情境教学法在初中英语课堂上的应用分析 论文

情境教学法在初中英语课堂上的应摘要：在初中教育的不断改革中，对于英语这一门学科来说，它需要教师根据课堂上的教学状况进行分析，能够激发出学生的学习兴趣，让学进行知识的学习。初中英语学科的知识是比较复杂的，进行学习时会出现学习兴趣的下降，这样不利于学生在课堂上的学习。情境教学法作为现代教典型的教学模式，它利用学生的好奇心来进行课堂的教学，让学生能够主动融入到课堂教学中。因此，本文就情境教学法在初中英语课堂上的实践进而帮助教师可以提高教学质量。关键词：情境教学法；初中英语；课堂教学引言：在新课改的背景下，越来越多的教学方法开始在课堂的教学上使用，这些教学方法都提高了学生在课堂上的学习兴趣，让学生能够更好地知识的学习。而对于情境教学法来说，它需要与课堂上所教学的内容进行联系，根据学生在课堂上的学习状态和教室的环境氛围进行分析，创设出一让学生进入到情境当中，引导学生能够主动地思考知识，提高教师的英语课堂教学质量，促进学生英语学科的发展。一、通过多媒体来创设教多媒体技术是科技发展中的产物，它是计算机技术、通信技术、音像技术的结合所产生的新型技术，将多媒体运用到课堂教学中可以利用其中的课堂上的教学氛围，缓解学生的学习压力，让学生能以良好的学习心态进行知识的学习。在情境教学法的应用中，教师就可以根据多媒体技术来进行堂上的教学内容联系到学生的学习状态，创设出一个教学情境，让学生能够通过这个情境的创设增加学习的兴趣，从而提高学生在课堂上的学习效率对知识的理解多媒体的应用对应了当今教育发展的趋势，它可以最大程度地激发学生的学习兴趣。比如，在学习“Wheredidyougoonvacation?”这一单元时，在进行情境的创设时教师需要根据这一单元的主题“你想要去哪里度假？”进行分析，然后在多媒体上插入课本上的一张图片，图片显示两个人之间的对话，别是“Wheredidyougoonvacation?”“Iwenttothemountains.”这个对话就体了单元的主题，教师这时可以根据多媒体技术进行情境的创建，例如让学生观看自由女神像的视频，利用美丽的风景来吸引学生的注意力，引导学生情境当中，这时教师就可以进行英语知识的教学，帮助学生可以主动融入到课堂教学当中，增加英语知识的积累程度。二、利用角色扮演创设教英语课本中的课文大都是以一种对话的形式开展的，这些对话中包含了丰富的英语知识，尤其是一些重点的单词和语法，这而对于情境教学法的应用来说，这些英文对话刚好就可以进行情境的创建，通过教师引导学生进行角色的扮演，让学生可以在阅读的过程中投入自己够在教学情境当中进行课文的阅读和学习，促进学生可以主动地进行课文的学习，提高学生的学习效率，让学生能够更好地理解教学内容，提高英力。利用这种方式来构建一种教学情境，能够引导学生融入到课堂的教学中，培养学生的英语学习能力。比如，在“Howoftendoyouexercise?”这一单元的学习时，教师可以通过这单元中“Role-playtheconversation.”这个内容中包含的对话，让学生进行角色的扮演，可以让学生A扮演对话中的Jack，让学生B扮演对话中的Clair，然后就引导学生进行对话的阅读，帮助学生可以英语课堂上的学习当中，能够从这些对话中找到一些常用的单词和语法，提高学生的英语词汇量存储，让学生能够在课堂学习中获取到更多的知识，英语教学中的教学质量。通过这种方式进行教学情境的创建，它可以让学生能够以最大程度地进入到英语的学习中，能使学生对知识的理解加深一个学生的英语学科学习自信心，让学生能够获取到更多的英语知识，促进学生英语综合能力的提高。三、利用肢体语言进行情在英语的教学中，英语的词汇是英语学习的基础，如果学生连英语的词汇都掌握不了，就更别说是英语课堂上的学习了，英没有英语单词的积累学生就根本没有办法学习英语知识。教师在英语的课堂上要对英语单词进行重点的教学，将单词的教学方法与情境教学法进行融能够在情境当中进行英语单词的学习，促进学生可以更好地在课堂上的学习，提高学生对单词的积累量，情境教学法的实施不仅能够让学生提高对英极性，还可以让学生了解单词的深度含义，促进学生的理解程度。在课堂上通过肢体语言来对教学的内容进行整合，联系学生的课堂学习状态构建教学的情境，从而促进情境教学法的开展。比如，在英语单词“throw”的教学中，例如在“Ioftengotoplaybasketball，andIcanthrowitfromanypartofthecourtwithonehandorbothhands.”这个句子中的“throw”学生都会理解成表面意思“扔”，但是在这句话的真正含义却是“传”的意思，为了加深学生对这个单词的理解，教师就可以通过让学生演示一下传的动作，通过肢体语加深对这个单词的理解，然后就是让学生和教师一同在讲台上做传球的动作，让学生可以从运动的角度上理解“throw”这个单词的正确解释，从而可以培养学生的英语单词的理解程度，通过这个方式进行情境的创建来让学生充分地融入到英语的学习中，能够在教学情境中学习到更多的英语知识，增加学生积累。四、利用知识比赛进行情境兴趣是学生学习的主要动力，通过提高学生的学习兴趣让学生能够更好地融入到英语的课堂教学中，提高学生的知识理解。游戏竞赛的方式能够到学生注意力，在情境教学法的使用中，教师可以通过组织一场知识竞赛，利用知识竞赛来创建一个教学情境，通过竞赛的方式提高学生的学习兴趣进入到教学情境中，从而让学生在情境中可以更好地学习知识，加深学生对英语知识的理解程度，从而促进学生能够在课堂上跟上教师的教学速度，英语学科的学习信心。通过竞赛的模式进行情境的创建，它可以在比赛这种游戏性的方式中学习知识，提高学生的课堂学习效率。比如，在“动”这一语法的教学时，以去完成时的用法为例让学生进行造句，过去完成时由“was/were+动词－ing”构成，教师让学生利用这个句型进行造句来进行知识的竞赛，创建出一境帮助学生学习这个语法的使用。例如让两名学生用过去完成时进行组句对话，学生A：Whatwereyoudoinglastnight？学生B：Iwastakingsshower.接着教师让学生继续进行知识的竞赛，提高学生在课堂上的学习效率。通过竞赛的方式来进行教学情境的创建，让学生可以锻炼对知识的使用五、通过问题来创建教问题一般都是需要学生进行思考和分析的，通过问题的提出来吸引到学生的注意力，让学生能够产生学习的欲望，让学生可以高效率地进行知识师在课堂使用情境教学法时，可以联系教学的知识点，通过提出一个问题来引导学生可以有课堂的学习目标，从而使学生在课堂上通过自己的学习来标。通过问题创建的教学情境能够帮助学生更好地理解英语的知识，提高学生在课堂上的学习效率，进一步地培养学生的学习质量。比如，在“Whydon’tyoutalktoyourparents?”这一单元的教学时，这个单元的教学主题是“你为什么不和你的父母谈谈？”在阅读“MaybeYouShouldLearntoRelax!”这篇课文前，教师可以先设计几个问题来创建一个情境，让学生能够在阅读课文时有一个学习的目的，从而提高学习的效率。例如教师可以提问：“WhatisthecommonproblemforChineseandAmericanfamilies?”通过这问题来引导学生主动进行知识的学习，促进学生能够在课堂上理解更多的知识。通过问题创建的英语教学情境能够引导学生主动进行思考，让学生可行探索，激发出学生的学习欲望，从而可以促进学生核心素养能力的提高。总之，将情境教学法融入到初中英语课堂的教学中不仅可以兴趣，还可通过教学情境来提高对英语这一门学科的认知，改变学生对英语学科的看法。情境教学法在使用时要根据