小学语文写作教学网络资源的开发与实施 论文

小学语文写作教学网络资源的开发摘要：写作教学是小学语文教学的重点，如何帮助学生积累写作素材一直是教师关注的地方。本文结合语文新课改的要求以及2.0的背景，指出在作教学资源的开发与实施中，教师要结合小学生写作的实际情况，通过网络资源对教材内容进行创新开发，利用网络化平台开展网络写作课堂，最后源实现以读促写，最终提高学生的素材搜集能力，实现新课改的要求。关键词：信息化，小学语文，写作教学，资源开发引言：随着教育信息化的不断发展，小学语文课堂教学模借助信息化的手段丰富了教师的教学途径，也提升了学生的语文思维是语文教学的重要组成部分，《小学语文课程标准》中强调指出，写作教学应关注学生的实际生活，让学生对动笔感兴趣，乐于用书面语言表达自己信息化2.0的背景之下，语文教师要注重开发多形式的写作教学资源，在提升学生运用信息化能力的同时，注重让学生借助信息化资源创新写作内容教学的效率。本文结合信息化2.0的要求，从三个方面探讨一下语文写作教学资源的开发和实施路径，希望对小学语文写作教学提供帮助。一、结合网络资源对教材内容进行1.结合具体文章挖掘微课资源在信息化2.0的背景之下，教育资源观将会发生改变，需要教师强调基于互联网的大资源观，将课本内容与互联网结合，变抽象的写作内容具象生的写作兴趣。微课是一种新型的课程教学方式，能将一些重难点内容以微视频的形式呈现给学生，教师中间穿插提问和角色转让他们主动的参与到写作中。在实际的教学中，教师可以借助具体的寻找写作资源，并将其设计成微课，这样即让学生学到文章中的内容也能提高写作水平。比如在教学《大青树下的小学》这篇记叙文时，教师可以将计为找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用；能用自己的话说出“大青树下的小”特别的地方。能借助提示，说出自己学校某个场景。在经过阅读导入、默读课文并初步感受其特别之处、句子迁移运用等环节之后，教师可以出示微课内容：“建立联系，渗透运用，如”引导学生在写作的时候注意时间、地点、人物和景色的表达，然后让他们选定校园中的某处场景和情景，独立练习写一写。通过这种方式，可以将课资源充分利用起来，同时让写作教学不再单调乏味，学生能够很好的按照微课中的资源进行仿写。在课堂教学完成后，教师也可以将自己的课堂录播合成音频或视频资料，让写作教学资源更加丰富。2.现场搜集写作素材在信息化2.0的背景下，语文写作教学将会变得更加高效化，教师借助智慧课堂的模式可以让学生现场搜集写作素材，让原本不理解写作主题或的学生豁然开朗，有助于提高学生的写作思维。在现场搜集资料的过程中，教师要根据学生的写作特点和学情让学生学会写作素材的搜集方式，注重归纳和总结，从而让每个学生都能形成自己的一套资料收集方法。比如在让学生进行写人作文的写作时，教师可以制定一个任务：“如何注意对人物语言的描写？”然后将学生分成几个小组，利用手中的平板搜集写作需要的注意事项，最后教师邀请小组长进行发言，学生们经过写作素材的积累之后，就能写人作文应该注意的地方：①抓住人物的特点，对人物外贸的描写要做到形神兼备。②把握住人物身上体现的内在和外在形象，对人物语言的描写，为心声”，即用语言表达出人物的思想感情。③选择适当的表现人物思想感情的事例，用小事表现主题，体现中心。最后，教师将大家现场总结出来通过平板在线传送给学生，他们就能根据要点梳理自己的写作思路，进而形成良好的写作习惯。二、利用网络化平台开展网络1.利用在线学习软件进行写作训练在信息化2.0的背景下，各种在线教育平台应运而生，比如智学网、微信大讲堂、学习强国等，在这些平台上有很多优秀的写作公开课和教案，线学习软件帮助学生进行写作训练，可以很好的实现课堂的翻转，改变过去教师讲、学生写作的机械式形式，增加写作的趣味性。基于网络教学平台可以这样开展：①课前设置微写作任务。借助网络教学平台设置微写作的任务，让学生明确写作任务、写作要求，根据自己的生活2-3天完成一记实性的微型作文。②学生利用手机微信登录教学平台，在平台上上传作品，激发学生参与微写作的积极性。在平台上所有学生都能看到彼此的作文（投票）功能选择出优秀作品。通过这样的方式，学生的写作思路不再局限在老师设定的思路上，而是能积极的借鉴网络平台上促进学生写作能力的提升。2.利用大数据纠正学生写作问题信息化2.0教育背景下，大数据在课堂教学中的应用逐渐增多。大数据之”大”，大在其内容的丰富性，学生只需在具体学习实践中轻轻点会有海量的信息内容展现在学生面前，帮助学生积累大量丰富的写作素材，学生胸中有丘壑”，故而“能写万仞山”，在丰富材料积累的基础上”写作所需的大量现实性材料，这是写作实践开始的前提。除此之外，利用大数据纠正学生写作中的问题，帮助他们取长补短，合理发展写作技能。比如在线教育软件智学网就带有在线测评功能，可以为学生提供作文分题解析等，教师可以利用这个功能从作文指导的角度分析学生写作出错的概率，同时针对具体问题进行讲解，提高作文教学的深入性。我们都知道情篇文章的精髓，文章只有带有情感才能打动读者。在写作实践中，教师可以利用大数据平台，引导学生在丰富的阅读体验过程中，理解和领悟经典作达方式，并引导学生通过观察和体验客观事物，丰富学生的认识和情感体验，在强烈的情感驱动下，促使学生的写作能力得到有效的提升。三、利用网络资源以1.在线阅读写读后感阅读和写作是语文教学的两项重点内容，传统的语文教学教师往往将两者分离，做不到以读促写，学生的语文素养难以提高。在信息2.0的背景下，学生将改变传统的阅读方式，在线阅读将占据很大比重，教师要抓住学生阅读方式改变的契机，将阅读和写作良好的结合起来，比如通过在线阅读指导学生的写作。教师搭建微写作“素材”超市，学生通过在线阅读积累写作素材。教师在网络化平台上向学生推荐阅读材料，学生也可以根据自己的爱好通收集相关阅读材料，每天阅读一篇文章，并尝试进行读后感的写作，慢慢的形成一种写作的习惯。教师也可以在网络平台上建立微写作的专题，利用搭建素材库。素材库的内容可以多元化，包括阅读文本、微课资源等，这样的素材库使学生可以按照自己的写作需求寻找材料，激发自己的写作灵感动力。2.阅读社会热点捕捉素材通过作文来反映一定的社会热点问题也是提升作文质量的一个关键。热点素材大多来源于社会中近期发生的新闻事件，学生在使用社会热点素材知道如何处理，极易使热点素材变成简单的新闻事件罗列。教师可以让学生在线阅读一些社会热点来捕捉素材，纵向深入挖掘这些热点素材的深刻内向拓展，及时的对这些社会热点问题发表自己的对此，教师可以建立一些相关的公众号，比如“社会热点你我他”、“社会热点还原”等，及时在这些公众号上发布一些社会热点，让学生在评论区的自己的意见。通过这种方式，学生不仅阅读了一些与自己生活密切相关的社会热点新闻，而且能及时的说出自己的看法，久而久之，作文能力也会得升。四、结语综上所述，在写作教学中，教师及时对写作教学资源进行开发与实施可以让学生在写作中更有思路，及时表达自己的思想感情。受到传统语文写开发的影响，很多老师并不注重让学生积累写作素材，导致学生在写作的时候下笔难，写出的文章千篇一律，不能抒发自己的真实感情。下一步，在基于信息2.0下的小学语文写作教学资源的开发与实施中，教师要树立学生的课堂主体地位，结合网络资源对教材内容进行创新开发，同时利用网络化平台开展网络写作课堂，最终拓宽学生的写作思路，打造高效语文课堂。参考文献[1]李玉兰.论交互式电子白板在小学语文教学中的有效应用[J].中小学电教，2020，506(06)：77-78.2]黄玲红.混合共融双线并进以小学五年级下册《形形色色的人