游戏教学，就比如最基础的猜灯谜猜字谜之类的，既针对学生的特性，教师需要从细节处修改强化，让游戏更贴合学生的思维观念，将内容和形式进行一些演变。比如曲水流觞作诗答对，就可以是出主们想相关的诗词或者课文，又或者直接弄诗词接龙、飞花令，能够展现的花样有很多，可以根据不同年级学生的特性来进行难度的调节。这样效仿古式其实很有意思，可以参考《红楼梦》里所玩的游戏，击鼓传花也好，占花名之类的也非常有文学娱乐性，这都是可以借鉴的游教师可以拓展的形式非常之多，可以借助概率知识来让学生抽到独属于自己的花，每种品种还有诗词鉴赏，能够让学生积累一定的文学量，并在局面。如果中规中矩一些，可以用接龙或者情景模拟的游戏形式来进行仿写，可以是古诗词，也可以是像《花牛歌》这样的现代诗，内容可以不限，生组队合作，真就效仿文人吟诗作对，还可以将课堂布置成茶话会的形式，用轻松的环境来展现。同样的教学目的借用不同的展现形式就能够带给学体验，就比如诗词教学，与其干巴巴的教，不如就结合影视资料以及游戏来进行拓展延伸，学生还能够通过游戏从不同层面窥探深意。3.趣味衍生拓展，演变思维游戏的设置还可以是根据学生本身的兴趣作为切入点，从而穿插语文教学，就比如说学生喜欢玩电子游戏，其中有很多英雄人物是与历史相关，然就会有一定的印象，有些甚至回去搜索相关的资料，这样自主探索学习，对学习效率的提升大有裨益。然而课堂教学显然不可能用电子游戏的模式课程，但是可以引申学生的兴趣点，比如还是用这种抽卡的兴奋感来刺激学生，但是内容却是可以替换成语文相关，甚至可以根据主题来进行变更，兴趣来指引，从而更加深入且主观的进行语文学习。以《水浒传》这本名著阅读作为例子，都知道有一百零八将，语文课本中详细介绍的人物有豹子头林冲和花和尚鲁智深，教师以二位人物作为引而带出一百零八位英雄的故事。可以就用卡牌游戏常用的简洁介绍作为模拟，让学生以抽卡的形式抽取一位，然后翻牌进行阅读讲解，每位学生都应英雄进行卡牌资料阅读理解，教师甚至可以让学生课后进行资料搜集，然后再下节课上介绍。这样有助于学生了解名著的背景，对于积累方面有着很大的助力，同理可证，其他能够引发学生的阅读兴趣并且激发探索求知精神。这也是培养学生的以及知识串联能力，但串联运用的前提是大量积累，所以借助游戏来提升文学涵养未尝不可。三、教学经验与游戏本身就是对一种主题事物的演变，需要脉络和情节来支撑，语言文化其实有着异曲同工之妙，小学生本身就处在天真活泼的年纪，用游戏的他们的学习兴趣其实没什么不好，就像很多时候我们看有意义的影视作品也会学到很多知识一样。所以形式并不重要，重要的是要让学生真正做到对兴趣，通过这样的一种游戏形式能够真正理解文章的含义以及人物的思想，还会去深入挖掘背后的历史故事以及人文精神，这种衍生才是高质量教学以趣味课堂也是为了让学生进行放松，以一种有趣的目光去看待语言文化，从排斥心理变成期待心里，甚至因为有着天然的喜爱所以并没有绝对正确的方法，只有最为合适的引导。参考文献[1]李晓平.巧用课堂游戏提升小学语文教学的有效性[J].读与写，2021，18(4)：75.[2]张彩微.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].中外交流，2021，28(3)：1105.[3]黄小娟.让游戏化教学模式在小学语文中大放异彩[J].文理导航·教育研究与实践，2021(6)：14-15.[4]冯宜淑.游戏活动在小学语文课堂教学中的有效应用研究[J