新课程标准下高三生物第二轮复习依据及策略探析 论文

新课程标准下高三生物第二轮复习依据及策略探析【摘要】高三生物第二轮复习是在第一轮全面精细复习全部知识点的基础上，进一步夯实基础，打牢双基，使整个高中所学生物知识系统化、网络化。在二轮复习过程中要特别注重解决好对学生知识综合归纳推理能力的培养，构建出完整的高中生物学知识体系，要想方设法提高学生分析问题、解决实际问题的能力使学生能够更好地适应高考，要充分加强对学生应试训练，不断提高学生应试技巧和心理素质。本文针对高三生物二轮复习备考的依据及策略展开探讨分析。【关键词】高三生物；二轮复习备考；依据及策略【正文】目前随着新课程改革的不断推进，高考生物学科要求也随之而变，在《大纲》“考核目标与要求”中明确提出“高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。”在近几年的高考考题导向中，特别突出了对学生理解能力、实验与探究能力、获取信息能力及综合运用能力的考查。因此在有效进行高三生物第一轮复习的基础上扎实认真开展第二轮复习，将能够帮助学生深刻理解考纲中所列知识和其它相关知识之间的联系和区别，从而使学生具备在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价的能力。由此也可以看出要想生物学科在高考中考出优异成绩，不仅要重视一轮复习，更要重视生物学科的二轮复习。一、新课程标准下高三生物第二轮复习备考依据1.1依据之一：2019年版考试大纲和考试大纲的说明考试大纲和考试大纲的说明是二轮复习备考的最重要的依据。2020年现有高考体系的考试大纲和考试大纲的说明不再修订，参考2019年版考试大纲和考试大纲的说明。实施普通高中新课程的省份也不再制订考试大纲。2021年高考体系继续延用2019年版考试大纲和考试大纲的说明，包括2018实施普通高中新课程的省份。1.2依据之二：普通高中生物学课程标准2018年1月教育部正式发布了普通高中课程方案及各科课程标准。普通高中生物学课程标准是新教材编写指南，更是指导课堂教学和复习备考的纲领性文件。1.3依据之三：《教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知》《教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知》明确提出2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。另外，通知中提出的高考命题的“六大要求”和“十项原则”是现在及今后一段时间高三复习备考的重要依据。1.4依据之四：新课程标准下高考卷试题风格通过对比近几年全国卷可以看出高考卷不断创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。1.4.1充分体现核心素养四类学科素养：生命观念，科学探究，科学思维，社会责任四种关键能力：理解，解决问题，实验探究，创新的能力1.4.2无情境不命题三类试题情境：生活、学习和实践情景，科学实验和探究情景，生命科学史情景1.4.3选择题特点以情境为载体考查基础主干知识：以实验为依托，考查学生科学思维与科学探究能力；更贴合《教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知》要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象”的要求。1.4.4简答题特点”仍以考察核心主干知识为主，风格渗透情境为载体、实验为依托，注重联系社会生产生活实际；全国卷重点备考方向仍以“铁四角”（代谢、调节、生态、遗传)为主。二、新课程标准下高三生物第二轮复习备考策略2.1指导思想从全面复习到重点复习，以提高学生解题能力即理解、解决问题、实验探究和创新能力为根本目标，以知识梳理大专题+题型方法微专题+社会热点微专题为依托全面构建知识网络。2.2复习思路以知识梳理大专题为主，通过题型方法微专题及社会热点微专题进行全面突破，再通过精致的习题讲评充分提高学生解题能力。2.3专题设置依据及类型依据全国Ⅰ卷试题考察规律设置大专题+微专题+热点专题+题型方法专题，具体如下：大专题：细胞的组成与结构、细胞代谢、细胞的生命历程、生物的遗传变异和进化、生命活动的调节、生物与环境、实验与探究、选修模块；微专题的设置受题型启发，添加在大专题复习之后意在多创设问题情景。热点微专题：种子专题、病毒专题、疫苗专题、疾病医疗与健康等；题型方法微专题：长句描述题解题方法、遗传实验设计的突破、细胞代谢图表曲线的突破、生命活动调节模型及实验设计的突破等。2.4具体策略以细胞代谢专题为例。“细胞代谢”是高中生物必修1《分子与细胞》的重要内容，也是生物学科的核心知识，该部分内容与其他章节知识有密切联系，也与实际生活息息相关。首先，明确细胞代谢考点：物质出入细胞的方式、酶在代谢中的作用、ATP在能量代谢中的作用、细胞呼吸（呼吸作用）、光合作用的基本过程、影响光合作用速率的环境因素，其中高频考点有：物质出入细胞的方式、影响光合作用速率的环境因素、细胞呼吸。在高频考点中物质出入细胞的方式”常在选择题中考查，“光合作用与细胞呼吸”常在非选择题中考查，以光合作用为主。其次，抓住细胞代谢命题点精心设计课堂教学内容。命题点1：光合色素的吸收光谱命题点2：光合作用探究历程命题点3：光合和呼吸的过程模型命题点4：各种光合\呼吸速率关系模型及“三率”命题点5：响光合作用的因素曲线模型命题点6：光合呼吸的实验数据分析命题点7：注重生产生活实际问题的分析以上命题点所选内容要源于课本又高于课本：既考查对教材知识的掌握，又考查获取信息，处理信息的能力。最后，根据近五年高考试题特点增设微专题：叶绿体色素的光学特性，内容安排如叶绿素a吸收光谱的数学模型、叶绿素溶液在透射光下呈绿色，反射光呈红色，是荧光现象等。此外，受2017全国卷Ⅰ第30题启发再加设微专题：C3植物、C4植物、景天科植物的光合作用的比较分析等。【结束语】综上所述，高三生物二轮复习是在一轮全面精细复习全面知识点的基础上，进一步夯实基础，打牢双基，使整个高中所学生物知识系统化、网络化。在二轮复习过程中要特别注重解决好对学生知识综合归纳推理能力的培养，构建出完整的高中生物学知识体系，要千方百计的提高学生分析问题、解决实际问题的能力使学生能够更好地适应高考，在高考中考出优异的成绩。要充分加强对学生应试训练，不断提高学生应试技巧和心理素质。教师应该不断开拓视野，不断更新知识体系，关注社会新热点和最新科研成果；关注与大学教材相关的点，多收集资料如新教材、教参、大学教材、公众号、文献等，从而更好引领学生知识求甚解，知其然，知其所以然；课堂教学更加需要为学生探究性学习创设情境，让二轮复习课堂成为学生参与实际的探究活动的阵地，充分提升学生能力和学科素养。【参考文献】1]卢碧珍.核心素养下高三生物复习深度学习的优化策略[J].安徽教育科研，2020(23)：45-46.2]曹社琴.浅谈新课改下的高三生物复习[J].高考，2021(04)：31-32.3]刘超.谈’小专题复习法’在高三生物第二轮复习中的运用[J].课程教材教学研究：中教研究，2008(7)：63-6