历史教学中乡土史料的选用 论文

历史教学中乡土史料的摘要：随着课程改革的不断深化，史料教学已然成为一种行之有效的教学理念，越来越为广大一线教师所重视。其中，乡土史料也取得良好的教学效果。但是在实际的教学实践中，乡土史料的选用多问题，滥用、乱用乡土史料的问题也使得史料应用的效果大打折扣，因此，科学合理的使用乡土史料成为一个不得不被讨论的问题。本文就我自己谈谈乡土史料选用的几点看法，以期更好的服务于今后的教育教学。关键词：乡土史料选用科学原则“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大”。培养学生的民族意国热情，首先要培养学生学会热爱自己的家乡，热爱家乡就需要学生了解家乡的历史，让学生体会到自己家乡的可爱，去感受家乡的风土人情、历史此，乡土史料教学在历史教学过程中也成为至关重要的一个环节。乡土史料，是指本地区的自然、人文、社会资源。具体来说，它包括了一个地区的历史传统、文化特征、人口状况、风俗习惯、自然资源、经济等多方面。史料包括文字资料，也包括实物资料，很多时事也是很好的史料。现行的教材大小字相间，如历史纵横；图文并茂，图片是很直观的史料。篇幅限制，教材中对一些问题只能作简单的概括叙述，这就在无形中影响了学生对知识的理解。在教学过程中适当并且适时地补充相关的史料，不仅学生对知识的理解和领悟，同时也能增加课堂的趣味性。因此，在教学过程中，可引导学生通过多种途径收集、阅读史料，进而自主从中获取有用信能提升学生处理历史信息的能力。这种方式既丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的知识迁移能力、归纳、分析能力。在这样长此以往的积累上学会独立思考，并在此基础上掌握评价历史人物、历史事件的能力。下面就对高中历史教学中史料的选用做一些粗浅的分析。一、广泛收集乡土史料，充分调动学生的积极性“巧妇难为无米之”，成文的乡土史料整体来说比较缺乏，需和整理，这也致使教师在教学实践中乡土史料的运用并不容易。鉴于这种情况，就需要师生共同努力去收集和整理我们身边乡土史料。那么，我们应集和整理乡土史料呢？首先，传授学生方法，让学生学会独自收集乡土史料。俗话说，授人以鱼不如授人以渔。老师可以事先给学生划分板块，例如经济、军事等各个板块；告诉学生查找史料的方式、途径，例如，图馆、地方志、烈士陵园、族谱、文物等；同时获取史料的方式也是多种多样，例如，实地考察、访问等。例如：临泉一中组织学生实地考察临泉魏野畴烈士林园、大别山纪念馆、育才阁等，让学生深入体会革命先烈的奉献精神，提升学生对家乡的自了探究历史的兴趣。大别山纪念馆里一件件陈旧的历史文物、一张张珍贵的历史照片，诉说着历史，再现了革命先烈浴血奋战的继承革命先烈不怕困难的精神。引导学生思考，并得出感悟，新时代足自身，努力前行，为家乡今后的发展做出自己的贡献，增强学生的使命感，同时也能提升学生的时空观念、家国情怀以及史料实证等历史学科核心素养。其次，结合地方实际，引导学生。可以让学生从自己的出有针对性地发掘地方乡土史料资源。同样，正因为学生来自不同的地师可以指导其收集不同的地方史料。例如，学习中国新民主主义革命的相关内容时，教师可组织长官的同学对长官的育才阁及张蕴华烈士的革命事迹介绍。也可以进行照片展示：千山纪念馆、刘伯承和邓小平的合影塑像、刘邓大军淮西指挥部旧址等，通过引导学生思考为什么要在临泉境内建立此纪念馆，进一步讲解解放战争的历史。同样，在学习明清商业发展相关知识的同时，可组织学生到长官山陕会馆参观学习。临泉长官的山陕会馆是明清商帮晋商为方便在临泉经商而建山陕商人集体活动的公共场所，即公所。这座古老的建筑虽历经沧桑，但这座建筑承载着明清时期的商业密码。通过对长官山陕会馆考察和研究，我明清时期临泉的商业状况。再次，因材施教，对不同学生进行指导，结合学生的兴趣特点进行启发，喜欢看人物传记的学生可以指导其收集历史人物的有关资料；对民俗风学生可以指导其收集有关的民间传说故事等。二、重视课堂教学实践性1、强调学生参与发挥学生在教学中的主动性，是素质教育的基本要求，培养学生独立思考问题的能力也是其中的应有之义。那么，乡土史料教学实践中应如何发挥调动学生积极性？这就首先要求教师具有创新意识，勇于突破传统教学模式的束缚，敢于进行课堂改革，善于引导学生积极融入课堂、融入历史，让一起成为乡土史料运用者。例如，撰写乡土史小论文就是一个不错的方式，让学生通过写作介绍自己的家乡；排演乡土历史剧更能激发学生的积极性感；举办乡土知识竞赛同样能最大程度提高参与度。例如，组织学生介绍其家乡：马寨。马寨位于临泉县老集镇南界南河畔，两圈深沟组成“回”字形寨沟，两道寨沟之间筑有寨墙，村民住在具有三重寨内。旧社会，寨子曾保护附近几个村的村民免受土匪祸害。通过搜集史料，学生深入参与其中。同时，通过个别学生的介绍，让更多的学生了解马貌。2、培养学生历史知识运用能力地方史的教学中应注重实效性和实用性，是教育部提出的要求，学习历史的目的应立足于用史。学以致用，学生的实际操作能力是新时代核心素求。例如，通过指导学生查找自己家族的族谱，可用来说明人类起源最早都是建立在地缘、血缘基础之上，同时也增强了学生对于相关概念的理解。三、强调乡土史料运用的可信性和有效性新世纪以来，随着我国基础教育的不断变革，一种新的教学理念逐渐被重视即史料教学。乡土史料蕴含了时代变迁，其在课提升学生的学习兴趣，有效提高课堂效率。作为课堂教学中一种行之却也存在着诸多问题，如史料失真，这也是其中最严重的问题，因此，在历史课堂教学中运用史料时，史料的筛选、整理、分析等方面的工作一定要达到乡土史料运用的最大成效，从而达到最好的课堂教学效果。因此，乡土史料选用方面应注意以下问题。首先，补充史料要寻求合适的时机。运用乡土史料的目的是提高教学效率，应从立足于教材，在透彻理解教学目标的基础上分析思考：将要选用的史料是在什么样的背景中、由哪些人整理完成的。这实际就是选用乡土史料中突出其可靠性。老师可引导学生思考、讨论，并辅以查阅资料等方式，让学生在成自己的观点，最后，教师可做出开放性的总结发言，帮助学生形成深刻见解。这就对老师提出要求，史料选用一定要找准时机例如：在学到“虎门销烟”这个问题时，有些学生误认为销烟就是烧烟。，我借助于学生已观看了电影《虎门销烟》让学生回忆“虎门销烟”的场景，使学生明白了销烟是用“盐卤加石灰”的方法将鸦片销毁的，而并非用火烧掉。因为烧过的鸦片埋入地下，如果将泥土挖起来熬煎，仍可获十分之二、三的残膏余沥。而盐卤加石灰的销烟方法，能将鸦片彻底销毁。其次，精选史料。乡土史料的选用在精不在多。一节课四十五分钟，老师所能讲的内容其实十分有限，但是中学历史知识容量又非常大，这就要行取舍，对教材进行宏观把控。对于重难点问题，需要补充乡土史料时，应选择典型案例，对史料加以甄别。因为史料一旦过多则会加重学生负担，学效果。去粗取精，去伪存真是教师在课堂教学中应关注的，以提高乡土史料教学的有效性。最后，教科书上提供的史料不容忽视。新编历史教材更注重史料的真实性，且史料类型丰富，如文字、图片、图表等，可充分利用教材上的史料书上的史料与乡土史料结合，迁移、由小见大等。例如，可参照教材上的史料类型，如将一些文字乡土史料转换成更加简洁易懂的图表。这些史料基教材的重点和难点选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性。因此，重视运用这些史料，指导学生阅读和理解材料，加史知识的理解和掌握，让学生有一种身临其境的感觉，增强历史知识的真实感。最后，多研