教学设计方案模板锦集9篇-1

教学设计方案模板锦集9篇教学设计方案篇1正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对__4．表示时间的词(__的一大特点)。B1．听教师范读(或录音)，纠正朗读中存在的问题。3．教师析疑(尽量鼓励学生自己解决)。三、当堂背诵比赛(课前不通知)1．宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位(交叉检查)。[资料整合平台[资料整合平台] (老残游记》第二回(节选)刘刘鹗(清)儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回连有三四叠．节节高起，恍如由傲来峰西面攀仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽乱。发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他。教学设计方案篇2第一课时(初读课文，认识生字，学习课文第1自然段，初步体会霍金爱 (1)自由朗读课文2至5自然段，思考：霍金问了些什么？ (2)生答，相机出示句子。 (3)指导学生读好两个问句。 (1)思考：霍金是在怎样的情况下提出这两个问题的呢？ (2)生答，引导学习第二和第四自然段。 (1)指名读妈妈的话，指导读出妈妈的“慈爱”。 (2)引导学生从妈妈的话中发现解决问题的一个好方法。 (1)自由读第五自然段，弄清爸爸说了几句话，分别告诉了霍金什么。 (2)重点学习第二句话。教学设计方案篇3点看啊。(课件出示一个圆点)。看这个点。许多点排列起来就组成一个有趣的点阵，比如：我们常玩的五子棋，围棋(出示五子棋，围棋的图片)都是由各个点组成的点阵。其实，两千多年前，希腊的数学家就开始研究点阵了。这节课，我们也来尝试研究点阵的规律，好吗？(板书课题——点阵中的规律)。师：(出示点阵)，这就是他们当时研究过的一组点阵，请大家用数学的眼时，同学们研究得非常好，但之间讨论、交流)排数×竖排数”，对吗？(板书)你们能根据这一规律说出第五个点阵有多少个点，并画出此图形吗？(学生点子图上画第五个点阵图，展示)这样的方法进行划分(出示教材第82页第(3)题图)，看看你有什么发现？生：(小组内讨论交流)生：(总结)每用折线画一次后，点阵中的个数是：…＋7，……所有奇数相加的和。“折线划分法”。通过研究点 同样会有很大的收获。看看，这是一组什么形一现在，你想自己设计一个点阵吗一个点阵设计大赛，好吗？课2、设计要求：(1)小组合作,共同设计一幅有规律、美观的点阵图，画出前4个点阵，并用算式表示每个点阵的数量. (2)每组派代表说明设计的方法及点阵中的规律,并展示作品. (3)优秀小组的作品,在班级”展示台”展出.师：看来，同学们各个都是个出色的'小设计师啊！点阵的规律，活中也十生活中，处处离不开点阵的规律，离不开教学设计方案篇4 (一)情景导入，揭示课题1、(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生继续欣赏荷花池的美景。)2、(画面定格，荷叶特写。)师指荷叶：这满湖的是什么？3、这是怎样的荷叶？(生：圆圆的、绿绿的……)教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。(生齐读课题。) (二)初读课文，认识生字鱼儿 (学生自由读，教师巡视，个别指导。)件出示单独一屏的带拼音的生字。)6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？(音、形) (三)再读课文，整体感知赛读。 (学生自由练读课文。)2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？(指名分节读。)3、学生评议。(教师及时给予肯定和表扬。) (四)细读课文，感悟体会小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！(学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)2、瞧，他们都来了！(播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小 (学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……)②你还有哪些不明白的问题？(让学生充分质疑。)③小组先讨论解疑，再汇报交流：(教师参与小组讨论。) 如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？) (五)拓展内容，实践感知会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？(先小组讨论说，再个别自由说。)定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？)3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？(我们要保护它。) (六)总结课文，回味欣赏 (播放课件。)让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！(动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。)教学设计方案篇5教学目标】教学重点】教学难点】教学方法】读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格(培根)1、__运用了怎样的结构？(总分总)人”的根本原因，再分述读书能增广知识，进入不同时空的诸多他人的世界；结缘使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向写作文时能好好借鉴1、第三段运用了什么论证方法？(顺序能不能换？句式上有什么特点？)教学设计方案篇61~3自然段。 (一)学生按照要求自学生字、词。 (二)检查自学。 (1)读准字音。“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前 (2)给带点字选择正确读音。腹部fu√疾飞ji√逮翠鸟逮翠鸟dui√褐()衬()疾()待()喝()衫()急()持()锐()饲()希()泡()说()词()稀()饱() (三)理解词语：中查找出“疾”字有四种解释：(1)病，身体不舒适；(2)恨；(3)快，迅速；(4)疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟 (四)介绍翠鸟。 (五)指名按自然段读课文，熟悉生字、词。 (六)作业：朗读课文，写生字、词。 (二)抓重点句，读懂课文内容。分羽毛的颜色。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” (1)指名读句子。 (2)讨论：这四句是按什么顺序描写的？鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用 (2)指名读句子。 (3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停 (4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下 (5)出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。 (6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文 (三)学习第2、3自然段。段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点： (1)爱贴着水面疾飞；(2)一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小 (1)出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”停在苇秆上了。” (3)课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞 (1)出示重点句：“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。” (2)课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地 (1)课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？ (2)指名读有关句子。 (3)出示填空练习：翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往 (4)讨论括号中所填的词语说明了什么？的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可 (5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关 (6)出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。” (7)出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。 (8)讨论句义。机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟 (四)联系上下文体会句间联系。1．翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。2．翠鸟目光锐利是因为它有________。3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。 (一)指名读第4自然段。 (二)文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 (三)指名读有关句子。苇秆上多停一会儿。”第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”它。第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它” (四)让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写________ (五)让学生根据板书练习背诵。__很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学教学设计方案篇72.学会本课的生字、新词。3.有感情地朗读全诗。2.有感情地朗读全诗。22.硬币系。”教师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。)2、出示国徽插图。(认识国徽的样子) (课标强调，要尽量发展学生的思维能力，扩展学生的思维空间，最大限度地发挥师生双方的互动性。)a.齐认读生字卡片。b试着读出后组词或练习说话。c.利用学具，进行识字游戏。基础，因而给学生充分的时间进行自主性学a.拾到钱要交给老师。b了要擦洗干净。c.要帮助别人，小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。e.国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。……测和诊断出学生已经了解了哪些知识。以便调 (《语言课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。)…… (俗话说不动笔墨不读书，及时记下阅读中的问题，认真思考，是一种值得供了依据。) (一)完成下列活动之一即可： )教学设计方案篇8教学目标】1、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征2、体会有象征意味的台词剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。教学重点】教学难点】教学课时】教学过程】，。些；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子；儿子在枣男孩：新生一代(农村)思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。【板书】【板书】心教学设计方案篇9中概括出庶庶祖母(shu)眼翳(眼翳(yi)舔舔去(tian)2.是严父?插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要性情好，事事留心，事事格外容忍；待人。。思如果我能宽恕人，体谅