小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质 论文

小学语文课堂中如何培养学倾听能力与深思品摘要：小学教育教学重点绝不是单一的传授知识，而是需要培养小学生良好的学习习惯和优秀的学习品质。随着素质教育的深入改革，现阶段学习品质和学习习惯有了更高的要求和标准。倾听能力和深思品质作为陪伴学生一生的重要能力与品质，在小学教育阶段，教师应该着重围绕此两点作。但是经过了解发现，现阶段小学生有众多不良学习习惯，究其原因是因为教学内容的乏味和教师的忽视，基于此，小学语文课堂应该注重做出针练、教师要以身作则，树立榜样作用，培养小学生的良好学习习惯和优秀的学习品质。关键词：小学，语文，倾听能力，深思品质；引言：在以往传统的小学语文课堂教学模式当中，小学语文教师受到传统教学模式的束缚，在教学手段上墨守陈规，按照“”的教学方式开展教工作。这样的教学方式往往忽视了对小学生品质和学习习惯的培养，而是将教学目标放在了应试成绩和教学任务之上。在循规蹈矩的教学模式的引导生逐渐对语文的学习失去兴趣，出现不良的倾听习惯或者丧失深思品质。在素质教育的核心理念引导之下，小学语文教学工作者应该深挖小学生不良成的原因，利用多样化教学方法培养小学生良好的倾听习惯和深思品质，以此培养小学生的语文综合素养，实现小学生的全面发展。一、小学生不良学习习惯形成的原因简析（一）、教学内容由于小学语文教学课堂教师未能根据小学生的个性化需求做出针对性教学措施，未能顾及到每一位同学的学习感受，所以当小学语文老师在教生感到枯燥和乏味时，小学生就出现注意力不集中，不愿倾听教师的教学，也不会对教学内容进行深思，这也就降低了教师的课堂教学质量，影响了文学习质量。（二）、教师的忽小学教育阶段是小学生培养良好的倾听习惯和深思品质的重要时期，若小学语文教师在教学过程中未能认识到倾听和深思的重要性，在教学过程”强制灌输式”教学方式，由于教师对小学生倾听习惯和深思品质的学生也将学习停留与形式表面，具体表现为小学生在接受语文课堂教学时仅仅理解了片面的语文知识，而忽略了的教学内容的本质内涵。在素质教育的推行下，小学语文的教学方式面临重要改变，在传统的对学生进行读、写练习下向培养小学生综合能力的过渡与转变。二、小学语文课堂培养学生倾听能施（一）、培养倾听能力1、教师要以身作则在小学语文的教学过程中，倾听并不是小学生单方面的事情，而是教师与学生都应该做到的事情。要让小学生学会倾听，并且提高个人的倾听能文教师应该做到以身作则，一改往日教学主导者的角色，在教学中与小学生积极开展教学互动。由于小学生个人表达能力不强，在回答问题过程中会出现结巴、反复回答等情况，基于此，小学语文教师应该做到耐心倾听，并且从答中提取关键点，放下教师自身的架子，用平等在这个过程中，小学生会受到小学语文教师的影响，尝试在学习中倾听他人的想法，以此提高个人的倾听能力。2、帮助学生养成正确的倾听心态教师要想培养学生的倾听能力，让他们对倾听有一个全面的认知，就要让他们从思想层面上认知倾听的价值和作用，然后以正确的思想引导自己践。基于此，教师就要帮助学生养成正确的倾听心态，既要在语言上加以教导，也要在行为上加以引导，逐渐培养学生的倾听能力。对此，教师就要学中对学生加以引导，比如，学生在上课窃窃私语、交头接耳的时候，教师就要严肃以对，可以让学生站起来复述自己交头接耳的内容，让他们引起到“尊重”的含义，具备正确的倾听心态，让他们尊重老师的上课的讲话行为，获得更有价值的信息，最终认真倾听，培养形成良好的倾听能力。3、开展练习倾听的活动在实际的教学中，教师要想培养学生的倾听能力，还应该以教学内容为基础开展各种各样的练习倾听活动。比如，教师可以采用游戏的形式，让学生展开“听故事答问题”的活动。由某一位同学念一段故事，然后提出一些具体的问题，让其他同学来回答。这种形式其实类似于英语学科中的听力训练，但是生在较短的时间里对倾听内容做一个综合的概述，能够有针对性地找准其中的细节点、关键点，然后在后续的问题回答中积极呈现，那么他们的回答准。通过这样的一个倾听练习活动，能够整体提最终提高他们的倾听实效。（二）、培养学生深思品质的措1、借助提问培养深思品质首先，在课堂导入环节当中，教师通过对教学内容的归纳对学生进行提问，将小学生的注意力拉回到课堂教学当中，然后在课堂中教师多提问，个人的身心发展尚未成熟，在学习过程中渴望得到教师的认可或者鼓励，所以在课堂提问环节中，教师对部分回答问题较为积极的小学生进行鼓励和秀的学生榜样带动其他学生参与课堂教学活动的积极性。在面对班级中部分倾听能力较弱，或者深思品质有待提高的学生，小学语文教师应该做到对训练，以此符合现阶段素质教育当中的因材施教原则。2、积极打造翻转课堂要想培养学生的深思品质，教师就应该充分借助信息技术为学生打造翻转课堂，这一行为其实也积极地响应了新课改的号召。在教学过程中，充教育手段，能够打破传统的课堂教学”的课堂教学这也是锻炼学生学习能力的一个重要方法和途径。并且翻转课堂的打生有更多的思考时间和空间，那么他们深思品质的培养也将更为有效。例如，教师在教学《金色的鱼钩》这篇课文的时候，就可以积极打造翻转课堂，让学生在课前预习这篇课文，明白“金色”代表的究竟是什么。借这一问题，让学生展开课前的思考与阅读实践，让他们通过不断的猜测、阅读、质疑解惑，最终形成对这一文本内容的大致认知思维也将更为活跃，能够带着自己的问题和教师展开多元化地互动。生的层层引导也能够让他们的思维得到进一步的升华，能够产生出更多新的问题，然后展开多元化的实践探索。他们通过这样一个不断互动、讨论程，能够逐渐总结出文章的中心和主旨，领悟作者的意图，甚至能够和作者产生情感上的共鸣。那么他们对同一主题的不同文章、同一作者的其他文更多的思考和认知，由此他们的深思品质也能够得到不断的延伸与拓展。3、积极构建探究式课堂在实际的教学过程中，教师还应该注重探究式课堂的构建。探究是引导学生展开深层思考的必要条件，只有让他们不断地探在实际教学过程中，教师可以基于教学内容，积极应用探究式教学，思维往深处发散。并且教师还要找准深度思维的培养点，设计一些具有探究性质的问题，加深学生思考，促进他们思维的发散。这样一来，他们对文将更为深入。例如，教师在教学《乡下人家》这篇课文的时候，就应该对整个教学内容做一个全面的分析。明确作者写这篇文章的谋篇布局技巧以及情感表达借助一个生活化的问题，充分激活学生的思维，让学生能够参与到对文本的阅读与探索中。在此基础上，再引导学生探索文本的主题，让学生对整个有一个深层探究的过程，明确作者所展现出来的情感和思想，然后基于这一主题展开写作实践活动，在实践中获得更为深层的启发和思索，能够由思文学习的其他领域，实现阅读与写作的有机结合。这样一来，学生对文本的思考也将更为深入，他们的思维也将更为灵活，进而实现他们深思品质的有效培育。总结：综上所述，倾听习惯和深思品质作为陪伴学生一生的重要能力和高尚品质，在小学语文教学过程中为了强化小学生倾听能力和深思品质，中教师应该做到以身作则，为小学生带来潜移默化的影响，并且注重强化个性训练和针对性训练。除此之外，教师在教学过程中应该对学生进行传授技巧和深思的方法，要让学生明白倾听和深思的重要性，让其认识到倾听是对他人的尊重。另外，教师一定要在教学中捕捉教学契机，做到适时引导行全方位渗透。参考文献：[1]王玉萍.如何培养小学语文课堂教学中学生的