2023届高考语文二轮复习：古代诗歌鉴赏 答题思路与练习题汇编（含答案解析）

2023届高考语文二轮复习：古代诗歌鉴赏答题思路与练习题汇编

题型及答题思路

第一种模式分析技巧型

1、提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

2、提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情

感的？有何效果？

3、解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一

些表现手法。

1、修辨手法：比喻、拟人、对比、专张、对偶、双关、借

C代、设问、反问、互文、用典

2、表达方式：记叙、描写、议论、抒情

Jt接抒情，又叫Jt抒胸臆

(1)借事抒情(即事感怀)

<(2)借景抒情(以景托情，融情于景，情景交融)

3、抒情

借典故抒情，咏史

方式,(3)

(4)借物抒情(托物者志)

间接ɔ(5)借细节抒情

,抒情(6)借咏史抒情(怀古伤今或借古讽今)

4、写作技巧：联想、想象、衬托、白描、比兴、烘托泡染、对

比映衬、抑扬、象征、叙议结合、触景生情、远近高低结合、点

面结合、动卦结合、化势为动、虚实结合、化成为实

4、答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

第二种模式分析语言风格特色

1、提问方式：这首诗在语言上有何特色？

2、提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

3、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的

语言风格。

4、常用知识:

（1）诗歌语言风格（特色）的类别：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含

蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动、平淡、质朴、工丽、典雅、直率、委婉、自然、清

新、雄奇、豪放、悲慨、冼炼、沉郁、通俗（口语化）、隽永、绚丽、明快、简洁等。

（2）古典诗歌包括诗、词、曲，其总的特征是“诗庄”、“词媚”、“曲俗”。

（3）不同类型的诗有不同的风格。如宫廷诗——缠绵婉转，田园诗——恬淡宁谧，山水诗

—清新优美，边塞诗——悲凉慷慨，讽喻诗——沉郁激愤，咏史诗——雄浑壮阔。

（4）不同的诗人也会形成自己独特的风格。如苏轼、辛弃疾的豪放、柳永、李清照的婉约，

刘禹锡、李煜的隽永，谢眺、谢灵运的自然，李白的雄奇飘逸，杜甫的沉郁顿挫，王安石

的雄健高峻，陶渊明的清新自然，曹操的豪放磅礴，王昌龄的雄壮豪放，李贺的雄浑奇特,

王维的恬淡优美等等。

5、【品味诗歌的语言特色】

（1）清幽、清新。代表诗人：王维、孟浩然。

如杜甫《绝句》：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里

船。

（2）平淡。代表诗人：陶渊明。特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，

显得真切深刻，平易近人。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相

与还”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。人评其诗“平

淡而思致”。

（3）绚丽、工丽。特点：有富丽的辞藻，绚烂的文采，。如杜甫的《观山水图》“红浸珊

瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色

彩鲜明的画面。

（4）直率、明白晓畅。代表诗人：白居易。特点：不绕弯子，毫不遮掩，干脆利落，斩钉

截铁，言简意赅，一语中的，一语道破，一语破的。

（5）含蓄（委婉）。代表诗人：李商隐。特点：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲

折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如李商隐的《夜

雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛,

却话巴山夜雨时”。

（6）简洁洗练。特点：干净利落，言简意赅。

（7）沉郁。特点：苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉等，还有雄健、雄浑、雄壮、强健、浑

厚等。如杜甫、辛弃疾、陆游等。用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所

描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩利悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵

的音韵。

（8）悲慨：即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充

满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。

如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”

(9)雄奇：气势雄伟，立意奇特。代表诗人：李白、李贺、李商隐。如李贺《梦天》中的

“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。

(10)奔放：直率有气势。如苏轼的《念奴娇》"大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的

词句，将滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体

味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。

(11)自然。指诗词不留雕琢的痕迹。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕饰”来说明自然

的风格。如李白的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”，写出了儿童

时期对月亮稚气的认识，也表现除了月亮的形状和月光的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。

6、答题步骤：

⑴用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

⑶指出表现了作者怎样的感情。

第三种模式炼字、炼句、诗眼型

(一)炼字

1提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

2提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

3解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不

能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

4答题步骤：

(1)释字义

(2)放入原句，描绘画面

(3)分析手法+艺术效果。

(4)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

5、炼字的效果

1、动词：一般动词使诗歌意象化静为动，化美为媚，形象生动，使诗词具有动态之美。

词性改变的活用动词——化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

2、形容词：化抽象为具体，变无形为有形，使人有身临其境之感。

3、数量词：运用虚数，虚化烘托，增强表现力；运用确数，精炼有力，富于趣味。

4、叠词：增强语言的韵律感，起强调作用。

5、拟声词：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

6、表颜色的词：一般用颜色表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

（二）诗眼答题步骤：

1、点出诗眼，解释含义

2、结合诗句分析诗歌围绕诗眼写了哪些内容（此处一定要分点作答，一联一联分析）

3、分析诗眼对主旨表达及结构的作用

（≡）炼句

（一）提问方式：

1、诗句“……”历来为人称道，请分析为人们赞颂传诵的原因。2、请对颔联进行赏析。

3、某句在表情达意上的作用是什么？4、分析尾联的作用。5、”……”一句妙在何处？

（二）炼句答题步骤：

1、解释该句的意思。

2、揭示表现手法（从修辞手法、表达方式、表现手法、篇章结构、炼字等切入）

3、分析作用，点明艺术效果。

（三）诗句的作用

※首句的结构作用：

1、交待人、时、地、事、环境；

2、渲染气氛，烘托感情，奠定基调；

3、开篇点题，统领全篇；设置线索；照应题目。

4、为下文做铺垫，引起下文。

5、如果首句设问，那么就有引人入胜或发人深省的作用。

※中间句（转承句）的结构作用：

1、过渡、承上启下

2、为下文铺垫和蓄势。

3、转换话题，由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。

※尾句的结构作用：

1、总结全诗，深化或升华主题

2、卒章显志，点明题旨

3、照应上文或题目，前后呼应，使诗歌结构严谨

4、言有尽而意无穷，使人回味无穷

第四种模式一词领全诗型

1、提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

2、解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基

调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

3、答题步骤：

(1)该词对突出主旨所起的作用。

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

第五种模式情感、主旨型

1.提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么？

2.提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提

问，或就某一句某一联发问。

3.答题步骤：(请注意：务必先把情感答出，再做分析，分析可简要概括。)

第一步：概括诗歌情感。

第二步：结合诗句具体分析。

第六种模式评价题型

1、提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对

诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。

2、这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直

接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌

进行恰当的表述。

3、答题思路：

(1)认真审题

(2)深入阅读理解诗词

(3)结合诗歌内容，结合评论答题

4答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词

第七种模式比较评价题型

1、提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。

2、答题思路：

(1)要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。

(2)要结合题干中的比较角度(思想内容'感情'艺术手法、写法'修辞方法等)来寻求诗

词的差异性。

(3)要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。

第八种模式分析形象题型

第一类：人物形象的鉴赏

1、提问方式：诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象？诗中刻画的某形象有怎样的特征？

请简要的分析某形象。

2、人物形象类型

1.不慕权贵、豪放洒脱的形象。2.心系社稷、忧国忧民的形象。

3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。4.怀才不遇、壮志难酬的形象。

5.矢志报国、慷慨愤世的形象。6.送别友人、思念故乡的形象。

7.金戈铁马、转战沙场的形象。8.重情重义、儿女情长的形象。

9.寂寞愁苦、身世飘零的形象。10.辛苦劳作、淳朴善良的形象。

3、人物形象塑造方法

1、事件来表现。如木兰从军。

2、环境烘托。

3、直接描写(动作、神态、语言、心理、细节)

4、间接描写、侧面描写

5、各种修辞

6、直抒胸臆

4、人物形象塑造方法步骤

1、明手法2、阐运用3、析效果

5、人物形象答题思路：

(1)总：特点+身份。如思念家乡的词人形象'纵情山水的隐土形象

(2)分：形象特点+诗中依据——结合诗歌的具体词语进行分析论证，融入表达技巧。

(3)总：形象的社会意义或作者情感，即作者通过XX形象表达XX感情。

第二类：事物形象鉴赏

诗人写物，绝不会为写物而写物，通常是借物喻人(或自喻)，托物寓意，表达诗人的精神

品质，理想情趣，志向追求或对生活的某种感悟认识。因此，对物的形象的鉴赏，除了理

表达诗人.....情感(追求、理想)

解其形象特征之外，重点应落到蟋剧耙晒球

诗人借物喻人

诗人卷下的

+物诗人以物自喻表明了.....生活哲理

+物的特征+寓意

诗中描绘的

诗人托物明理

诗中的

诗人托物象征象征了.....人物或精神

、y

1、答题思路:

①概括特点

②结合诗句具体分析

③托物言志，表达作者感情（品性、情操）

2、事物形象刻画技巧

主要：托物言志（借物喻人）局部：比喻、拟人'对比衬托、环境烘托

第三类：景物形象鉴赏（分析意境题型）

1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？从景与情的角

度对某首诗或词作一赏析。诗中某几句写了哪几个事物，请分析其情景交融的意境。

3、有关“意境”的表述词：

宏阔：雄浑辽阔壮阔苍莽苍凉高远深远

细腻：凄迷幽静幽美宁谧婉转缠绵朦胧

繁复：明净绚丽热烈繁华淳朴喧闹活泼

清冷：暗淡渺茫荒凉萧条寥落孤寂低沉

4、答题步骤：

①总体概括画面：全诗描绘了一幅图，如诗人为我们描绘了一幅湘江秋景图。

②描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述

时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

③营造了的意境。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可。例如孤

寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

④表达了的感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是

不行的，应答出为什么而“感伤”。

5、景物描写技巧

结合：动静、虚实、远近、高低、上下、点面、视听、声色、各种感官相结合、正侧面描

写

光影、色彩的渲染、白描、各种修辞手法

6、把握景物特征和情与景的关系。

「欣悦欢畅（正衬）

r明、暖、动j

一凄凉悲苦（反衬）

景物特征Y

、「凄凉悲苦（正衬）

暗、冷、静Y

欣悦欢畅（反衬）

答题示例:

绝句二首（其一）杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来

花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤

一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适

的心境。（步骤三）

强化训练

一、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

午枕©

王安石

百年春梦去悠悠，不复吹箫②向此留。

野草自花还自落，鸣鸠相礼亦相酬。

旧蹊埋没开新径，朱户欹③斜见画楼。

欲把一杯无侣伴，眼看兴废使人愁。

（注）①本诗写于宋神宗去世后，当时新法已被全部废除。②吹箫：《列仙传》载萧史偕弄玉

吹箫跨凤飞升，这里泛指神仙道术。③欹（qi）,倾斜、歪向一边。

1.下列对这首宋诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首句以叙事点题，诗人午后小憩，时间不长，于梦中却似已历百年，“去悠悠”三字，

寓无限惋惜。

B.颔联运用拟人手法，分别从视觉和听觉的角度描写野草自然生长、鸣鸠相乳相酬的生机

勃勃之景。

C.颈联“朱户”“画楼”代指豪门大族的奢侈生活，豪门迭出，奢靡不绝，诗人对此予以

委婉批评。

D.本诗主要通过诗人午后梦醒时的所思所感，抒发兴废之愁。结句中的“兴废”两字实为

一篇之纲。

2.前人对王安石诗作有“擅说理，善用典”的评论。请结合本诗作简要赏析。

【答案】

I.C

2.①擅说理:颔联花开花落、鸣鸠相乳相酬，（或颈联旧路掩盖又另辟新径，朱门坍塌、画

楼崛起），揭示自然有新陈代谢，人事有兴废更迭，富贵荣利不足慕的道理。［或答：诗的

开头“百年春梦”，既是实写，又寓有政治上新法推行又被革除宛如一场春梦的感慨。］②

善用典:首联用萧史偕弄玉吹箫跨凤飞升之典，写自己没有神仙道术可以留在梦境之中，借

梦境以抒发人生百年犹如春梦般短暂的感慨。用此典入诗，贴切自然。

【解析】

1.

本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。C.“豪门迭出，奢靡不绝，

诗人对此予以委婉批评"理解错误，“朱户欹斜见画楼”通过朱户、画楼的兴废迭代，暗

示世间人事的不断变化和富贵荣利的不足慕。

故选C。

12.本题考查学生分析评价诗歌的表现手法的能力。

分析“擅说理”：

首联意思是，一觉睡醒虽短暂梦中却仿佛已过百年，只可惜自己没有神仙道术可以留在梦

境之中。“百年春梦”，既是实写，又寓有政治上的感慨。春梦短暂，人生百年犹如春梦，

也很短暂。诗人由此而引起哲理的思考1颔联写野草的花开花落，鸣鸠的相乳相酬，颇具

深意。自然界所以能出现欣欣向荣、生机勃勃的景象，主要是因为它能够遵循新陈代谢的

规律。诗人从中汲取了力量，并对此感到欣慰。

颈联由自然界转到人类社会。“旧蹊埋没开新径”，以朴素的语言表达了一个简单的道理:

旧事物必然会被新事物代替。“朱户欹斜见画楼”，通过朱户、画楼的兴废迭代，暗示世

间人事的不断变化和富贵荣利的不足慕。

分析“善用典”：

首联由注释可知，吹箫：《列仙传》载萧史偕弄玉吹箫跨凤匕升，这里泛指神仙道术。这里

运用萧史偕弄玉吹箫跨凤飞升的典故，表达人生百年犹如春梦，也很短暂的感慨。用典入

诗，贴切自然，增加了诗歌含蓄的意蕴。

二、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

野人送朱樱

杜甫

西蜀樱桃也自红，野人相赠满筠笼。

数回细写®愁仍破，万颗匀圆讶许同。

忆昨赐沾门下省②，退朝擎出大明宫。

金盘玉箸无消息，此日尝新任转蓬曳

［注］①写：这里指将樱桃从一个容器倒入另一个容器。②赐沾：即沾赐，受到赏赐之意。

门下省，杜甫当年任左拾遗，属门下省。③转蓬：随风飘转的蓬草。

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.“西蜀樱桃也自红”的意思是西蜀的樱桃也自然地垂下鲜红的果实，其中的“也”字暗

示出诗人所经历的时空变化。

B.“数回细写愁仍破”是说尽管诗人十分细心倾倒樱桃，但仍恐碰破，樱桃如此娇嫩，给

诗人增添了一丝哀愁。

C.“万颗匀圆讶许同”一句中“万”字写出了樱桃数量之多；“讶许同”是说这么多樱桃

大小如此相同，让人惊叹。

D.以时间词为标识，全诗可分作三层：前两联一“今日”，第三联一“当年”，第四联

“今日”。

2.诗歌尾联表达了诗人哪些思想感情？请结合整首诗分析。

【答案】

I.B

2.①“金盘玉箸无消息”承预联对当年皇帝赐樱桃的回忆，表达此时远离朝廷的伤感与思

念，表现诗人对皇朝的忠心。②“尝新”呼应首联今日村民赠樱桃一事，表达诗人尝樱的

喜悦和对村民的感激之情。③“任转蓬”表达此刻诗人对漂泊生活的无奈之情，暗含忧时

伤乱之感。

【分析】

1.

本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏诗歌炼句的能力。

B.“给诗人增添了一丝哀愁”错误，此处表现的诗人情感不是哀愁，而是对如此娇嫩的樱

桃的珍爱。

故选B»

2.

本学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。

“金盘玉箸无消息”是运用借代的手法，承接上文“忆昨赐沾门下省，退朝擎出大明宫”，

联想到皇帝赐给樱桃的情景，此处借用“金盘玉箸”指朝廷，期盼着朝廷能有消息到来，

表现了对朝廷任用自己的期盼和对朝廷的忠心。

“尝新”指“野人相赠满筠笼”，村农以“满”篮鲜果“相赠”，诗人既有尝樱的喜悦又

有由此产生的对村民的感激之情。“此日尝新”勾起了回忆，“忆昨蜴沾门下省，早朝擎

出大明宫”，在门下省内接受樱桃之赐，退朝时分，徐徐擎出宫门。这二句是追忆任左拾

遗时在宫中蒙受恩蜴，擎持归家的情景。“次日”暗含对往昔生活的追念，对长安朝廷的

思念，有抚今追昔之感。“转蓬”是诗人以蓬草自比，辗转漂泊如蓬草般居无定所，“任”

字表明了诗人对漂泊生活的无可奈何之情。

三、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

送路六侍御入朝®

杜甫

童稚情亲四十年，中间消息两茫然。

更为后会知何地？忽漫相逢是别筵！

不分②桃花红似锦，生赠@柳絮白于棉

剑南春色还无赖，触忤愁人到酒边。

（注）①此诗作于杜甫避乱流寓四川梓州时，此时安史之乱告一段落。路六侍御是杜甫儿时

旧友。②不分:犹言不满，嫌恶的意思。“分”，一作“念”。③生憎:犹言偏憎、最憎。

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.此诗前四句写送别之情，诗人由“过去”想到“现在”，再由“现在”想到“未来”，

有明显的时间层次。

B.首联中“四十年”，点明了分别的时间，也表明童年时代的友情，随着四十年漫长岁月

的迁流而慢慢归于淡忘了。

C.“忽漫相逢是别筮”一句，在“相逢”和“别筵”之间着一“是”字，使会合的欢娱，

转化为别离的愁思。笔力千钓，直透纸背。

D.尾联结句“触忤愁人到酒边”的“酒”，正是“别筵”钱别之酒；“酒边”的“剑南春

色”，也就是诗人的眼前风光。

2.有人评价颈联“看似无理，实则情深”，请对这一说法作简要分析。

【答案】

1.B

2.“桃红似锦”“絮白于棉”，这本是春天最正常最明艳动人的风光，而诗人却表现出‘‘不

分”“生憎，，等反感态度，似乎不合常理；而结合全诗可知，诗人之所以烦闷恼怒春色是

因为自感与友人后会无期，离怀难造，这乐景触忤了他的哀情（或“用反衬手法表达了他的

哀情”）。颈联巧妙地表达「诗人对友人的深深情谊。

【解析】

1.本题考查评价诗歌的思想内容和鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。此类试题解答时一般

应要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这是综合考查

对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意整体和

局部结合来理解。本题中，B项，“童年时代的友情，随着四十年漫长岁月的迁流而慢慢

归于淡忘了"理解错误。分析原文“童稚情亲四十年，中间消息两茫然”，大意是，与儿

时的旧友分别了四十年，在此之间的杳无音信令我们都感到茫然失落。是表明童年时代的

友情，并不随着四十年漫长岁月的迁流而归于淡忘。故选B。

2.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情

的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌

的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗

句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。本题要求分析评价颈联“看

似无理，实则情深”，理解过来，是分析颈联的思想感情和表达技巧。分析可知，“不分

桃花红似锦，生憎柳絮白于棉”大意是，现在我不去赞美桃花秀丽的如锦缎一般，却反而

憎恶柳絮比棉花还要白。作者笔下的春景美好明媚又生机勃勃，但作者却心生嫌恶，表面

上不合情理，但实际上是因为作者不得不和友人分离，心中充满了离愁别绪所致。作者采

用反衬的手法，以乐景写哀情，倍增别愁的深重。

【点睛】

解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手.同一类题材往往都表达这类似的情感。②

从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手,

做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现

的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典

入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感.同时还要注意诗

文前面的小序和诗文后面的注解。

四、阅读下面这首词，完成下面小题。

婆罗门引∙重阳与元师窦子温暨众友东城赏菊即席赋

李俊民®

浮空霁色，江涵秋影雁初飞。相逢共绕东篱。点检樽前见在，人似晓星稀。对满山红

树，叶叶堪题。

大家露顶，任短发、被风吹。只恐黄花人貌，不似年时。杯添野水，更何用、频频望

白衣②。沉醉后，携手方归。

（注）①李俊民：金朝词人，本词是他晚年作品。当时金被元灭，整个中原一场大劫难刚刚

结束，时值重阳，他与幸存的至交故旧赏菊饮酒，写下此作。②白衣：《世说新语》载：“陶

元亮九日无酒，于宅边东篱下菊丛中摘盈把，坐其侧。未几，望见白衣人至，乃王弘（江州

刺史）送酒也。”

1.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（）

A.雨后天晴，江面开阔，大雁南飞，视角俯仰有变，画面虚实兼有，极富层次。

B.“相逢共绕东篱”一句既照应标题，又引出“黄花人貌，不似年时”的感慨。

C.诗人用比喻修辞手法写饱经战乱、亲人故交零落的人间悲剧，感伤时世动乱。

D.这首词由故人乱后相聚的喜悦，到黄花枯朽人亦老去的凄凉，颇多幽愤之音。

2.赏析词中“任短发、被风吹”“更何用、频频望白衣”两句。

【答案】

1.A

2.①第一处，诗人与友人故意脱帽露顶，任凭风吹短发，一个“任”字表现了众人的率性

豁达。

②第二处，化用江州刺史王弘给陶渊明送酒的典故，但反用其意，何必频望白衣，一杯野

水薄酒即可，表达不攀附权贵、淡泊名利的心态。

【分析】

I.

本题考查学生赏析是个思想内容和艺术手法的能力。

A.“虚实兼有”错，开头两句“浮空霁色，江涵秋影雁初6’没有虚写，应是“动静兼有”。

故选Ao

2.

本题考查学生赏析诗歌重点语句的能力。

从内容、结构、语言或修辞效果、情感等方面加以赏析。

“任短发、被风吹”意思是说在美好宜人的秋景中大家（诗人和朋友们）尽兴玩乐，任凭短

发在风中被拂乱，优游自在的样子，其中“任”字，动词，任凭、听凭的意思，极富表现

力，洋溢着诗友间恣意洒脱豪放恣意的情感态度。句式整齐时衬托，音韵和谐朗朗上口。

“更何用、频频望白衣”，结合注释可知使用白衣送酒的典故，意思是指晋王弘遣白衣使

送酒酌陶潜的故事。后指内心渴望的东西，朋友即时送到，雪中得炭，遂心所愿。或借以

咏菊花、饮酒等。南朝宋檀道鸾《续晋阳秋》记载：“陶潜尝九月九日无酒，宅边菊丛中，

摘菊盈把，坐其侧久，望见白衣至，乃王弘送酒也，即便就酌，醉而后归。”但这里与典

故相反，更是言简义丰别有一番深意和滋味，结