八年级上册 第五单元 名著阅读《昆虫记》 公开课一等奖创新教学设计

八年级上册第五单元名著阅读《昆虫记》公开课一等奖创新教学设计名著阅读《昆虫记》科普作品的阅读教学设计

教学目标

1.通过文段分析和资料助读，探究法布尔观察昆虫的奥秘。

2.通过赏析文段和合作交流，探究法布尔的写作手法。

3.体会《昆虫记》科学性和文学性的文本特征。

教学重难点

通过文段分析和资料助读，探究法布尔观察昆虫的奥秘；体会《昆虫记》科学性和文学性的文本特征。

教学过程

导入：

上课，早上好，我亲爱的学生们，今早我看到了一只大黄蜂在我的车玻璃上，想起最近我们一起阅读的《昆虫记》这本书，其中也有关于大黄蜂的介绍吗？谁来说一说？你来说一下。非常好，你用简短的几句话就把黄蜂的相关特征说的恰到好处。可见你是真阅读了。在阅读这本书的过程中，有许多同学向老师反馈了问题。我把其中相对集中的问题，归纳为三个方面。让我们一起来看一看吧。

一、法布尔的“观察"

1.为什么法布尔说蝉在地下生存四年，难道他观察了四年？蝉在地洞里时，法布尔如何知道它在洞里的生活，还知道的这么仔细？（崔XX等11人）

2.法布尔是怎样观察昆虫的细微之处的？他怎么能看到这么微小的昆虫特征的？（吴XX、蔡XX、张XX等7人）

3.法布尔为什么能坚持这么多年去观察昆虫？（李XX、王XX等5人）

4.法布尔不是对生命十分热爱吗？他不是非常尊重昆虫吗？为何还要把小条纹蝴蝶的触须剪掉呢？甚至用刺激性的东西来实验。（董XX等3人）

二、《昆虫记》的魅力

1.书中对某些昆虫的习性并没有做合理的解释，对昆虫的生理结构和功能也没有具体说明，为什么我读起来还很有趣，很吸引人呢？（于XX等5人）

2.书里面除了写作者看到的，为什么很多地方写的是作者想象的？（刘XX）

三、虫性与人性

1.法布尔是怎样想到要把昆虫写成人的，进而表现人性的？作者为什么要赋予蝈蝈人的品性？（王XX、翟XX等4人）

2.为什么昆虫会有人的情感？（崔XX、张XX）今天这节课我们先来解决其中的有关于法布尔观察方面的问题。

【设计意图】课前，让学生提问，再归纳总结学生问题。之后，提炼出学生问题的教学价值。结合这些问题我可以设计三个研究专题。

活动一：聚焦法布尔的“观察”

（一）为什么法布尔说蝉要在地下生存四年，难道他观察了四年？蝉在地洞里时，法布尔如何知道它在洞里的生活，还知道的这么仔细？

1.法布尔是如何观察蝉的呢？我们不妨看看课本中这一段文字，也许对你有所启发。“接着它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。"明确：法布尔的观察具有细致、真实、准确三个特点。（板书）

【设计意图】通过视频和文段的分析，让学生把握作者细致、真实、准确这三个观察特点。

2.法布尔只是这样观察的吗？我们再来看看这两段文字。默读下面的文段？从这些词句中你发现法布尔还会怎么观察昆虫？头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。接着，它表演一种奇怪的体操......总的过程大概要半小时。假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。不久，它落到地上。所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。几分钟以后，一个土穴就挖成了。

明确：法布尔观察时候十分耐心，甚至长达多年持之以恒的观察昆虫。耐心的观察，持之以恒的观察。（板书）追问：我们班的李艺轩同学提出了一个问题，法布尔为什么能坚持这么多年去观察昆虫？

预设：生：他也许是一个很有耐心的人。

师：你发掘了他耐心的一面。

生：他是一个喜爱昆虫的人。

师：你为什么会认为他喜爱昆虫呢？

助读资料1823年12月20日，法布尔诞生于法国南部山区的一个小村庄。村前有一条哗哗作响的小溪，村后有一片鸟儿啁啾的山林。法布尔就在这个富有自然气息的小村庄里长大，他立志终生与昆虫为伴。童年时代的法布尔，与同龄人相比，对大自然中的动物显得格外入迷。他常常在小溪里抓蝌蚪、逮青蛙、捕小鱼，在草丛中追蜻蜓、捉甲虫、扑蝴蝶。他的两个口袋常常装着小甲虫之类的动物。由于这一爱好，他没有少挨父母的责骂。随着时间的推移，法布尔的“玩心”并没有因为年龄的改变而失去；相反，对昆虫更为着迷，而且也“玩"得更科学了。正如一位伟人所说：“他像饥饿的人扑在面包上一样，贪婪地阅读各种昆虫学方面的书籍。”

【设计意图】通过文段中表示时间词语的分析，引导学生关注时间，关注法布尔观察时的耐心和持之以恒。另外，追问的这一问题是学生提出的，在之前的学习基础上，学生认识到法布尔是耐心的、持之以恒的在观察。但是，法布尔为什么能坚持下去呢这里面有没有值得教学的地方呢？我发现了一段介绍法布尔的文字，从中发现法布尔对昆虫的喜爱，是来源于他从小的爱好和兴趣。让学生明白兴趣爱好是推动自身不断进步的动力。

3.老师在备课时候，发现了两张照片，从这两张照片中，你发现法布尔是怎么观察的？

预设：他用放大镜和昆虫箱观察。

师：昆虫箱是干什么的？生：模拟适合昆虫生活的自然环境的箱子，方便观察昆虫。

明确：法布尔是借助了工具和设备的观察。（板书）

【设计意图】通过照片，让学生说自己的发现，引导学生关注法布尔在观察的时候利用了工具和设备。我们一下子发现了这么多法布尔观察方面的秘密啊。但这还不是全部，我们接着交流。在读书过程中，有同学提出了这样的疑问？

（二）法布尔不是对生命十分热爱吗？他不是非常尊重和喜爱昆虫吗？为何还要把小条纹蝴蝶的触须剪掉呢，甚至用刺激性的东西来做实验？谁来回答？你能结合化学学科的知识，发现实验的重要性，你的联系思维很棒。老师这里有一段资料，我们来看看。

资料2：在法布尔那个时代，一般昆虫学家的研究是把昆虫装在木盒里，浸在酒精里，睁大眼睛观察昆虫的触角、上颚、翅膀、足等，极少去思考这些器官的功能，不重视研究昆虫的本能与习性。法布尔一反常规，用野外观察和实验的方法来研究昆虫的本能与习性。法布尔从不满足于仅仅记录昆虫的生活，他关注的是昆虫活生生的生命过程。由此可见，实验也是观察的一部分，更是科学的研究昆虫的必要手段。

过度：那么，就昆虫研究来说，法布尔与其他人有何不同？

助读资料:你们是把昆虫开膛破肚，你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，你们在酷刑室和碎尸场里工作，你们用试剂测试蜂房和原生质，你们探究死亡。我是在它们活蹦跳的情况下进行研究；而我则使得人们喜欢它们；而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；而我是研究本能的最高表现；而我探究生命。

分组朗诵男生、女生分组。男生读白色字，女生读红色字，男生读一句，女生读一句。法布尔认为其他人是对昆虫进行什么样的观察，自己呢？注意老师标注的词语，通过这些词语你发现法布尔是怎样观察的？死的观察生的观察（板书）

【设计意图】通过学生课前提出的问题，让学生辨证的看待法布尔对昆虫的观察研究，明白法布尔的观察是记录昆虫的生活习性，是观察他们的生命过程。同时，利用下一个环节加深对法布尔的研究精神方面的探究。明白法布尔热爱生命，尊重昆虫，并进行了科学的观察和研究。

活动二：聚焦法布尔的“侦查"

在读书过程中，我发现法布尔除了观察昆虫很有办法之外，还很擅于侦查，就像是一名大侦探一样。下面我们跟随法布尔来破解一起凶杀案。

1.谁是“凶手”？浏览《金步甲的婚俗》这一章节，思考为什么金步甲虫会莫名其妙死亡？预设：师：谁来说一说自己的侦查发现？生：我通过阅读发现凶手是雌性金布甲虫。

【设计意图】让学生通过浏览，感知文本，提前为下面的环节预热。

2.法布尔是怎样发现的？我们来读一读这几段文字。老师朗读带颜色的段落，你们朗读白色的段落。这里有一个连环杀手，第二天早上它杀死了一只金布甲虫。

选段1：这个结果颇令我惊讶，因为我一向很注意查看，不让笼子里缺少吃食。我的那些金步甲把一个盔甲受损、容易攻击的同胞给吃掉，是无法以饥饿所致作为借口的。

选段2：它们中间是否约定俗成，伤者必须被结果，其要变质的内脏必须掏空？

选段3：假如先前并没有谁受伤，那它们之间是否会相互尊重呢？从种种迹象看，它们一开始，相互间的关系还是相安无事的。

选段4：平安祥和的气氛很浓，似乎会永远这么持续下去，可是，六月，天刚热，我查看时

发现有一只金步甲死了。

选段5：我的金步甲们是因为年老体衰，自然死亡，幸存者们瓜分死者尸体呢，还是牺牲好端端的人以减少人口呢

选段6：金步甲们大概是这样死去的，而且死的总是雄性。预设追问：你有什么发现？法布尔是按照怎样的顺序写的？引导：他先是做什么？接着如何？是这样吗？他又怎么做的？最后他发现了什么？

结论：观察--假设--观察--假设--观察-